1、人教版一年級下冊語文第9課夜色教案 人教版一年級下冊語文夜色教案設計 設計說明 語文課程標準在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理異化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。 課前準備 1.制作多媒體課件。(教師) 2.預習生字，做字卡。(學生) 課時安置 1課時。 教學過程 一、情境導入，揭示課題 1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。 (1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的

2、旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。 (2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。 (3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎? (4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。 預設：我非常害怕夜晚，因為夜晚特別黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。 預設：我不害怕夜晚，反而特別喜歡夜晚美麗的景色。 2.走入情境，揭示課題。 過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進夜色，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。 設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，

3、讓學生帶著神秘與興趣學習。 二、初讀詩歌，認讀生詞 1.自由朗讀詩歌。 (1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。 (2)學生遵照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，按時糾正字音。 (3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。 (4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。 2.學生自學生字。 (1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。 (2)借助拼音，重復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。 (3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。 3.教師組織學生匯報識字情況。 (1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

4、(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。 (3)游戲環節小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。 (4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。 設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提升了學生獨力閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。 三、誦讀詩歌，體會詩歌情感異化 1.逐段朗讀，感受“我”的心情異化。 (1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。 預設：我從前膽子很小很小，天

5、一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳 (2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。 (3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。 (4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。 (5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。 預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺 (6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏

6、要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。 (7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的異化，朗讀語氣也要發生變化。 (8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理異化。 設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理異化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降

7、低了讀課文的難度。 四、集中識字，指導書寫 1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理異化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。 2.指導書寫生字看、笑、外、晚、再。 (1)學習生字看。 引導學生在第一小節中找出身字“看”，并讀出這句話。 指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。 讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。 (2)學習生字笑。 教師在黑板演示，學生書空，學寫生字笑。 師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。 (3)學習生字外。 觀察生字結構，學生匯報識記方法。 (夕+卜=外) 教師在黑板上書寫

8、漢字，學生書空。 注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。 (4)學習生字晚、再。 觀察生字結構，學習書寫。 師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。 3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字“色”“爸”。 (1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。 相同：上下結構，下面都是“巴”字。 不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。 (2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。 設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生

9、字的意義。 五、總結全文，再次感受夜色 1.教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理異化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。 2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。 設計意圖：通過總結，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。 板書設計 夜色 害怕不害怕 從前膽子很小現在喜歡夜晚 教學反省 夜色是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感異化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受

10、深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提升了學生正確書寫漢字的能力。 一年級下冊第9課夜色教學設計 教學目標：(主要依據單元目標和課后題設計) 一、日積月累 (一)重點字詞。(主要依據文中出現的帶方括號的多音字、易出錯的多音字、文后出現的會寫字和會讀字、課文中的典范詞語以及在詞語盤點中出現的詞語) 1.應會讀字：膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微 2.趣味識字(字理識字)： 認記字形以整體識記為主，也可鼓勵學生利用熟字來記。

11、偏旁識字：膽：月字旁，與身體有關，如腿、肚、臉。 擴詞：膽子、膽量、大膽;原來、草原、高原，微笑、微小、微風 3.易讀錯字：注意“事”“窗”“睡”的讀音，它們是翹舌音。 4.應會寫字： (1)寫正確：色、外、看、爸、晚、笑、再 (2)寫美觀：按書寫規律分類指導 指導書寫的字：觀察字的寫法、筆順。 指導要點：“再”的筆畫順序。(橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫) 5.需要重點積累的詞語(囊括可以分類積累的詞語)： 膽子、膽量、大膽、勇敢、勇氣、勇士、 原來、草原、高原、微笑、微小、微風 (二)重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 二、理解運用 (一)了解詞意 1.需要重點了解的

12、詞語： 勇敢：有勇氣，有膽量。膽子：膽量。 2.了解詞意的方法： (二)重點問題： 會認12個生字，認識新偏旁：廠 部，理解由生字組成的詞語。朗讀課文。 2.學生課前預習中質疑提出的問題。 (三)仿寫句子(或造句)訓練： 天一黑我就不敢往外瞧。 _ 一 _ 就_ _。 教學重難點： 1.理解詞句意思，讀懂課文內容。 2.理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。 3.識字、寫字。 教學準備 一、教師 (一)制作多媒體教學課件。 (二)課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。 二、學生 一年級上冊第9課夜色預習提綱 學校： 班級： 姓名： 一、字詞初探 (一)朗讀課文，讀準字音

13、，讀通句子。 自我評價： 家長評價： 小組評價： (二)識記生字：膽 敢 往 外 勇 窗 亂 偏 散 原 像 微 1. 易讀錯的字及文中的翹舌音：同桌檢查認讀，互相指出讀錯的字。(寫出并注上拼音)： 2. 多音字注音組詞： ( ) 覺 ( ) 3.識字方法 (1)常規識字：膽敢 往外勇窗亂 偏散原 像微 減一減： 加一加： 比一比： 做一做： 換一換： 組詞法： (2)趣味識字： 做動作： 猜字謎： (3)擴詞(多說幾個) 膽( ) 原( )勇( )微( ) 4. 寫字，先根據筆順書空，說說書寫要注意哪些地方，再填寫下表。 生字 色 外 看 爸 笑 再 晚 讀音 部首 組2個詞(文中的詞和四字

14、詞)。 (二)詞語 從文中畫出本課四字詞語，并能讀會。 二、文本細讀 1.選一選，打對號。 讀課文，在夜色下，“我”是(膽小 勇敢)的。后來，爸爸帶我去散步，我變得(膽小 勇敢)。 2、畫出文中“我”膽小的句子，多讀幾遍。 3、試著和小組內同學分工朗讀課文，能做到有表情、有動作就更好了。 4、學生質疑：你有哪些不明白的地方? 三、拓展延伸： 1.背誦全文。 2.仿寫句段： 原文：天一黑就不敢往外瞧。 仿寫： 3.想想說說(二選一)： (1)學完夜色，你明白了什么? (2)你害怕過什么?是怎樣克服的? - (二)其它準備： 教學時間 1課時 教學內容 指導預習，精講點撥 欄目設計 預習提綱 點撥

15、指導 導入 創設情景 一、情境導入： 1.同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲小星星好嗎? 教師和學生一起表演一起唱。 2.師：你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的景色? 老師出示圖片讓學生欣賞美麗的夜空圖片。 3.今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的?這節課我們就一起學習它。 板書課題：夜色 預習展示環節 1. 朗讀課文，達到讀準字音，讀通順句子。 2. 圈出課文中出現的翹舌音 3.識字方法 (1)常規識字：膽敢 往外勇窗亂 偏散原 像微 減一減： 加一加： 比一比： 做一做： 換一換： 組

16、詞法： (2)趣味識字： 做動作： 猜字謎： (3)擴詞(多說幾個) 膽( ) 原( )勇( )微( ) 4. 寫字，先根據筆順書空，說說書寫要注意哪些地方。 (二)詞語 從文中畫出本課四字詞語，并能讀會。 1.朗讀展示。 (1)自由讀課文，邊讀邊正確讀出身字及詞語。 (2)學生展示標出的翹舌音(全不全，畫法對不對) (3)同桌互讀，互相糾正讀音。 (4)教師巡視，了解學生的讀書情況和易讀錯的字詞。(注意糾正翹舌音:竹、著 等字) (5)指生讀課文，注意讀正確，讀通順 2.指導識字。 (1)學生展示：指名學生讀出自己畫出的詞語。詞語畫出不全的完善一下。 (2)(投影出示帶著拼音的漢字)同學們看

17、大屏幕，看看你認識哪幾個字? 膽子、勇敢、故事、睡覺、從此、原來、微笑。 多種形式練讀。 (3)練一練：比比誰的反應快。 電腦出示詞語，學生看看誰讀的最快。 (4)齊讀詞語，每個兩遍。 (5)指生選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。 3、交流識字方法。(讓學生上臺展示預習提綱中的“識字方法”) (1)你是怎么認識這幾個字的呀?把你記住這幾個字的方法告訴大家好嗎? (2)學生展示識記情況： 如：我用(加一加)的辦法認識了(爸)字：(父)字+(巴)字就是(爸)，請大家跟我組詞：(爸，爸爸) 讓學生利用上面的句式展示自己的識字方法。 拓展延伸 再讀課文，說一說：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕

18、了?然后帶著問題讀文。 5.多種形式練讀課文并背誦課文 1、配樂教師范讀，學生聽讀或小聲跟讀，并思考：你從中聽到了什么? 2、讀第一自然段，邊讀邊想這一段講了什么? 3、指名回答：你從這段中讀到了什么?【我小時候膽子很小，天黑不敢望窗外】 4、其他學生作補充。 5、指導朗讀。 小組合作朗讀。(組長安置角色和順序。) 小組展示朗讀，點撥： “天一黑就不敢往外瞧”、“可我一看窗外心就亂跳”讀這兩句時音調應放低點，讀出害怕的語氣。 6、仿寫： 天一黑我就不敢往外瞧。 _ 一 _ 就_。 投影展示仿寫內容，糾正語病。 7、那么，為什么媽媽給文中的小朋友講了那么多勇敢的故事，那位小朋友還是不敢望窗外呢讓

19、我們來讀一讀第二段，看你能不能從中找到答案? 學生自由讀第二段，回答問題。 (1)閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么? (2)能說一說文中的小朋友在什么情況下走到夜色中的，發現夜色其實很美麗的嗎?指名回答。 (3)讓學生在做手拉手的動作認識生字“拉”。 8、指導朗讀，指名朗讀，點撥： (1)“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，這句要讀出無可奈何又想撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。 (2)“原來花草都想白天一樣微笑”，這句應讀出驚訝又欣賞的語氣。 (3)“怎樣在月光下睡覺、”，這句要讀得輕一點、慢一點，好像真的看到小鳥在靜靜的睡覺，不要打擾了它。 9、你覺得夜色美嗎?說說你平時看到的夜色是什么樣子

20、的? 10、背誦全文： 點撥：邊想象畫面邊背誦。 背誦展示，評價是否正確、流利。 11、系統總結 1、讀了課文，你知道為什么媽媽給小作者講了很多勇敢的故事，小作者還是不敢看窗外，而爸爸帶他到夜色中走了走，他就不害怕夜色了呢? 2、學了本課之后，怕黑的小朋友，你對夜色還害怕嗎? 四、拓展延伸。 1、從課文中選擇喜歡的詞語填寫“詞語花籃“，并背誦全文。 2、讓怕黑的學生試著在黑夜來臨的時候到黑夜里走一走，并將感受寫下來，和爸爸媽媽級同學交流。 3、閱讀有關勇敢的故事。 指導書寫： 色、外、看、爸、晚、笑、再 (1)學生仔細觀察在田字格中的占格;根據田字格上方的筆順書空生字。 (2)試著給每一個生字

21、組一個詞語。 1、交流怎樣寫正確，寫美觀。 點撥:“再”的筆畫順序。(橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫) “看”：第四筆是長長的斜撇，下面是“目”，用眼晴看。 “笑”：第七筆是平撇。 “外”：和“處”比一比，一個左右結構，一個半包圍結構，“外”第3筆是點，“處”第3筆是捺。 2、練習書寫。教師邊巡視，邊說誰的哪一筆，或者哪個字占格位置好或者表揚書寫姿勢，并順手獎勵小貼畫。 夜色教案 教學目標 1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨力識字、合作識字的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。 德育目標 初步懂得“克服膽小，做個勇敢的

22、人，能收獲美好的道理。 教學重點 讀好長句子的停頓，讀懂詩歌的意思。 教學難點 書寫生字 教學方法 交流法 游戲法 朗讀法 教學準備 教師課件 教學時間 二課時 教學過程： 第一課時 教學過程 二次備課 一、情景導入 師：同學們，今天我們要學習一篇新課文。在學之前，讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲小星星好嗎 (引導學生邊表演邊唱)調節學生的情緒，調動上課的積極性 師：你們喜歡這首歌嗎 誰知道這首歌唱的是什么時候的景色嗎 (夜晚)你能說說你看到的夜晚是什么樣子的嗎 (學生描述) 師：今天，有一位小朋友想和我們談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的 這節課我們就一起學習它。 板

23、書課題：夜色(先指兩名學生讀課題，然后齊讀) 二、初讀課文、認讀生字 1.師：同學們遇到不認識的字，你們怎么辦?選擇你自己喜歡的方法記住它。 學生按自己的方法邊讀課文邊識字。 教師巡視指導，對平時識字能力差的孩子尤其關注。 2.師：一個人學習快樂嗎?你們愿意以小組的形式學習嗎? 3.小組內利用生字卡片檢查生字，認識多的給予小紅花獎勵。 4、(設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式識字，培養學生的自學能力，合作意識，鞏固漢語拼音并合理利用評價機制，樹立良好的學風和識字習慣，使識字成為一件快樂的事。) 5.檢查讀文情況。 以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。(可小組齊讀，也可個別學生代表)其他學生聽后評議。 (設計意圖：尊重學生的意愿，使孩子們真正成為學習的主人。) 借助漢語拼音認讀課文以后，出示去掉拼音的課文，要求認讀。 三、再讀課文，理解感悟 1.教師范讀課文，學生思考：你們都聽懂了什么 指導學生先理解詩的大意，對課文形成一個整體印象 2.教師根據學生的回答總結，歸納，板書：害怕不害怕。 3.學習第一節 A.師：你們理解的真好!誰能告訴老師你們是從哪里看出來小朋友怕黑的 用課文中的句子來回答。 B.師：我為什么會心亂跳呢 這時我心里都想了些什么 (指導學生練習朗讀，放低音調，讀出害怕的心情。)