1、?晏子使楚?課標分析課前導入師：同學們,上一節課我們學了楊氏之子的才思敏捷和伶牙俐齒,這節課我們把時鐘撥回到兩千多年前的春秋戰國時代,了解一位偉大的外交使臣的故事.好,同學們誰能給大家分享一下課下搜集到的故事發生的歷史背景.生：春秋時期強大的晉國想攻打逐漸衰弱的齊國,齊國大王齊景公命外交使臣晏子去南方大國楚國去建立友好關系,以便共同對抗外敵的侵略.可當時楚國的大王楚靈王是一個蠻橫自大,得意忘形的人他想借機羞辱一下齊國,讓齊國臣服于楚國.師：好,你收集的資料很詳細,還有誰能夠和大家一起來了解一下你搜集到的主人公晏子的資料.生：晏子,名嬰,字平仲,春秋后期齊國的國相.他博學多才,善于言辭,具有卓越

2、的外交才能,是著名的政治家和外交家.師：嗯,你搜集的很全面了,請坐.現在大家思考一下晏子本名是叫晏子嗎？生：不是,叫晏嬰.師：那為什么稱呼以他為晏子呢？生：預設一不能答復：大家想一想孔子、孟子為什么也帶著子呢？預設二：有聰明智慧的男子稱作子.師：好,同學們我們了解了人物和歷史的背景,現在讓我們一起走進這篇課文,看一看晏子在出使楚國的時候遇到了什么事情,大家齊讀本節課的課題.板書：11、晏子使楚師：下面我請個同學起來總結一下這篇文章講了一件什么事？生：一?晏子使楚?講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風,晏子巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴的故事.二用最簡潔的語言

3、概括.師：課前老師讓大家預習了這篇課文,我來檢查一下生字詞.指名讀,齊讀,糾正輕聲賠不是生：讀侮辱、敝國等詞語.師：這里面有一個詞語特別難理解,出示課件.同學們“侮辱一詞的音節都是三聲,當兩個三聲放在一起的時候前面音節要變調,變成二聲,跟老師一起讀“侮辱,誰來試著說一說侮辱是什么意思？生：師：我們一起來寫一寫這兩個字,“侮字左窄右寬,注意最后三筆是點橫點,“辱字上下結構,下面這個寸的橫寫得稍微長一點,下面請同學們在生字本上練一練,同桌互評一下.師：我們來想一想這個文章的結構生：起因一經過一結果師：好,下面請同學們小組合作找出楚王是怎么侮辱晏子的,而晏子又是怎么回應的呢？請找出晏子回應的話并畫出

4、來.并理解言外之意,體會巧妙之處,開始師：好,XXX你來你們小組找出的楚王是怎么侮辱晏子的?生:師：好,你們小組找的很對,楚王侮辱晏子身材矮小,能不能用三個字來概括,“鉆狗洞板書思維導圖上,而面對這樣的侮辱晏子是怎么回應的呢？XXX你們組來說,晏子是怎么說的？生：師：你讀懂他說話的意思了嗎？XXX你來說一說晏子說的話是什么意思？生：預設一：學生如果說得不到位,教師引導：如果楚王讓晏子從進,就成認楚國是,板書“狗國思維導圖上楚王說自己的國家,就必須大開,迎接晏子,所以楚王沒得選擇.預設二：如學生談得到位.教師引導：晏子說話的言外之意是什么？出示填空,理解言外之意.師：我們來看,晏子的話隱含著弦外

5、之音,不動聲色地讓楚王自取其辱,他的話妙在哪里呢？學生談.生：預設一：學生談得很到位,這位同學理解的很深刻,其他同學聽明白了嗎？誰再來說說.再指一生說.預設二：學生談得不具體,誰能結合晏子說的話具體談談.師：大家看,晏子將計就計,板書：將計就計由楚王開的“小門還擊楚國是狗國,以楚王之法還擊楚王,晏子未見楚王,就給了楚王一次迎頭痛擊.大家說晏子說的話妙不妙啊？生：妙！師：大家來看晏子在知道楚王讓他從小門進去時,晏子有一個細微的動作,大家發現了嗎？一一“看了看標紅,從晏子“看了看板書思維導圖上,體會一下晏子有什么心理變化呢？你從中又體會到什么？下面小組合作討論一下生：預設一：學生能談晏子的心理變化

6、和晏子的品質.預設二：師引導能不能換成“想了想？學生談.沉著冷靜、機智應對、隨機應變.師總結：嗯,請坐.這簡單的“看了看“,我們感受到了晏子沉著冷靜、才思敏捷.師：好,經過晏子的“將計就計楚王是怎么做的呢？生：楚王只好大開城門,迎接晏子.師：同學們,此時的楚王的心情是怎樣的？生：不情愿板書“無奈思維導圖上,你從哪個詞語中可以體會到？生：只好師：我們來看一看不情愿的楚王又會想什么方法來到達羞辱晏子的目的.小組合作結合導學案完成第三題.師：哪個小組能夠簡練的總結出楚王第二次怎么侮辱的晏子？生：答復師：對,第二次楚王侮辱齊國沒有人了嗎？怎么派了你這樣的人來了呢？用三個字來概括.板書“笑無人思維導圖上

7、面對這樣的侮辱,晏子又是怎么答復的呢？生：答復出示“我國首都.師：剛剛同學們說到了這一句,我們來看,古文里,晏子的原話是這樣說的大家齊讀一下.學生自讀.出示古文師：晏子的話里,藏著三個成語,你能找到嗎？生：張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵標紅.師：你能對照課文找到他們的意思嗎？生：答復師：讓我們一起讀讀這三個成語.晏子一連用了三個成語,用夸張的寫法說明了齊國人很多,多么有氣勢,我們一齊來讀一讀.生：齊讀師：讀了晏子說的這句話,你又熟悉了一個怎樣的晏子？生：預設一：學生說不出來,教師引導：晏子連用三個成語,回擊楚王.預設二：學生說晏子語言豐富,教師順勢引導：是呀,晏子博學多才,語言功底多么深厚呀！師

8、：再往后看,“晏子裝作很為難的樣子陪著笑這幾句中哪里是對晏子神態、動作的描寫生：“裝著很為難的樣子、“拱了拱手“成心笑了笑師：你從中體會到了什么呢？生：預設一,學生能夠答復.順著楚王的話貶低自己,進而貶低楚國是“下等國.板書思維導圖上預設二,學生不能答復引導,這些詞是不是很客氣啊？晏子裝作客氣的樣子來干什么呢？生：順著楚王的話貶低自己,進而貶低楚國是“下等國.板書思維導圖上師：通過對晏子神態、動作、語言的描寫體會晏子外表是自己難為情,實際上是順著楚王侮辱自己來挖苦楚國是下等國,不動聲色中貶低了楚國,維護了自己和齊國的尊嚴,氣度非凡.而聽了這些后楚王的神態變化是怎樣的呢？生：由“瞅、冷笑變為“陪

9、著笑.板書思維導圖上師：此時楚王的心情怎么樣了？用個歇后語來概括.生：是啞巴吃黃連,有話說不出.師：晏子運用的語言的妙處就是“順水推舟板書的讓本來要侮辱你的人,自己卻有苦說不出.師：下面我請幾個同學上臺來表演一下.來復原一下當時人物的神態、動作、語言.師：你們讀的很流利,能不能加上感情色彩再來讀一讀.師：掌聲送給他們.同學們楚王侮辱晏子又一次失敗,那么這一次楚王又做了什么呢？帶著以下這幾個問題讀一讀課文第五自然段.第三次是楚王怎么侮辱晏子的？晏子是怎么反駁的,又舉了什么例子？圈出楚王和晏子的神態變化.師：好,XXX你代表你的小組來給大家說一下楚王第三次是借什么事情來侮辱晏子的？生：齊國人偷盜這

10、件事.板書“沒長進思維導圖上師：對,請坐.同學們請看楚王和大臣知道這件事后有一個神態變化是什么？生：笑嘻嘻和得意洋洋板書思維導圖上師:從楚王和大臣的神態變化,我們可以看出楚王和他的大臣們還不死心,終于得意洋洋的以為抓到了侮辱齊國人的把柄.我們一起來看一下,遭到楚王和大臣嘲笑的晏子神態有什么變化呢？生齊答：面不改色板書思維導圖上師：對,晏子面不改色的對著楚王舉了個例子,來同學們齊讀.師：談一談晏子說話的意思,說一說晏子是如何回應楚王的侮辱的？課件出示推理過程師生總結：晏子用柑橘和人“巧作類比板書,說明了齊國人在楚國為盜的原因,而且也回敬了楚王：楚王治國無方,把國家變成“偷盜國板書思維導圖上致使好

11、人變成盜賊.師：來同學們看一下,晏子來做類比的時候用了兩個“水土不同這兩個的“水土不同代表的意思一樣嗎？生：預設一不能答復,第一個水土不同說的是柑橘是真正的水土,第二個水土不同說的是人,代表的是社會風氣.師：那么晏子是想說第幾種水土不同？生：第二種.師：但是大家看,晏子直接說楚國社會風氣不好嗎？從哪個詞看出來？“也許標紅從這個詞,你又能感受到什么？師：是呀,晏子既回擊了楚王,又不失禮節,展現了齊國人的風度,又給了楚王挽回的余地,展現了使臣風范,表達了友好建交的愿望.面對這樣的晏子楚王是怎么做的呢？“楚王聽了,只好賠不是說：我本來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了.從這以后,楚王不敢不尊重晏子了.

12、師生小結：面對楚王意想不到的侮辱,晏子冷靜反駁,不卑不亢,一次次把侮辱還給楚王,維護了自己和齊國的尊嚴,又不傷兩國的和氣.晏子的語言實在是妙.板書：語言妙師：回憶本文,主要通過描寫楚王的三次侮辱和晏子的三次反駁展示思維導圖,讓我們感受到晏子語言的精妙和展示思維導圖機智寫在晏子特點,而看到楚王說“鉆狗洞“笑無人“沒長進這樣的詞,我們想到楚王是一個什么樣的人？生：自大寫在楚王特點,最后即使這么狂妄的楚王面對語言精妙的晏子也怎么樣了？手指學生讀【楚王聽了,只好賠不是說：我本來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了.】知識遷移課后練習：出示：鄰居的孩子小華經常七點左右開始練琴,有時晚上10點還在彈鋼琴.嚴重

13、影響了休息.我會這樣給鄰居說：學生思考說.師：同學們在新中國的建國初期,周恩來總理在接受外國記者提問時常常受到惡意的言語挑釁,可是周總理卻能用語言的藝術進行巧妙地答復.下面是我為大家找的兩那么故事,請兩位同學起立為大家讀一下XXX好請坐,XXX請坐.50年代,有一次,周恩來和一位美國記者談話時,記者看到總理辦公室里有一支派克鋼筆,便帶著幾分挖苦,得意地發問：“總理閣下,也迷信我國的鋼筆嗎？周恩來聽了幽默地說：“這是一位朝鮮朋友送給我的.這位朋友對我說：這是美軍在板門店投降簽字儀式上用過的,你留下作個紀念吧！我覺得這支鋼筆的來歷很有意義,就留下了貴國的這支鋼筆.美國記者的臉一直紅到了耳根.一次,

14、周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下,在我們美國,人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路,這又怎么解釋呢？周總理笑著說：“這不奇怪,問題很簡單嘛,你們美國人走的是下坡路,當然要仰著頭走路了,而我們中國人走的是上坡路,當然是低著頭走了.師：同學們精煉恰當的語言,能使我們有效的溝通.機智巧妙的語言,能使我們擺脫為難的局面.幽默幽默的語言,能愉悅我們的身心.而堅決嚴肅的語言能抵擋國外不安好心人士對祖國的詆毀.我們也應該學著運用起語言這桿槍來保護自己,保衛祖國.好,同學們這節課就上到這,下課！?晏子使楚?課標分析五年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容.學生是學習的主人,閱讀是

15、學生個性化行為.要到達上面的要求,教師就必須讓學生充分地自己讀書,讀生聲,讀生意,讀生味、讀生情,讀由神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境.并且學生在這個年齡段能夠了解一些歷史故事,對于本節課的學習能夠起到事半功倍的效果.?晏子使楚?效果分析一、量化分析：學生在上課時能認真聽講,積極思考問題,答復問題,在當堂檢測時能夠正確書寫生字,并且根據課文內容填空,課堂效果較好.二、定性分析：學生研讀文本,走進課文,能大體根據重點句子,理解晏子回擊楚王的語言的妙處.理解語言藝術在人際交往中的重要性.三、反應分析：課堂氣氛和諧、寬松,學生會寫本課的生字,能有感情地朗讀課文,通過表演課本劇再現了當時的場景.學

16、生討論積極,互動活潑.四、得分分析：本節課學生能夠在老師的指導下有感情地朗讀課文,識記本課生字,理解課文主要內容,并能抓住重點詞、句理解晏子的語言的妙處.只是個別同學在小組討論中表現不夠積極,需要老師提醒后才發言.以后在課堂上要多鼓勵這幾個學生.?晏子使楚?教材分析本文記敘了春秋時期晏子由使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事.課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,表達了晏子這位生色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、還擊技巧,和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節.全文以事件的起因一一經過一一結果為序,先交待了時代背景和事件的起因,中間

17、表達了晏子與楚王三個回合的斗智過程,最后以一句話交待由斗智的結果.結構精巧,緊湊完整,故事情節有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦.既干凈利落又幽默幽默,具有極強的故事性.課文表達語言簡潔生動,通過對話展開情節,刻畫人物.人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現得準確而生動,恰當地表達了人物的身份特征.文中楚王的話不多,多為設問口氣,但從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說：難道齊國沒有人了嗎？這句話中的“冷笑一聲和設問句“難道齊國沒有人了嗎？",就能體會由楚王的目空一切、傲慢無禮的神情.還有從“既然有這么多人,為什么打發你來呢？這句話中的“打發一詞,可

18、以看由楚王對晏子的不尊重,又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮.在安排酒席招待晏子時,當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時,他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒生息,干這種事情？再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象.而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態的描寫,如：嚴肅、拱了拱手、成心笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫,如：“這是個狗洞,不是城門.只有訪問狗國,才從狗洞鉆進去.我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家？等語句,也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯.?晏子使楚?導學案姓名:班級:一、字詞闖關1 .檢查生字詞侮辱、規矩、敝國、淮

19、南、柑橘、盜賊、賠不是、囚犯、笑嘻嘻、實話實說、面不改色.2 .書寫“侮辱二字.3 .試著說說“侮辱詞語的意思.二、整體感知這篇課文寫了一件什么事？三、文章主旨楚王幾次侮辱晏子？分別是怎樣侮辱的？結果怎樣？多讀幾遍課文,畫下晏子說的話,想想他說話的意思,體會他的話妙在哪里？四、質疑問難：資料袋兩千多年前,我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代,有五個國家比擬強大：齊.宋.晉.秦.楚,齊國的強大離不開一個人,此人身材矮小,只有五尺,約是一米四左右,但是他能言善辯,口才極好,常被派到其他國家執行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端,齊國的這個外交使臣就是晏子.晏子就是晏嬰？-前500年,

20、字仲,謚平,習慣上多稱平仲.山東高密人,他是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家.姓后面帶“子,是古代對成年男子的尊稱,尤其是有突出奉獻的人,如：孔子、老子、莊子.晏嬰頭腦機敏,能言善辯.內輔國政,屢諫齊王.對外他既富有靈活性,又堅持原那么性,出使不受辱,保衛了齊國的國格和國威.司馬遷非常推崇晏嬰,將其比為管仲.齊國想聯合楚國共同抗擊晉國,就派晏子出使楚國,這篇課文就是寫了晏子出使楚國的故事.晏子和楚王的較量侮辱反駁故事起因第一次第二次第三次結果?晏子使楚?教學反思一、教學過程：1、復習導入.復述故事的起因結果.2、研讀課文a-楚王想一,可是一,從這以后一一.b、楚王怎樣“侮辱晏子c、晏子

21、使楚的過程中,做了哪些事讓楚王不敢不尊重他?d、晏子的還擊,體會晏子的語言藝術.3、品讀課文,體會人物語言特點,感知人物形象.二、下面是我在教學中用到的一些課堂用語.1、同學們“侮辱一詞的音節都是三聲,當兩個三聲放在一起的時候前面音節要變調,變成二聲,跟老師一起讀“侮辱,誰來試著說一說侮辱是什么意思？2、我們來看,晏子的話隱含著弦外之音,不動聲色地讓楚王自取其辱,他的話妙在哪里呢？3、同學們精煉恰當的語言,能使我們有效的溝通.機智巧妙的語言,能使我們擺脫為難的局面.幽默幽默的語言,能愉悅我們的身心.而堅決嚴肅的語言能抵擋國外不安好心人士對祖國的詆毀.三、課堂中由現的問題.1、學生換了學習環境,有些害怕,進入狀態比擬慢.不能積極參與課堂討論.2、教師教學有些呆板,僵硬,不能充分調動學生的積極性.學生參與的少.3、小組討論是沒有明確小組發言人,效率低下.4、沒有注重學生朗讀.5、教學設計不十分合理.6、教師講授過多,顯得啰嗦.7、學識