1、搞好課題促教學 在創新中求發展 東源縣第一小學課題研究工作匯報近年來，在我國教學改革實踐中，素質教育的思想觀念正在逐步深入人心。轉變教育思想、更新教育觀念的問題，已經成了教育領域中的重要話題。為了培養學生的創新意識，使學生在各方面的素質得到提高和發展，我校于二00四年九月引進了“全國小學語文發展與創新教育研究課題”，并依據我校實際，開發了“小學語文課堂教學生活化”的子課題。在研究過程中，我校以如何在小學語文教學中聯系生活，培養學生實踐能力為實驗研究重點。三年來，經過全體課題組成員的共同努力，我校現已成為全縣課題研究的龍頭學校，我校由原來的三個實驗班，現已全校性快，實驗教師也由6位，增加到現在的

2、15位，在全縣也起到了示范、輻射的作用。現將幾年來的研究情況總結如下：一、健全機構，強化學習，規范課題管理。1、健全機構，加強領導，制定科學的課題管理方案為了更好地搞好課題管理工作，我校成立了課題管理領導小組，李碧輝校長親自掛帥，任組長，副校長黃小敏具體負責擔任副組長，領導成員由專管教學的主任及科組長組成。學校制訂了“課題管理方案，教研處具體課題管理工作，課題組成員負責各項工作的具體實施。同時，定期召開領導小組成員會議，分析研究中出現的各種情況，針對突出問題，及時調整工作思路。這樣做到了分工明確，責任到人，層層落實，更好地開展工作。2、認真學習理論，明確課題研究方向及重點在課改教師從內心接受課

3、題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。要求教師研讀發展與創新教育的課題研究資料匯編，深刻領會課題精神。每次課題組下發的資料都印發給課題成員，讓每個教師都及時了解總課題組的最新動態及研究方向。當然，要使課題組成員對理論的認識更加深刻，光靠學校里自己的閉門造車是遠遠不夠的，必須走出去，請進來。因此我校采用了“走請結合，廣開學路”的研究方式。這兩年，安排了課題組成員張四珍主任等教師分別至深圳、茂名、廣州、佛山、梅州等地學習、研討，全體成員在本市聽講座，參加教學專題活動。還多次邀請課題組總負責人龔浩康教授及多位專家到我校進行專題講座，從根本上提高了課題組成員的理論水平。此外，課題組教

4、師還充分利用網絡資源加強理論學習，不斷充實自己。互聯網上內容豐富，學習資料多，只要你花一點時間就能獲得許多。課題研究的老師都參加了intel未來教育的培訓。使教師們及時的把一些有價值的資料下載學習，不斷充實自己。3、提高認識，轉變觀念要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。在學習、培訓的基礎上，實驗教師對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學實踐中，談何容易！廣大教師多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態度的培養

5、，這種觀念和教學習慣，已經根深蒂固，形成了強烈的思維定勢。在這種觀念的指導下，形成了相應的成型的教學模式。為了盡快地轉變廣大實驗教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實施，我校課題組領導經常深入學校聽課、了解課題實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學校領導也把指導課題研究實驗教師的課堂教學工作作為本學期工作的重中之重。校長和教導主任經常深入課堂，進行聽課指導，挨個過關。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題的要求為止。同時，學校明確規定，把課題研究工作作為實驗教師業績考核的一個最重要的依據。領導深入課堂，反復進行聽課指導，實驗教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實

6、驗中。 其次，學校組織課題實驗教師每學期進行了三次集中理論學習和不定期的座談，通過再次學習和座談，使課題實驗教師更加深刻地認識了課題的深遠意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。二、以“三個課堂”為核心，用科研促教學。課題老師在課堂上以孩子的自主活動為主要學習方式，體現孩子學習方式的自主性、活動性、開放性和綜合性，使學生主動參與、主動探索、主動思考。在課堂中老師有意識地為學生提供較多的參與學習、體驗成功的機會，促進學生之間能有效地溝通，讓學生在實踐中體驗成功的喜悅，培養學生的創新精神和實踐能力。在語文

7、閱讀教學中，課題組教師充分引導學生進行想象活動實踐，巧妙利用課文的空白讓學生進行想象。如鄧燕友在上鳥的天堂一課時，課文有這樣一句話“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這時教師巧設空白。讓學生插上想象的翅膀。學生說：有的鳥兒在做早操，有的在喂小鳥，有的在睡懶覺，有的在開演唱會這時課堂比樹上的鳥還更熱鬧，更好地讓學生體會了鳥兒的熱鬧場面。學生在訓練中也提高了自己的語言實踐能力。也更好地體現了“建立民主的、開放的、以學生主體活動為特征的課堂教學結構”總課題精神，改革了小課堂。此外課題老師在重視改革小課堂的同時，還注重學生課后的拓展，課后延續，加強語文實踐活動的開展。一篇課文學完后，為了拓

8、展學生的思維，培養學生動口動手能力，課題老師經常組織學生開展小調查、小記者、小導游、自改編自演課本劇等語文實踐活動。如：在學習冬眠這篇課文前，學生收集了有關動物冬眠的資料，學習了課文后，已經了解刺猬是怎樣冬眠的。在課后，讓學生繼續收集其他動物是怎樣冬眠的，然后在班上舉辦一次小小的“關于動物冬眠”展。這樣，學生的熱情又被提高了，實踐能力也得到了提高，做到了語文與生活雙贏！也拓寬了中課堂。我們還注重聯系社會資源、開辟大課堂，指導學生在社會實踐中學語文、用語文，了解社會，體味人生。如開展校外閱讀活動，開展社會實踐活動，到工廠體驗工人生活， 讓學生在大的社會環境中求發展、求創新。這樣，我們把搞課題研究

9、與課堂教學緊密地結合在一起，不再以為課題研究是距離很遠的事，真正起到了“以課題研究為抓手，促教學質量的提高”的作用。三、踏實研究，成績凸現。1、通過課題研究，本課題教師的教科研意識得到增強。目前，我課題組已基本上形成一種積極向上的教科研氛圍，教師之間相互學習、研究、探討多了，教師撰寫教學論文、教學心得的多了，對課堂教學的要求也提高了。2、理論認識得到提升。課題組成員通過研究、探索，在培養學生的實踐能力方面找到了一些方法，取得了一些收獲，統一了認識：要提高學生的語文實踐能力，具有豐富的語文知識、基本的思維能力、語感能力和良好的個性，健全的人格。為此，我們課題組成員經過探討、交流，并達成共識，今后

10、以以下幾方面為研究方向：充分利用社會資源。培養學生的語文實踐能力就要充分利用這些社會資源，樹立大語文觀的思想，將課內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合起來，讓學生走出教師的范圍、走出教材，走出課堂，在社會實踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識的角度，可以引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息，可通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料。注重語文實踐的活動。“語文實踐活動”既包括課內的活動（如故事會、朗誦會、辯論會、課本劇演出等等），也包括語文的課外活動（如采訪、調查、文學社團活動等等）。通過“語文實踐活動”，可以將課本內與課本外、課堂內與課堂外、

11、校內與校外、語文學科與其他學科溝通起來；通過“活動”可以培養學生的自主意識、合作意識、創新意識和實踐能力。注重課外作業的實踐性。如：拓展性的課外閱讀、遷移性的課外練筆、結合語文教學開展創新型作業等。3、課堂教學質量得到一定的提高。本課題老師在課堂教學中能注意引導學生自主學習、合作、交流，培養學生發現問題，解決問題的能力。我校的張奕群主任、黃麗青老師分別上的研究課狐貍和烏鴉、一個小村莊的故事在一、二屆全市小學語文青年教師閱讀教學大賽中，都榮獲一等獎。陳雄勝老師的錄像課春天的發現，在首屆廣東省青年教師作文教學交流研討評比活動中，榮獲二等獎。在小學語文發展與創新教育第四屆研討活動中，我校張四珍主任榮

12、獲語文現場評課一等獎、藍彩玲老師榮獲現場說課二等獎；在第六屆研討活動中，我校派陳雄勝、張奕群、張四珍三位教師參加研討，分別榮獲現場上課一等獎、微型講座和板書設計二等獎。老師們對學生的作文指導進行了認真的研究，并取得了良好的成績。我校李隆、黃聰達、張沁璇同學在全國小學語文發展與創新教育首屆作文比賽中分別榮獲一、二、三等獎。在河源市第一屆小學生“作文大王杯”現場作文比賽中，我校的鄒慧敏同學榮獲特等獎的好成績，吳楠、管菁、邱素娜、邱菊婷、具志豪等同學分別榮獲了一、二、三等獎。鄒慧敏同學還榮獲東源縣現場作文比賽一等獎。2005年、2006年我校學生在全縣小學生基本素質部分項目達標競賽中，囊括整個競賽項目的一等獎。4、論文撰寫有了新的突破。本課題教師通過參加課題研究學習，理論水平得到了提高，論文的質量也有了很大提高。本課題所有老師的論文在分別獲國家級、區級、市級、縣級的論文評比中獲了獎。其中，陳青花老師撰寫的識字教學在廣東省教師論文評選中榮獲一等獎；陳雄勝老師撰寫的讓語文與生活雙贏、