1、記金華的雙龍洞教后記記金華的雙龍洞教后記上完了記金華的雙龍洞，我才第一次感受到了上好 一節(jié)語(yǔ)文課并不是我們所想象的那么容易。現(xiàn)在，想針對(duì)課堂上的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ǎ阂弧㈦娊淌侄蔚倪\(yùn)用要適時(shí)我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的 時(shí)候都存在著一個(gè)問(wèn)題，就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。語(yǔ)文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言 文字的感悟，圖象資料出示過(guò)早，學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和理解，直接看圖就知道了。所 以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本，用圖象去驗(yàn)證他們的體驗(yàn)，此時(shí)看過(guò)后會(huì)對(duì)文字有更深的 體會(huì)。這也讓我意識(shí)到了，語(yǔ)文學(xué)科中要合理地運(yùn)用電教手段，這樣才會(huì)有實(shí)效性。二、駕馭課堂要靈活，教學(xué)中要善于抓住學(xué)

2、生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么感覺(jué) 不到孔隙象大家說(shuō)的那樣低矮呢？”為了節(jié)省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然 后問(wèn)他感受到了嗎？學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細(xì)細(xì)琢磨之后，才覺(jué)得當(dāng)時(shí)的處理十分草率，放掉了一個(gè)絕好的教學(xué)契機(jī)。如果我讓他細(xì)細(xì)讀文章，然后抓住課文中的語(yǔ)言來(lái)品味，肯定比直接 看要更有收獲。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問(wèn)題。這種情況說(shuō)明我在教學(xué)中面對(duì)突 發(fā)的學(xué)生提問(wèn)的能力還有待提高。除了以上兩點(diǎn)在這節(jié)課我覺(jué)得自己做的不夠成功之外， 我覺(jué)得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)一 段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣

3、的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么， 那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè) 能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有 什么樣的圖案，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。 學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的， 在短短 的6、7分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫(xiě)出一小段文字，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫(xiě)的能力和想 象能力。這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得有得有失，作為一名教師，要 想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得自己努力的還不夠在今后的課

4、堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的 改進(jìn)。記金華的雙龍洞教后記在教學(xué)中我采用精講重點(diǎn)段，導(dǎo)讀其他段的教學(xué)方法。 在理清游覽路線的基礎(chǔ)上，直接切入學(xué)生感受最深的“孔隙”一段圍繞孔隙的特點(diǎn)與作者過(guò)孔 隙時(shí)的感受，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)讀，獲知悟理，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生自主參與教學(xué)的欲望。隨后，采用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法導(dǎo)讀內(nèi)洞”一段，弓I導(dǎo)學(xué)生自 讀自悟，強(qiáng)化形象思維訓(xùn)練，從讀學(xué)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)段，先從內(nèi)容入手，圍繞孔隙“窄小”的特點(diǎn), 拋出“疑點(diǎn)”一一“孔隙到底是大還是小？”引發(fā)學(xué)生聯(lián)歡系課文展開(kāi)爭(zhēng)論，相機(jī)滲 透了任何事物的大與小都是想對(duì)而言的辯證思想，同時(shí)巧妙點(diǎn)撥在聯(lián)系上下文讀書(shū)理解內(nèi)容的 方法。然后，

5、將學(xué)習(xí)孔隙“窄小”特點(diǎn)的方法進(jìn)行遷移，結(jié)合作者過(guò)孔隙時(shí)的動(dòng)作和感受理解 孔隙“低矮”的特點(diǎn)。在理解中抓住貼”“擠壓”等重點(diǎn)詞 語(yǔ)，通過(guò)換詞體會(huì)、動(dòng)作演示來(lái)進(jìn)行感悟。在理解的基礎(chǔ)上， 強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，感受語(yǔ)境，再現(xiàn)畫(huà)面。這部分的教學(xué)，教師點(diǎn)撥 精要得法，于學(xué)生無(wú)疑之處生疑，“一石激起千層浪”，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，激發(fā) 了學(xué)生主動(dòng)探求的熱情。詞句的理解與訓(xùn)練巧妙地與課文的理解相結(jié)合，達(dá)到了省時(shí)高效的目 的。朗讀的指導(dǎo)建立在學(xué)生自己感悟的基礎(chǔ)上，注意給全體學(xué)生朗讀實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，朗讀 過(guò)程充分，訓(xùn)練扎實(shí)。教學(xué)“內(nèi)洞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)“孔隙”一 段的方法，先讀書(shū)概括內(nèi)洞“黑、大、奇”

6、的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，很容易體會(huì)內(nèi)洞“黑”“大”兩個(gè)特點(diǎn)，所以教師將教學(xué)的重點(diǎn)引向?qū)?nèi)洞“奇”這一特點(diǎn)的體會(huì)上。主要抓住“有點(diǎn)兒像”這一詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)討論、交流體會(huì)了“雙龍”的特點(diǎn)，體會(huì)了作者用詞 的準(zhǔn)確性。之后出示圖片，要求學(xué)生楊象畫(huà)面并寫(xiě)下來(lái)。這部分的教學(xué)，教師立足于學(xué)生自讀 自悟，突出理解的重點(diǎn)，注重形象思訓(xùn)練，在學(xué)生討論中給予點(diǎn)撥，收到良好效果。從理解掌 握與運(yùn)用相結(jié)全出發(fā)，教師安排的依據(jù)畫(huà)面進(jìn)行想象并寫(xiě)出文字來(lái)的練習(xí)，實(shí)際上是形象思維和由讀而寫(xiě)能力的遷移運(yùn)用，這也十分有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中我采用精講重點(diǎn)段，導(dǎo)讀其他段的教學(xué)方法。 在理清游覽路線的基礎(chǔ)上，直接切入學(xué)

7、生感受最深的“孔隙”一段圍繞孔隙的特點(diǎn)與作者過(guò)孔 隙時(shí)的感受，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)讀，獲知悟理，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生自主參與教學(xué)的欲望。隨后，采用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法導(dǎo)讀內(nèi)洞”一段，弓I導(dǎo)學(xué)生自 讀自悟，強(qiáng)化形象思維訓(xùn)練，從讀學(xué)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)段，先從內(nèi)容入手，圍繞孔隙“窄小”的特點(diǎn), 拋出“疑點(diǎn)”一一“孔隙到底是大還是小？”引發(fā)學(xué)生聯(lián)歡系課文展開(kāi)爭(zhēng)論，相機(jī)滲 透了任何事物的大與小都是想對(duì)而言的辯證思想，同時(shí)巧妙點(diǎn)撥在聯(lián)系上下文讀書(shū)理解內(nèi)容的 方法。然后，將學(xué)習(xí)孔隙“窄小”特點(diǎn)的方法進(jìn)行遷移，結(jié)合作者過(guò)孔隙時(shí)的動(dòng)作和感受理解 孔隙“低矮”的特點(diǎn)。在理解中抓住貼”“擠壓”等重點(diǎn)詞 語(yǔ)，通過(guò)換詞體會(huì)、動(dòng)作演

8、示來(lái)進(jìn)行感悟。在理解的基礎(chǔ)上， 強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，感受語(yǔ)境，再現(xiàn)畫(huà)面。這部分的教學(xué)，教師點(diǎn)撥 精要得法，于學(xué)生無(wú)疑之處生疑，“一石激起千層浪”，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探求的熱情。詞句的理解與訓(xùn)練巧妙地與課文的理解相結(jié)合，達(dá)到了省時(shí)高效的目 的。朗讀的指導(dǎo)建立在學(xué)生自己感悟的基礎(chǔ)上，注意給全體學(xué)生朗讀實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，朗讀 過(guò)程充分，訓(xùn)練扎實(shí)。教學(xué)“內(nèi)洞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)“孔隙”一 段的方法，先讀書(shū)概括內(nèi)洞“黑、大、奇”的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，很容易體會(huì)內(nèi)洞“黑”“大”兩個(gè)特點(diǎn)，所以教師將教學(xué)的重點(diǎn)引向?qū)?nèi)洞“奇”這一特點(diǎn)的體會(huì)上。主要抓住“有點(diǎn)兒像”這一詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)討論、交流體會(huì)了“雙龍”的特點(diǎn)，體會(huì)了作者用詞 的準(zhǔn)確性。之后出示圖片，要求學(xué)生楊象畫(huà)面并寫(xiě)下來(lái)。這部分