1、修改后教案教學內容：人教版科學在四年級上冊溶解單元第二課時怎樣加快溶解。教學目標：1、通過實驗，認識攪拌、物質的大小、水的冷熱是影響物質溶解的因素之一。2、經歷設計、驗證實驗的活動過程，滲透科學的思想和方法；3、在操作活動過程中培養學生嚴謹的科學態度。教學重難點：重點：設計、驗證實驗教學準備：CAI課件，杯子、筷子、糖、鐵錘、熱水等。教學過程：課前欣賞圖片，滲透科學的思想。一、創設情景，引入探索。1、教師喝糖水2、教師設問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）4、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？5、學生提出自己的方法，教師出示課件：攪

2、拌、（熱水）、切碎、6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？ 7、這么有信心，好，那請你們說說用什么來證明給我看。（這節課我們就用實驗來驗證：怎樣加快溶解）（板書課題）二、設計實驗方案，集體交流。今天的實驗，老師有個要求：我們要學會向科學家一樣的研究。首先做實驗之前，我們必須要先想清楚，今天的實驗我們需要研究一個什么問題？以什么為假設？1、（如果我們假設攪拌)能夠加快溶解。那么我們應該怎么樣做這個實驗呢？做實驗又需要哪些實驗材料呢？學生口述實驗方法，選擇材料試操作，提出實驗類型“對比實驗”，提倡公平原則（課件）。在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說互相補充：杯子、水溫、水量、

3、糖、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。為什么要用兩個杯子呢？相比之下才會更溶易看出哪杯水的糖塊溶解得快。（因為是一個對比的實驗）這樣對比進行實驗。才能得出快慢。4、出示：實驗報告單研究問題：加快（ ）溶解的研究。實驗器材及數量：對比條件：一杯（ ），另一杯（ ）。實驗步驟：實驗現象：實驗結果：（ ）能加快)溶解。師生共同填寫除實驗現象及結果以外的各項。三、學生填寫報告單1，教師巡視，有重點指導個別小組。 四、學生實驗1、 1、分工合作，材料員領1號實驗材料并檢查材料。（出示課件提醒） 1）先倒水再同時放實驗物質2）兩個杯中放的水應該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質

4、里要盡量粉碎均勻4）開水會燙手，請注意安全噢。5）實驗時不要將水弄到杯外，這樣會影響你們的實驗結果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認真觀察實驗現象，記錄員填寫實驗報告。2、反饋（攪拌能加快溶解）小組匯報,展示報告單表揚實驗態度認真的小組和個人,注意實驗室衛生，不亂潑廢水。五、學生實驗2 、那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質是不是也有這樣的特性，你們想不想用實驗再來驗證一下。“請你們挑選其中一種實驗，說說你選擇了哪種實驗？想怎么做這個實驗？”填寫實驗報告單2，（除實驗現象及結果）再進行實驗。再次提醒。材料員領2號實驗材料。六、實驗報告會實驗匯報。讓學生有條理地匯報。 我

5、們小組選擇的是（ ）能加快（ ）的溶解。我們通過實驗發現了（ ）現象，證明（ ）能加快（ ）的溶解。請幾個小組交流。通過實驗你發現了什么？（讓學生發現怎樣對比才加快溶解）三種方法全用上了。看來，方法越多，溶解的速度就越快。七、總結：通過攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質在水中的溶解。八、游戲延伸：看大家做實驗這么認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學家課后去研究，這節課就上到這里。 教后反思：在教學怎樣加快溶解這一課時，我由復習和生活中的常見事例導入，啟發學生去思考、去探究。體現了新課標所倡導的“要把思考與學習的權

6、利交給學生”的思想。新課標倡導“教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。”所以在教學本課時，我改變傳統的“教師教、學生學”的教學方法，而是以學生為主體，教給學生學習方法，讓學生自己去學習，同學之間合作學習、實驗。在學生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎上，啟發學生深入探究，發現用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養了學生的實驗能力，也培養了學生的創新能力。 學生自行探究獲得的知識，才是真正理解了的。在教學過程中，我不僅教給學生知識，還教育啟發學生善于把所學知識與生活實踐結合起來，從中選出最佳方案把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養學生的概括能力。達到新課標重視的“學科知識、社會生活和學生經驗的整合”。總之，在本節課教學中我注重了教給學生學習方法，把學習的自主權交給學生，讓學生通過小組實驗、合作