1、精選文檔兒童繪畫(huà)解析與教程通過(guò)寫(xiě)生可以促進(jìn)兒童知覺(jué)進(jìn)展,兒童不需要教他怎樣畫(huà),而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫(huà).主要教給兒童如何使用造型元素:即點(diǎn)、線、形、色；如何運(yùn)用審美造型規(guī)律，如秩序、節(jié)奏、疏密、對(duì)比、調(diào)和等，以及如何使用工具、材料的方法，并不斷用民間藝術(shù)、原始藝術(shù)以及現(xiàn)代藝術(shù)中適合兒童接受的作品，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)啟迪，智力因素。為什么要讓兒童參與美術(shù)班？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，至今有很多家長(zhǎng)仍舊弄不明白，兒童美術(shù)教育，并不以培育少數(shù)畫(huà)家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素養(yǎng)教育，是全面育人的教育。讓兒童參與美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。由于，美術(shù)活動(dòng)可以培育兒童的觀看力、

2、記憶力、想象力和制造力，使兒童借繪畫(huà)表現(xiàn)，伸展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培育兒童美的情操和陶冶他們完善的人格。兒童通過(guò)繪畫(huà)把自己腦海中的意象、心緒以及對(duì)四周事物的生疏表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)兒童畫(huà)是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫(huà)中，兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、愛(ài)好和對(duì)外部世界的生疏。因此，假如你想了解孩子，教育孩子，你就要把握兒童繪畫(huà)這把鑰匙。1、通過(guò)繪畫(huà)觀看兒童智力成長(zhǎng)狀況兒童3歲以前的繪畫(huà)力量主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號(hào)畫(huà)人；再如，一個(gè)6歲兒童，假如他畫(huà)的畫(huà)同3歲兒童的圖畫(huà)一樣，那么說(shuō)明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，由于它不僅使我們生疏兒童繪畫(huà)自

3、身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)覺(jué)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問(wèn)題。美術(shù)教育家把兒童的個(gè)人成長(zhǎng)特征，分為7個(gè)觀看要點(diǎn)：才智成長(zhǎng)感情成長(zhǎng)社會(huì)成長(zhǎng)知覺(jué)成長(zhǎng)生理成長(zhǎng)美感成長(zhǎng)制造性成長(zhǎng)。我們可以依據(jù)兒童作畫(huà)的過(guò)程和內(nèi)容，觀看分析得知兒童成長(zhǎng)的狀況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)的快慢。因此，兒童繪畫(huà)可以被當(dāng)作我們檢驗(yàn)兒童智力發(fā)育狀況的參照物。在兒童美術(shù)教育過(guò)程中，必需敬重兒童繪畫(huà)力量的自然過(guò)渡，不能過(guò)于急路躁去“拔苗助長(zhǎng)”。2、通過(guò)繪畫(huà)窺視兒童內(nèi)心世界 兒童繪畫(huà)活動(dòng)本身是兒童進(jìn)行的玩耍，也是一種創(chuàng)作活動(dòng)，他們畫(huà)畫(huà)只圖自己興奮，并不考慮是否需要畫(huà)出一張“作品”，他們用畫(huà)來(lái)宣泄自己的情感，任憑畫(huà)出困擾

4、了他們的大事和問(wèn)題，也表達(dá)他們歡快的心緒和事物，繪畫(huà)的作用在于通過(guò)宣泄使兒童心理得到平衡，促進(jìn)他們身心的和諧進(jìn)展。因此，可以說(shuō)兒童繪畫(huà)是我們了解孩子的窗口，從他們的畫(huà)中可以了解他們的認(rèn)知力量，他們的情感、心緒、性格、愛(ài)好和愛(ài)好，從而進(jìn)一步關(guān)懷和教育健康成長(zhǎng)。3、通過(guò)繪畫(huà)了解兒童性格與愛(ài)好人們常說(shuō)畫(huà)如其人，事實(shí)上繪畫(huà)的確反映人的性格、愛(ài)好。兒童通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己的思想、情感和愛(ài)好。兒童畫(huà)是兒童自己在生活中通過(guò)觀看、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受，對(duì)于他們的制造表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)賜予理解和敬重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量?jī)和淖髌贰３Ｂ?tīng)家長(zhǎng)說(shuō)兒童所畫(huà)的東西不合比例，不像實(shí)物，這只能說(shuō)明我們一些

5、家長(zhǎng)對(duì)孩子不了解，還看不懂他們的畫(huà)。怎樣通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)培育孩子的基本力量1、 一個(gè)人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，假如只從房間往外取東西，總有一天房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。所以，孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)首先應(yīng)當(dāng)提高觀看力量，讓孩子學(xué)會(huì)看。就猶如不斷地向房間中裝東西。當(dāng)您輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培育孩子有目的地看。孩子畫(huà)畫(huà)肯定不要督促他們快畫(huà)，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫(huà)，應(yīng)當(dāng)在孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中提示他們時(shí)時(shí)停一下筆，認(rèn)真把面前所畫(huà)的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫(huà)的過(guò)程中培育了比較和求異的力量，找到的相異處越多，就越有助于他們觀看力量的提高。在很多狀況下，由于孩

6、子對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容還沒(méi)有充分的理解，在觀看時(shí)，可能只是死記一下，到需要再現(xiàn)了。應(yīng)當(dāng)看看自己是否能掛念孩子進(jìn)一步地去理解對(duì)象，一旦孩子理解了，記憶就不成問(wèn)題了。2、想象力是一個(gè)人素養(yǎng)力量提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見(jiàn)一些成年人評(píng)價(jià)一些兒童畫(huà)說(shuō)：“看，孩子的想象力多豐富呀！”而且認(rèn)為，孩子越大，想象力越貧乏。其實(shí)，這種看法是不正確的，他們只觀察了一些表面的現(xiàn)象。幼兒的畫(huà)為什么簡(jiǎn)潔被看作想象力比較豐富呢？主要是由于他們的畫(huà)沒(méi)有受客觀因素的限制，大多是得意其樂(lè)，不受約束的作品，這些作品的內(nèi)容超出了一般成年人的標(biāo)準(zhǔn)，是很多不合理的、夸張的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)或放在一起，給人以“天馬行空”的印象。但

7、是，想象不是憑空而來(lái)的，孩子畫(huà)中的一切不論多么新穎，它們也應(yīng)當(dāng)來(lái)自孩子對(duì)四周世界的生疏與理解，想象是對(duì)這些生疏與理解的重新加工組合。假如期望孩子在畫(huà)畫(huà)中得到想象力的熬煉，還是要從觀看四周世界開(kāi)頭。否則，孩子的大腦就會(huì)像一座只出不進(jìn)的房間，總有一天會(huì)空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫(huà)面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導(dǎo)者千萬(wàn)不要被孩子畫(huà)的表面的新穎所吸引，而應(yīng)當(dāng)把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較，看看是否出于加強(qiáng)了對(duì)四周世界的觀看，而使新的作品有了更新的內(nèi)容，新的生疏，新的想象。假如在孩子畫(huà)中總是重復(fù)某種樣式，那么，不論孩子的作品內(nèi)容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮

8、，相反，有些作品只是畫(huà)了一些平常的內(nèi)容，但是在細(xì)節(jié)中同以前相比增加了很多新的細(xì)節(jié)，或許這些細(xì)節(jié)并不合理，有時(shí)也并不算好看，但這些仍可以看成是孩子的想象力得到提高的體現(xiàn)。   鼓舞孩子在畫(huà)中充分發(fā)揮自己想象力的最好方法就是在引導(dǎo)孩子細(xì)心地觀看寫(xiě)生的同時(shí)，鼓舞孩子大膽地對(duì)四周世界觀看的基礎(chǔ)上去想象，一旦孩子養(yǎng)成了從四周世界的細(xì)致觀看中擴(kuò)展自己的想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充公的發(fā)揮，為了達(dá)到這個(gè)目的，輔導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)盡可能地為他們供應(yīng)更多的、更細(xì)致地去觀看四周世界的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀看有關(guān)的人和事，給孩子一些他們能接受的有關(guān)的學(xué)問(wèn)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮

9、想象力，又可以豐富孩子的生活閱歷，讓他們對(duì)更多的事物發(fā)生愛(ài)好，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。3、一個(gè)人基本素養(yǎng)力量的最高體現(xiàn)就是制造力。制造力并不只屬于有成就的人，每一個(gè)人都具有肯定程度的制造力量，只是表現(xiàn)的方式不同而已，一個(gè)人以自身的力氣使自己的行為有了新的進(jìn)步的時(shí)候，也可以看作是制造性的具體體現(xiàn)。   要通過(guò)畫(huà)畫(huà)培育孩子的制造力，作為輔導(dǎo)者首先就要把“孩子是否能畫(huà)一張秀麗的畫(huà)”、“能否得獎(jiǎng)”、“能否畫(huà)成像畫(huà)家那樣的畫(huà)”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫(huà)”“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫(huà)”、“是否敢于畫(huà)與眾不同的畫(huà)”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，您就可以把孩子今日的畫(huà)同他

10、們過(guò)去相同內(nèi)容的畫(huà)相比，看看今日的畫(huà)是否有了更多的內(nèi)容，有了更多的細(xì)節(jié)，更多的情趣，從中你不難發(fā)覺(jué)這之中消滅著孩子制造力的火花。   為了培育孩子的制造力，在輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，應(yīng)盡可能地鼓舞孩子去畫(huà)自己四周一些習(xí)以為常的事物。由于制造力一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)覺(jué)和重新組合。孩子的畫(huà)往往具備這種特點(diǎn)，孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)并不完全受客觀事物的限制，他們既不行能也不情愿像照片一樣地復(fù)制要畫(huà)的內(nèi)容，他們畫(huà)的是自己的感受。孩子在畫(huà)對(duì)四周事物時(shí)，往往自然而然地會(huì)在觀看、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過(guò)程中加入自己的想象，補(bǔ)充新穎的內(nèi)容。這正是孩子制造力最好的熬煉。兒童畫(huà)的特點(diǎn)&

11、#160;  兒童繪畫(huà)受到自身生理和心理?xiàng)l件的局限，必定會(huì)存在著自身的基本特征，畫(huà)為心聲。兒童那種天真無(wú)邪、稚嫩可愛(ài)、自由浪漫、隨心所欲的特點(diǎn)，是兒童心理活動(dòng)的真實(shí)寫(xiě)照。兒童們都有天生的真情和未被世俗污染的心靈，面對(duì)這個(gè)世界拿起畫(huà)筆，用這種“天真無(wú)邪”的心態(tài)所畫(huà)出的畫(huà)，往往不合常理而通畫(huà)理，更為純真可愛(ài)，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，他們的繪畫(huà)大膽、夸張、變形、布滿浪漫主義、抱負(fù)主義。這就是構(gòu)成了兒童畫(huà)的基本特點(diǎn)。   孩子的畫(huà)是他們成長(zhǎng)的記錄。這是由于孩子畫(huà)畫(huà)不像成年人畫(huà)畫(huà)那樣要考慮什么該畫(huà)，什么不該畫(huà)，必需畫(huà)成什么樣子，等等，孩子的畫(huà)和他們的話一樣，無(wú)論表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容多么

12、令人吃驚，卻完全是他們內(nèi)心思想的真實(shí)再現(xiàn)，所謂“童言無(wú)忌”嘛！所以，孩子的畫(huà)往往格外真實(shí)地反映了他們的性格。   孩子的性格是多種多樣的，而他們的畫(huà)中都帶有自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)通過(guò)孩子寵愛(ài)畫(huà)的內(nèi)容，愛(ài)用的顏色，涂色的方法，畫(huà)的習(xí)慣外形，畫(huà)中形象的大小、多少等等體現(xiàn)出來(lái)的。為了能夠讓孩子在繪畫(huà)中真正表現(xiàn)出自己的性格，我們應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子以自己現(xiàn)有的力量，獨(dú)立完成自己的作品。臨摹別人的作品，反復(fù)重復(fù)某一種內(nèi)容，甚至由成人代筆，對(duì)孩子都是有害的，這種作品也不行能真實(shí)地反映孩子的性格。   從畫(huà)中觀看孩子的性格特點(diǎn)，第一要看孩子怎樣畫(huà)各種形象，其次要看孩子怎樣選擇顏

13、色。一般來(lái)講，活潑好動(dòng)的孩子畫(huà)的形象比較大，比較粗曠，畫(huà)面比較豐富。好斗的孩子畫(huà)出的形象常帶尖刺外形，比如直豎的頭發(fā)、動(dòng)物的利爪和銳牙等等。心情開(kāi)心的孩子愛(ài)用明麗的顏色，心情愁?lèi)灥暮⒆觿t經(jīng)常用黑色、紫色、深綠色、灰色、褐色等等，甚至只用其中的一種顏色。形象畫(huà)得很細(xì)致的多半是內(nèi)向型的孩子。常畫(huà)出稀奇奇異形象的大多具有猛烈的獨(dú)創(chuàng)欲望。日本有一位心理學(xué)家曾以兒童畫(huà)的具體內(nèi)容來(lái)分析孩子的性格。他認(rèn)為在畫(huà)父母親的畫(huà)中，孩子把誰(shuí)畫(huà)得大，誰(shuí)在孩子心目中的地位就高。假如是畫(huà)樹(shù)，畫(huà)出樹(shù)葉的孩子心情比較安定，他們能把握自己的感情，假如葉子畫(huà)得太細(xì)致，則說(shuō)明孩子有些過(guò)分的細(xì)心與膽小了。樹(shù)干畫(huà)得粗大是活潑好動(dòng)的標(biāo)志，

14、畫(huà)得瘦長(zhǎng)則是不大愛(ài)動(dòng)、比較缺乏活力的表示。畫(huà)人時(shí)愛(ài)將人的手畫(huà)成向上舉的孩子往往表示自己快樂(lè)、得意、心情舒適，手畫(huà)得大的孩子占有欲強(qiáng)，手總是被畫(huà)得貼身放著的則往往是溫存的或總受挫折批判的孩子。   孩子畫(huà)的畫(huà)從表現(xiàn)形式上大致可分為以下幾種：一是經(jīng)常在一條基底線上畫(huà)畫(huà)。所謂基底線，就是在畫(huà)中靠下面的地方畫(huà)一條橫線，然后把全部的內(nèi)容都畫(huà)在這條線的上面。不過(guò)，地下的東西例外。這條線其實(shí)就是孩子心目中的地平線。二是在畫(huà)圍成一個(gè)圓圈形的東西時(shí)，是從中間向四周畫(huà)，就像一把開(kāi)放了的傘一樣，所以又被稱(chēng)做開(kāi)放式的表現(xiàn)形式。三是透視型的表現(xiàn)形式。這兩種方法是由于孩子總是以自我為中心去觀看世界，沒(méi)

15、有從某一個(gè)角度去看事物的習(xí)慣，正是由于這個(gè)習(xí)慣，原來(lái)從某個(gè)角度看不到的東西也就可以被開(kāi)放或透視出來(lái)。四是以我為主的夸張。由于孩子是以自我為中心去觀看事物的，他們往往就將自己認(rèn)為重要的內(nèi)容畫(huà)大、畫(huà)細(xì)致、畫(huà)夸張，而將自己認(rèn)為一般的東西畫(huà)小，畫(huà)粗糙，甚至根本沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。   有一個(gè)外國(guó)心理學(xué)家在幼兒園進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)發(fā)覺(jué)，孩子們畫(huà)人時(shí)總是把嘴畫(huà)成一條線。為了弄清這個(gè)緣由，這位心理學(xué)家做了一個(gè)好玩的試驗(yàn)。一天，他在口袋里裝了很多硬糖，然后有意在孩子面前弄得稀哩嘩啦地響，并問(wèn)孩子們是否寵愛(ài)吃糖，得到的回答當(dāng)然是確定的。心理學(xué)家又問(wèn)孩子們這糖是軟的還是硬的，孩子們?cè)缇吐?tīng)到糖的聲音，回答當(dāng)然不

16、會(huì)錯(cuò)。結(jié)果，每個(gè)孩子都興奮地吃到了糖。這時(shí)，心理學(xué)家要求每個(gè)孩子畫(huà)一張吃糖的畫(huà)。收上畫(huà)兒一看，沒(méi)有一張畫(huà)將嘴畫(huà)成一條線了，嘴有了上下兩片，還有牙齒，更有一些孩子連嘴里的糖都畫(huà)出來(lái)了。這說(shuō)明什么呢？心理學(xué)家告知大家，孩子們畫(huà)畫(huà)之所以強(qiáng)調(diào)畫(huà)某些東西或簡(jiǎn)化某些東西，往往不是由于孩子不會(huì)畫(huà)，他們是以自己的理解與生疏去畫(huà)畫(huà)的，由于孩子正處在“自我中心”階段。假如在這個(gè)階段教育者能為孩子供應(yīng)更多適合他們畫(huà)畫(huà)的外來(lái)刺激，他們還可以畫(huà)出更多被一般人認(rèn)為孩子不會(huì)表現(xiàn)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。   為了達(dá)到強(qiáng)調(diào)某些東西的目的（這時(shí)的孩子并不肯定有意識(shí)這樣去做，他們是下意識(shí)地受自己大腦支配而去行動(dòng)的），在孩

17、子畫(huà)中就會(huì)消滅這樣幾種狀況：由于被強(qiáng)調(diào)畫(huà)的內(nèi)容在畫(huà)中占的地方比較大，從而使其他內(nèi)容被壓縮得很小；由于被強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容畫(huà)得很細(xì)致，其他內(nèi)容相比之下就比較簡(jiǎn)潔；再有，孩子要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容經(jīng)常同時(shí)消滅在畫(huà)中不同的地方，而聯(lián)系它們的其他部分卻被簡(jiǎn)化，結(jié)果，大的變成了小的，小的變成了短的，繁雜的變成了簡(jiǎn)潔的，從而使畫(huà)面消滅了稀奇奇異的變形形象。作為輔導(dǎo)者，我們不能由于這些畫(huà)不合比例，不合成年人的標(biāo)準(zhǔn)而視為畫(huà)得不好，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析為什么孩子要強(qiáng)調(diào)這些東西而不是另一些東西，看看孩子所理解的內(nèi)容是否有特點(diǎn)，是否符合客觀現(xiàn)實(shí)，從而能比較真實(shí)地了解孩子對(duì)四周世界的生疏與理解正處在怎樣的程度。同時(shí)應(yīng)鼓舞孩子發(fā)揮正確的有特點(diǎn)的

18、夸張，掛念他們生疏不盡合理的地方。怎樣通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)培育孩子的審美情趣   對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，要想成為一個(gè)素養(yǎng)健全的人，只從生理方面、智力方面得到培育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有健全的審美心理結(jié)構(gòu)也是格外重要的。健全的審美心理結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括一個(gè)人完整的感覺(jué)與生疏力量，豐富的情感，大膽與新穎的想象力量，對(duì)世界萬(wàn)物充分理解的力量，以及它們之間相互協(xié)調(diào)的力量，只有擁有了這一切，一個(gè)人才能更樂(lè)觀、更主動(dòng)地去參與社會(huì)。但是，這一切并不是一種學(xué)問(wèn)，靠死記硬背和訓(xùn)斥是得不到的，它同非智力因素一樣，要靠潛移默化的教育方法去影響孩子。   提高孩子的審美情趣主要是從觀賞與創(chuàng)作兩個(gè)方面

19、著手。從美術(shù)方面講，美，包括再現(xiàn)的美，表現(xiàn)的美和形式的美，我們說(shuō)提高孩子的審美情趣，主要也就是提高對(duì)這三種美的生疏、理解力與鑒賞力量。   再現(xiàn)的美主要是指依據(jù)生活原來(lái)的樣子描繪生活的美。對(duì)于孩子來(lái)講，鼓舞他們盡可能多地面對(duì)四周世界并將這些畫(huà)出來(lái)是最好的方法，由于只要對(duì)面對(duì)四周世界去有意識(shí)地觀看，他們才可能從平常視而不見(jiàn)的細(xì)節(jié)中去發(fā)覺(jué)美，從而進(jìn)一步去表現(xiàn)美。當(dāng)然，所謂發(fā)覺(jué)美、表現(xiàn)美并不是一張畫(huà)或兩張畫(huà)就能完成的，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)頭時(shí)，主要是鼓舞孩子盡可能多地觀看細(xì)節(jié)，觀看顏色，漸漸地在此基礎(chǔ)上讓孩子養(yǎng)成自己發(fā)覺(jué)寵愛(ài)的細(xì)節(jié)與顏色的習(xí)慣，當(dāng)一個(gè)人可以用全部精力去表現(xiàn)

20、自己所寵愛(ài)的內(nèi)容和情節(jié)時(shí)，他們的審美情趣也就提高了。也就是說(shuō)，要想提高孩子再現(xiàn)美的力量，主要是借助孩子自己的眼、大腦和手去看、去想、去畫(huà)。   表現(xiàn)的美主要是指藝術(shù)制造者將自己對(duì)于美的生疏與理解通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)，它是在再現(xiàn)的美的進(jìn)一步提高。對(duì)于孩子來(lái)講，畫(huà)意愿畫(huà)是充分發(fā)揮表現(xiàn)美的最好方法。在畫(huà)意愿畫(huà)時(shí)，一要讓孩子大膽地表達(dá)自己的所思所想；二要讓孩子有更多的所思所想。對(duì)于前者，要求輔導(dǎo)者不以自己的生疏與理解去要求孩子，或以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的作品，而應(yīng)當(dāng)敬重孩子的意愿，孩子的意愿表達(dá)得越充分，他們的表現(xiàn)美就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。對(duì)于后者，要求輔導(dǎo)者不做旁觀者，而應(yīng)主動(dòng)參與孩子的

21、創(chuàng)作，這時(shí)的參與不是要求與命令，而是在滿足孩子意愿的基礎(chǔ)上，從學(xué)問(wèn)方面，從技巧方面加以啟發(fā)與指導(dǎo)，使孩子的意愿不斷地充實(shí)提高，這將有助于提高孩子表現(xiàn)美的力量。   形式的美主要是指肯定的藝術(shù)形式，無(wú)論是再現(xiàn)的美還是表現(xiàn)的美，都要以肯定的形式表達(dá)出來(lái)，形式越美，越有助于前兩種美的顯示，同時(shí)，形式也可以不依附于前兩種美而獨(dú)立顯示出來(lái)，比如，秀麗的顏色、外形、線條等等。要達(dá)到形式的美，首先要鼓舞孩子大膽地在自己的作品中添畫(huà)自己認(rèn)為滿足的花紋和顏色，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行進(jìn)一步的、帶肯定專(zhuān)業(yè)性的輔導(dǎo)。臨摹不是學(xué)畫(huà)的好方法  初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，仿照一下別人畫(huà)畫(huà)的方法，以便由

22、淺入深地把握繪畫(huà)的技巧是無(wú)可非議的。由于畫(huà)畫(huà)總是要以手為主來(lái)畫(huà)的。假如一個(gè)人一點(diǎn)兒都不會(huì)畫(huà)，也不敢畫(huà)，一下子讓他畫(huà)好一個(gè)人，怎么可能呢？最簡(jiǎn)潔的方法就是用現(xiàn)成的畫(huà)作為范畫(huà)，然后，給他分析講解這張畫(huà)第一步畫(huà)的是什么，其次步、第三步又加上了什么，最終又是在什么地方結(jié)束的。但是，學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)的方法、步驟，并不等于就會(huì)畫(huà)畫(huà)了。由于畫(huà)畫(huà)不像科學(xué)，科學(xué)的正確答案只有一個(gè)，可是畫(huà)畫(huà)不行，畫(huà)畫(huà)的正確答案不是一個(gè)，假如有十個(gè)人畫(huà)同樣的內(nèi)容，這十個(gè)人會(huì)由于自己觀看事物的角度不同，生疏不同，畫(huà)畫(huà)時(shí)的心情不同等等，而畫(huà)出十幅不太一樣甚至一點(diǎn)兒都不一樣的作品來(lái)。從藝術(shù)的角度講，只要他們真實(shí)地把自己對(duì)美的生疏和理解畫(huà)了出來(lái)

23、，這十件作品就都是對(duì)的。我們要教給孩子的，正是如何發(fā)揮自己的力量考核成果，如何表達(dá)自己的感情，如何以自己答案去回答問(wèn)題。能仿照別人的畫(huà)，只是借助別人的學(xué)會(huì)了肯定的畫(huà)畫(huà)方法。假如孩子只能一再地重復(fù)這些方法，即使畫(huà)得再好，人們也只會(huì)說(shuō)：“畫(huà)得真好，畫(huà)得多像某某畫(huà)家的畫(huà)呀！”那么，孩子自己的力量、感情呢？自己的生疏與理解呢？自己的制造力呢？這一切都沒(méi)有在畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)。假如這些都一無(wú)全部，早期智力開(kāi)發(fā)和素養(yǎng)教育又從何談起呢？所以說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)仿照別人的畫(huà)，只能作為學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的一種手段，千萬(wàn)不能當(dāng)作目的。  既然仿照別人的作品對(duì)孩子不適合，那為什么孩子們卻都愛(ài)仿照諸如動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象或

24、兒童讀物中的插畫(huà)這類(lèi)的畫(huà)呢？這不是同以孩子的愛(ài)好為主來(lái)輔導(dǎo)孩子沖突嗎？的確，在是否應(yīng)當(dāng)靠仿照學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)這一點(diǎn)上，從表面上看，是同孩子本身的愛(ài)好有沖突的地方。可是，也應(yīng)當(dāng)看到，孩子們仿照的時(shí)候，更多的還是在畫(huà)著玩，同時(shí)，他們也期望這樣的作品得到大人的贊揚(yáng)，由于仿照到底比寫(xiě)生更簡(jiǎn)潔得“像”，而畫(huà)得像才簡(jiǎn)潔得到贊揚(yáng)。遇見(jiàn)這種狀況，解決沖突的關(guān)鍵是在輔導(dǎo)者這一邊。假如您格外滿足于孩子仿照得好看，那么孩子就會(huì)始終仿照下去。反過(guò)來(lái)，假如您對(duì)他們并不超群的寫(xiě)生多多地予以鼓舞，孩子還是很情愿去畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)的。由于在孩子心目中并沒(méi)有仿照與寫(xiě)生的區(qū)分，只有畫(huà)得好與畫(huà)得不好之分，可孩子又并不太乎畫(huà)得好與不好，他們?cè)诤醯氖?/p>

25、人們對(duì)他們的評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，對(duì)孩子的教育是潛移默化的。全在于教育者的一言一行，一舉一動(dòng)，鼓舞什么，提倡什么。只要輔導(dǎo)者能生疏到仿照對(duì)孩子所起的副作用，堅(jiān)持不以成人標(biāo)準(zhǔn)的像與不像去衡量孩子的作品，讓孩子改掉總仿照的毛病并不難。  孩子的仿照除了仿照成人的作品和動(dòng)畫(huà)片中的形象外，孩子之間相互“抄襲”也是仿照的一種。在這種時(shí)候，要盡量地鼓舞孩子以自己的眼睛去觀看四周世界，以自己的大腦去想象、制造。同時(shí)，在孩子共同畫(huà)畫(huà)時(shí)，不要過(guò)分表?yè)P(yáng)那些表面上畫(huà)得不錯(cuò)的孩子，可能他們畫(huà)得并不精彩，但表?yè)P(yáng)他們并不是由于畫(huà)得多么秀麗，而是表?yè)P(yáng)他們大膽去畫(huà)的精神。與此同理，孩子有時(shí)還往往會(huì)背著仿照別人的作

26、品，背著仿照自己曾經(jīng)受過(guò)表?yè)P(yáng)的作品，這時(shí)輔導(dǎo)者要啟發(fā)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要抓住不放，盡可能多地賜予鼓舞，這樣一來(lái)，孩子就會(huì)以點(diǎn)代面，漸漸地克服盲目仿照的毛病。如何讓孩子更好地用線條畫(huà)畫(huà)  孩子開(kāi)頭畫(huà)畫(huà)時(shí)都要使用線條，線條可以比顏色、明暗、外形更簡(jiǎn)潔讓孩子把握對(duì)象的形象。所以，教會(huì)孩子很好地運(yùn)用線條畫(huà)畫(huà)就很有必要。要讓孩子畫(huà)好線，先要讓他們學(xué)會(huì)用好筆，當(dāng)孩子能自由地運(yùn)用手中的筆了，他們自然就會(huì)在畫(huà)中畫(huà)出好看的線條來(lái)。所謂用好筆，主要是看孩子是否能自如地用筆畫(huà)出點(diǎn)、線（包括自然變化的線和人為變化的線），這里特殊要講一下什么是自然變化的線和人為變化的線，凡是孩子們自然下筆畫(huà)

27、出的線，像直線、弧線、曲線等等，是順其自然畫(huà)出的，都是自然變化的線，這是孩子畫(huà)線的初級(jí)階段。而人為變化的線是指孩子在畫(huà)畫(huà)前自己先有設(shè)想或在成人要求下面畫(huà)出的線條，最典型的折線和長(zhǎng)短相間拇。假如孩子可以比較簡(jiǎn)潔地按要求畫(huà)出各種線條，他們就已經(jīng)基本具備了用線條畫(huà)好畫(huà)的力量。  應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子用完可能長(zhǎng)的線條去畫(huà)，也就是說(shuō)，要讓孩子以人為變化的線條來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。假如孩子畫(huà)錯(cuò)了或畫(huà)壞了，不要馬上要求他把線條擦掉。應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他想想，看看錯(cuò)在什么地方，是畫(huà)長(zhǎng)了還是畫(huà)短了，是畫(huà)直了還是畫(huà)彎了，是曲線太多了還是太少了。孩子看出問(wèn)題以后，最好不要讓他擦掉原來(lái)的線，而直接在上面改畫(huà)合適的線條，這樣便

28、于以原線為坐標(biāo)去畫(huà)新線條。孩子學(xué)習(xí)用線條畫(huà)畫(huà)時(shí)，還要盡力避開(kāi)過(guò)多使用短小的線條去拼畫(huà)長(zhǎng)線條，過(guò)多地用短小的線條拼畫(huà)長(zhǎng)線條是孩子缺乏自信念的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子大膽地畫(huà)長(zhǎng)線；不要怕畫(huà)不好，可以再畫(huà)其次條、第三條，這樣反復(fù)畫(huà)幾次，孩子畫(huà)線條的力量自然就提高了。  在選擇畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，也要考慮讓孩子畫(huà)這張畫(huà)的目的，假如是讓孩子學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用線條，就應(yīng)當(dāng)選擇適合用比較長(zhǎng)的、比較流暢的線條來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。有很多內(nèi)容用線條不簡(jiǎn)潔表現(xiàn)，內(nèi)容假如不合適，就會(huì)限制孩子使用線條畫(huà)畫(huà)珠力量。一般地講，遠(yuǎn)景和以點(diǎn)組成的內(nèi)容不太適合用線條去勾畫(huà)，而近景和大葉的植物、簡(jiǎn)單的房子等則比較適合用線條表現(xiàn)。畫(huà)人物

29、是孩子練習(xí)使用線條的最好內(nèi)容，另外，比較簡(jiǎn)單的機(jī)械，如自行車(chē)、摩托車(chē)、煤氣管道等等也格外適合做線條的練習(xí)。怎樣輔導(dǎo)孩子畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)  一般的兒童畫(huà)基本上意愿畫(huà)，也就是孩子只依據(jù)自己的意思和愿望來(lái)畫(huà)畫(huà)，作為孩子盡興的、表達(dá)自己對(duì)世界的生疏與理解的一種方式，意愿畫(huà)是格外合適的。但是，假如我們期望借助孩子寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)這一途徑提高孩子的基本素養(yǎng)力量，培育孩子的審美情趣，達(dá)到早期智力開(kāi)發(fā)的目的，只是讓孩子畫(huà)意愿畫(huà)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，讓孩子多畫(huà)一些寫(xiě)生畫(huà)則是比較適合的方法。  寫(xiě)生指的是面對(duì)真實(shí)的人物、動(dòng)物或各種東西及風(fēng)景所畫(huà)的畫(huà)。作為學(xué)習(xí)繪畫(huà)的一種方法，寫(xiě)生的目的就在于讓學(xué)畫(huà)的

30、人面對(duì)真實(shí)的世界，熬煉他們完整的表現(xiàn)力量和獨(dú)特的表現(xiàn)力量。孩子畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)所要達(dá)到的也應(yīng)當(dāng)是同樣的目的，只不過(guò)所使用的方法和成人學(xué)習(xí)寫(xiě)生畫(huà)的方法不同罷了。  輔導(dǎo)孩子寫(xiě)生，并不是要讓他們畫(huà)得同真實(shí)的一模一樣，這個(gè)要求就是對(duì)成人來(lái)講也是很高的。寫(xiě)生畫(huà)也是同畫(huà)其他內(nèi)容和形式的畫(huà)一樣，有一個(gè)從簡(jiǎn)潔到難的過(guò)程。在輔導(dǎo)孩子畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)時(shí)，可先讓孩子畫(huà)門(mén)、窗、柜子等等外形大致呈方形的東西，這樣，孩子可以比較簡(jiǎn)潔把握大的外形，進(jìn)而再去畫(huà)帶弧線的內(nèi)容，如自行車(chē)、電扇等，還可畫(huà)樹(shù)、花、動(dòng)物，最終再畫(huà)人物。具體的幫助方法參考有關(guān)條目。另外，孩子在畫(huà)某種內(nèi)容的寫(xiě)生時(shí)，最好能多畫(huà)幾張不同類(lèi)型的，從內(nèi)容上講

31、，比如窗戶，可以畫(huà)木制的、鐵的、鋁合金的、長(zhǎng)方形的、圓的等等；從形式上講，可用線描及油畫(huà)棒、彩色墨水筆等等；可以是完全寫(xiě)生的，也可以是在寫(xiě)生基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)變，有所制造的。這樣做，一可以豐富孩子對(duì)同一內(nèi)容的生疏與理解，二可以掛念孩子學(xué)會(huì)從不同角度去表現(xiàn)。  輔導(dǎo)孩子寫(xiě)生，特殊是幼兒寫(xiě)生，千萬(wàn)不能像對(duì)成人一樣，要求他們面對(duì)要畫(huà)的形象一坐就是大半天。除非孩子自己情愿畫(huà)，在孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)允許他們玩一會(huì)兒，假如條件允許，最好在畫(huà)的過(guò)程中讓孩子摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，讓他們能更全面地生疏自己要畫(huà)的對(duì)象，這樣特殊有助于孩子基本力量的提高。但是，寫(xiě)生不是靈丹妙藥，學(xué)畫(huà)畫(huà)同樣不

32、能光讓孩子寫(xiě)生，肯定要讓孩子穿插著學(xué)習(xí)各種形式的畫(huà)。比如，畫(huà)一段時(shí)間的花卉寫(xiě)生，就讓他們畫(huà)幾張以花卉為內(nèi)容的意愿畫(huà)，使孩子腦中貯存的形象有發(fā)揮的余地。假如孩子能將不同內(nèi)容的寫(xiě)生自覺(jué)組合成一幅意愿畫(huà)，那無(wú)疑對(duì)他們的制造力量是極好的熬煉。如何由簡(jiǎn)入繁地輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)任何人學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)都必需從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，兒童畫(huà)畫(huà)當(dāng)然也不會(huì)例外。而且，孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，也正是他們生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育較快的時(shí)候，這就更需要正確輔導(dǎo)他們從畫(huà)簡(jiǎn)潔的內(nèi)容和形象一步步過(guò)渡提高到畫(huà)簡(jiǎn)單的內(nèi)容和形象。當(dāng)一個(gè)人開(kāi)頭從較簡(jiǎn)潔的形式做一件事情、學(xué)習(xí)一種本事的時(shí)候，只要在基本原理上前后全都，那么，后來(lái)他的學(xué)習(xí)就可能因循序漸進(jìn)而比較順當(dāng)，比較扎實(shí)

33、。畫(huà)畫(huà)也是同樣的道理，不論一張畫(huà)的內(nèi)容和形象如何簡(jiǎn)潔，它同一張簡(jiǎn)單的畫(huà)在原理上是全都的。所的，做輔導(dǎo)者的完全可以從輔導(dǎo)孩子畫(huà)簡(jiǎn)潔的內(nèi)容和形象開(kāi)頭，教孩子學(xué)畫(huà)。我們的世界是豐富多彩的，但是，它們也是由很多簡(jiǎn)潔的因素組合而成。作為輔導(dǎo)者教孩子，就應(yīng)當(dāng)生疏并分析、查找出這些簡(jiǎn)潔的因素，這些因素都是什么呢？首先是外形，先啟發(fā)孩子看一些比較簡(jiǎn)潔的事物都類(lèi)似什么外形，讓孩子先把握住這些外形，從這兒入手讓孩子開(kāi)頭畫(huà)畫(huà)。但是，過(guò)分簡(jiǎn)化的形象不能總代替深化細(xì)致的觀看，這就涉及到組合世界萬(wàn)物的其次個(gè)因素：線條。當(dāng)孩子畫(huà)一樣?xùn)|西時(shí)，假如總想著這樣?xùn)|西該怎么畫(huà)，他就可能覺(jué)得無(wú)從下手，可是，假如能啟發(fā)他們觀看這樣?xùn)|西是

34、由哪些線條組成的，可能就簡(jiǎn)潔入手畫(huà)了。只能畫(huà)簡(jiǎn)潔的內(nèi)容和形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中提高各種力量，還必需逐步地由簡(jiǎn)入難，直到能畫(huà)任何內(nèi)容。那么，這個(gè)由簡(jiǎn)入難的過(guò)程從何開(kāi)頭呢？還是要從畫(huà)簡(jiǎn)潔的內(nèi)容和形象開(kāi)頭。總之，不論是畫(huà)比較簡(jiǎn)潔的畫(huà)，還是比較簡(jiǎn)單的畫(huà)，利用簡(jiǎn)潔的因素去分析和觀看，確定有助于孩子的學(xué)習(xí)，但是，它僅僅是學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的一種手段，千萬(wàn)不能把它作為一種畫(huà)畫(huà)的結(jié)果，比如用圓形和長(zhǎng)方形畫(huà)了一棵樹(shù)，就把這作為畫(huà)好一棵樹(shù)的標(biāo)準(zhǔn)了，這等于又回到了畫(huà)概念畫(huà)的老路上去了。假如總是照這種方法畫(huà)畫(huà)，那么，面對(duì)實(shí)物寫(xiě)生就沒(méi)有任何意義了，還不如找一些范畫(huà)讓孩子照抄算了，可這么一來(lái)，還談什么早期智力開(kāi)發(fā)呢？所

35、以，用圓形也好，三角形也好，利用它們畫(huà)樹(shù)冠只是為了讓孩子更簡(jiǎn)潔入手，這棵樹(shù)冠的圓形畫(huà)得圓不圓，三角形標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是一點(diǎn)都不重要。或許，孩子看出了樹(shù)冠大致是由一個(gè)三角形構(gòu)成的，可一下手畫(huà)，卻沒(méi)畫(huà)出三角形，而是更接近真實(shí)樹(shù)冠的外形，在這種狀況下，輔導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)大大表?yè)P(yáng)和鼓舞，而不應(yīng)當(dāng)批判和指責(zé)。為什么要給孩子制造一個(gè)好的學(xué)畫(huà)環(huán)境  任何兒童都有畫(huà)畫(huà)的力量，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，賜予適當(dāng)?shù)呐嘤尯⒆油ㄟ^(guò)畫(huà)畫(huà)提高基本素養(yǎng)，得到早期智力開(kāi)發(fā)是不成問(wèn)題的。并沒(méi)有天生就不是畫(huà)畫(huà)的孩子，只有先天基礎(chǔ)不同的孩子。所謂先天，指的是心理學(xué)和生理學(xué)中所說(shuō)的遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象，也就是父母通過(guò)細(xì)

36、胞核里的染色體把生物特征遺傳給自己的子女。這些生物特征同畫(huà)畫(huà)沒(méi)有根本的聯(lián)系，它主要是機(jī)體的構(gòu)造和形態(tài)，也就是個(gè)子的大小、手腳的長(zhǎng)短以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，像五官的長(zhǎng)相特點(diǎn)、好動(dòng)不好動(dòng)等。這些遺傳素養(yǎng)在孩子降生到這個(gè)世界上時(shí)就存在了，它只為孩子今后健康成長(zhǎng)供應(yīng)條件，孩子通過(guò)什么途徑，以什么方式達(dá)到目的，就要靠社會(huì)、家庭及今后的學(xué)校和幼兒園的培育教育了。所以孩子能不能畫(huà)好或喜不寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)，和先天無(wú)關(guān)，關(guān)鍵在于做輔導(dǎo)者的賜予了孩子怎樣的環(huán)境。  您假如期望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)提高基本素養(yǎng)，得到早期智力開(kāi)發(fā)的目的，那么，您首先要做的應(yīng)當(dāng)是，制造一個(gè)吸引孩子畫(huà)畫(huà)的環(huán)境。特殊是在家里，在孩子經(jīng)

37、常出入和逗留的地方，最好布置一些明麗的裝飾品，比如動(dòng)畫(huà)中可愛(ài)的形象，秀麗的風(fēng)景畫(huà)或照片，秀麗的動(dòng)物玩具等。要為孩子預(yù)備一些好用又好看的繪畫(huà)材料，比如彩色水筆、油畫(huà)棒等等。拿一些其他孩子畫(huà)的作品和畫(huà)冊(cè)給孩子看等等。這一切都是引發(fā)孩子畫(huà)畫(huà)愛(ài)好的好方法。我們可以為孩子供應(yīng)一塊可以任他自由發(fā)揮的小空間，比如在過(guò)道上的一面墻上或床邊加一塊木板，貼上大張的紙，讓孩子盡情地涂涂抹抹，這樣既可以防止孩子處處亂涂亂畫(huà)，又可以讓孩子在盡情的玩耍中寵愛(ài)上畫(huà)畫(huà)。我們還可以經(jīng)常把孩子的畫(huà)掛在引人注目的地方，讓人們都能看到這些作品，這是對(duì)孩子莫大的鼓舞。  我們做輔導(dǎo)者的，千萬(wàn)不要把孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)或不愛(ài)

38、畫(huà)畫(huà)的緣由推給孩子，認(rèn)為孩子天生如何如何，更不應(yīng)當(dāng)由于孩子總畫(huà)不出合您要求的作品而責(zé)怪孩子，孩子是否寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)，孩子們是否能畫(huà)好畫(huà)，孩子是否是畫(huà)畫(huà)的材料，這一切都同輔導(dǎo)者有親密的關(guān)系，輔導(dǎo)者是有直接責(zé)任的，所以我們應(yīng)當(dāng)盡一切可能為孩子創(chuàng)作一個(gè)良好的學(xué)畫(huà)環(huán)境。良好的環(huán)境不肯定要很高的花費(fèi)，關(guān)鍵是讓孩子有一個(gè)興奮的，布滿制造欲望和表現(xiàn)欲望的良好氛圍。輔導(dǎo)孩子畫(huà)人物畫(huà)的關(guān)鍵是什么  畫(huà)人物畫(huà)是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)中必不行少的內(nèi)容。在比較小的四至五歲孩子畫(huà)人物的時(shí)候，我們的輔導(dǎo)主要應(yīng)當(dāng)在畫(huà)外，由于孩子支配手的力量尚不健全，對(duì)孩子在畫(huà)面上要求太多了反而會(huì)欲速則不達(dá)。應(yīng)當(dāng)多鼓舞孩子講解自己所

39、畫(huà)的人物，由于這個(gè)時(shí)候，孩子往往是畫(huà)一個(gè)人物然后任憑命題，可能一會(huì)兒這個(gè)人物是爸爸、一會(huì)兒又變成媽媽了，這就需要輔導(dǎo)者理解孩子，與孩子共同觀賞他們的作品，讓孩子講講為什么這是爸爸這是媽媽?zhuān)职只驄寢層惺裁刺攸c(diǎn)。只要孩子能講、敢講，就值得表?yè)P(yáng)，并在此基礎(chǔ)上鼓舞孩子多畫(huà)，其實(shí)也就是多講各種各樣的人物。這樣，就可以為孩子進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的觀看生疏基礎(chǔ)。  六至七歲的孩子畫(huà)人一般還是畫(huà)成一個(gè)大圓腦袋、伸開(kāi)的胳膊、直直的腿。這是由于他們的觀看力量還停留在平面的、以自我為中心的階段。所以，輔導(dǎo)者對(duì)待這樣的兒童千萬(wàn)不能認(rèn)為畫(huà)得太死板，應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子此時(shí)的生理和心理特點(diǎn)，讓孩子多畫(huà)人物的細(xì)節(jié)，比如發(fā)型、衣服的花紋、鞋的樣式、衣服的裝飾及人物的四周環(huán)境等等。  當(dāng)畫(huà)中消滅了有彎曲的胳膊和腿的人物的時(shí)候，說(shuō)明孩子能夠比較客觀地觀看所畫(huà)的對(duì)象了。這個(gè)時(shí)候，也不能以比例是否精確，是否畫(huà)的像不像等來(lái)衡量和評(píng)價(jià)孩子的作品，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子對(duì)所畫(huà)人物進(jìn)行更細(xì)致的觀看，并且把觀看到的特點(diǎn)描畫(huà)出來(lái)。在