1、速度路程時間標準案例這是速度路程時間標準案例，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。速度路程時間標準案例第1篇一談話導入同學們，今天我們一起先來聊聊生活中的自然現象吧下雨的時候，人們是先看見閃電，還是先聽到雷聲了？學習了今天的知識，相信你就可以做出自己的判斷了二探究新知1.出示表格師:是的，你幾個小動物舉行了一場競走比賽，這就是他們的成績表，誰來介紹一下他們的成績表。給大家解釋，第一列是天色選手，第二列的數據是所有的時間第三列表示的是所走的路程。2.猜猜手走的最快？為什么？預設:生1:松鼠比猴子快，因為他們用了同樣的時間，松鼠走的遠。生2:小兔比猴子走的快，因為他們都走了，240米，小兔

2、子用的時間短短，兔子就走得快。師總結:同學們根據生活經驗來進行比較，當時間相同，路程走的長走的快，路程相等，時間短走得快，看來比快慢路程時間有關。過渡:松鼠和小兔走路路程和時間都不同，怎么比較呢？3.怎么比較松鼠和小兔誰更快？與同伴說一說。生1:統一時間為12分:280乘3=840米240乘4等于960米小兔走的快生2：小兔每分鐘走:240除以3等于80米松鼠每分鐘走：280除以4等于70米小兔平均1分走80米也就可以說小兔的速度是80米/分.同學們，你們來看速度的單位與原來學習的單位有什么不同？速度單位是長度單位與時間單位復合而成。那請把松鼠的速度單位改一改。你能說出松鼠和猴子的速度嗎？4.

3、我剛才在學習，同學們，想一想已知路程和時間怎么求速度呢？板書：速度等于路程除以時間過渡：速度在我們這節課堂上有，其實在我們生活中速度也無處不在，我們一起去到生活中感受一下速度吧。5. 看一看說一說誰給大家讀一讀生活中的速度，并說一說，每一個速度所表示的具體意義。師總結：像這樣每時，每分，每秒等單位時間內走的路程就是速度。你能結合生活的經驗，有自己的語言描述一下這些速度有多快？回應：那你現在知道下雨的時候是先聽見雷聲音，還是先看見閃電？總結：通過剛才的學習，我們知道通過求小兔，松鼠和小候的1分鐘所走的路程，也就是速度，比較出誰走的最快。知道了如何求速度，接下來我們就根據我所學習的知識來解決一些問

4、題。6.鞏固練習。速度路程時間標準案例第2篇一、教學內容：北師大版數學四年級上冊第五單元路程、時間與速度二、教學目標：1）、結合具體情境，建構路程、時間與速度三者之間的數量關系，形成數學模型，并能運用模型決定實際問題。2）、結合具體情況，幫助學生理解速度的含義，認識速度單位。3）、培養學生積極的學習學習態度，體會生活中處處有數學。三、教學重點：構建并運用速度=路程÷時間這一數學模型四、教學難點：理解速度的現實意義，掌握速度單位的表示方法。五、教學準備：多媒體六、教學方法：談話法；情境教學法七、課時安排：2課時八、教學過程：一、創設情景，談話導入1、師：在生活中，我們經常會遇到一些數學

5、問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）2、電腦出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？接著出示條件：第一輛2時行駛了 120千米，第二輛3時行駛了210千米。到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？二、探索路程、時間與速度之間的關系1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？2、小組交流，明確：要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么小汽車1小時跑了120÷2=60（千米）而大客車1小時跑了210÷3=70（千米）6070，因此，大客車跑得快。3、

6、教師引導學生了解單位時間即為：像一時、一分、一秒這樣的時間叫做單位時間。物體在單位時間（一時，一分，一秒 ）內所行駛的路程，叫做速度。4、讓學生根據這一情境學生試著表述速度、路程、時間三者之間的關系？ （速度=路程÷時間）5、講解速度的讀法、寫法師：會算速度了嗎？看下面幾道題，然后口答各題中物體的速度，（出示PPT） 1、小青騎自行車，3小時騎了36千米，小青騎自行車的速度是（ ）2、一架飛機4分鐘飛行了48千米，這架飛機的速度是（ ）。3、 “神九”飛船在太空2秒飛行了約24千米，“神九”飛船的速度約是（ ）. 根據學生敘述寫成12千米每時、每分、每秒，再用“/”來代替“每”。改為

7、12千米/時、12千米/秒。讀作：12千米每時，表示小青騎自行車的速度是12千米/時。6、看一看利用現代信息技術從人類、動物界、自然界等方面向學生展示生活中的速度，讓學生感受到自己所學的知識在生活中處處可見。蝸牛爬行的速度大約為8米/時；人步行的速度大約為4千米/時；聲音傳播的速度大約為340米/秒；光傳播的速度大約為30萬千米/秒。）感受一下。學生會發現蝸牛的速度很慢，光的速度很快等。三、鞏固練習：1、完成“試一試”第一題。讓學生看圖，根據情境解答。2、完成“試一試”第題。你能根據所列算式找到三者之間的關系嗎？板書：時間=路程÷速度 路程=時間×速度四、實際運用：1、闖關

8、游戲：第一關1）、蝴蝶的飛行速度是500米分，6分鐘可以飛行（ ）米。2）、自行車3時行駛30千米，自行車的速度是（ ）千米時。3）、章魚每分鐘游70米，（ ）分鐘能游完210米。2、第二關：小明家到學校的路程是480米，小明步行的速度是60米分，小明從家出發步行6分鐘能否到達學校？（三種方法。比時間、路程和速度）五、課堂小結：今天你有什么收獲？六、板書設計：路程、時間與速度速度=路程÷時間時間=路程÷速度路程=時間×速度速度路程時間標準案例第3篇路程速度與時間教學反思因為這節課的內容是行程問題第一課時，所以在教學中我比較注重速度的含義和讀、寫法的認識。首先，我將

9、龜兔賽跑的故事配以聲音的形式呈現在孩子們面前，期望在短時間內吸引學生的注意力，給出三種不同的方式比較物體的快慢，通過欣賞與體驗進一步加深對速度的理解，選擇了學生感興趣的、比較熟悉的生活情境為素材，設計了生動活潑的“解決問題” 的情境。本著尊重教材、源于教材又高于教材的原則，對教材例題進行了拓展延伸。其次，讓學生自主探究、概括出速度的計算方法，學生歸納理解數量關系，得出：速度=路程÷時間。在速度簡單應用中，歸納出行程問題數量關系的另外兩種形式，學生已有這個生活基礎，基本上也能運用這兩個關系式。最后讓學生解決身邊的實際問題，主要是為了體現解決問題的策略的多樣化，以此鞏固行程問題的基本數量

10、關系。【成功之處】一、教學設計符合學生的認知規律我通過對實際生活問題的分析解決過渡到較抽象的算式，對于速度這個抽象概念的學習，先初步建構速度的概念，然后在具體實物圖中進一步感知，以小組學習、學生獨立思考等多種方式，讓學生自主解讀與探索、分析與交流并嘗試解決，在大量感性材料的基礎上歸納發現行程問題的數量關系，最后抽象概括：物體1時、1分、1秒行使的路程是速度，也就是以1時、1分、1秒為單位時間行使的路程，遵從了概念建構的規律，符合了學生的認知規律。二、充分挖掘教材的內涵教材作為一種文本，總是以靜止的、平靜的面目呈現，教材提供的是問題、是情境，而學生的學習過程是動態的。課前，我深入鉆研教材，盡可能地開發教材的訓練功能。如:在“誰跑得快？”中，讓學生根據路程、時間信息比較兩位同學的快慢，通過比較，引起學生的認知沖突，深刻體驗到速度與路程和時間都是有關系的，通過這樣的處理，學生的體驗更加深刻，思維更加活躍，也使教學更加富有深度和廣度。三、 合理的學習方式結合小學四年級學生的年齡特點，我設計了“問題的情景，自主探究、小組合作” 等多種學習方式，在學習方式的設計上注重以人為本，讓學生自主解讀與探索、分析與交流，借助教師的指點，速度的概念自然生成，行程問題的數量