1、 英語“參與式”教學的酸甜苦辣 時光倒回到2013年2月20日，我校“參與式”教學教師培訓正式啟動。2月25日，班級進行分組，編號組號，組徽，組規，組歌。3月5日我校教師上課全面實施“參與式”教學。回顧過去的兩個月，感受它給我們帶來的酸甜苦樂。 苦-學習方式的訓練 沒有規矩不能成方圓，要讓學生的學習方式訓練成習慣必須要有一個統一的規則約定。在和同學們共同商討后我們制定了一套詳細的評分規則。我按規則約定訓練學生，并在教學中持續運用和強化，讓學生養成習慣和自動化反應。結合英語科的特點，我還特地增加了一些本學科的約定術語：Ok?!/Yes.NO.One,two,three,stop!(1,2,3,停

2、)/Be quiet（安靜）/Look(看)/Listen（聽）/Read（讀）/Write(寫)/Open your books（打開書）/turn left,turn right, eyes on me（向左轉，向右轉，看著我）/ One ,two,go.（1,2，開始）等。由于英語練習選擇題比較多，因此為有效了解學生的答題情況，我在A,B,C,D選項上也做了相應的手勢約定：舉一個手指表示選A，舉兩個手指表示選B，舉三個手指表示選C，舉四個手指表示選D。 酸-“ 精神獎勵”還是“物質獎勵”？ 4月10日，11-14班第三節英語課。在經過激烈的搶答后，我對表現優秀的小組進行了表揚，這時韋奎站

3、起來說：“老師，你總是表揚，總是沒有給我們東西吃。上歷史課我最積極了，因為我答的問題最多，得到的東西也就最多?！?4月11日，11-4班第二節英語課，我對各學習小組在第10、11、12周的表現進行了一個小結，公布了優秀小組的名稱。由于吸取昨天的經驗教訓，我問他們想要什么，吃的嗎？他們一致討論通過想看韋便成老師在教師晚會上表演的錄像。 同樣的小組競爭，相同的激勵辦法，卻產生不同的效果。這使我回想起以前我曾經希望與一個女孩子下棋，但她沒有一點想下棋的欲望，可她卻對糖果有很強的欲望。因此，我以糖果來誘使她，結果她愿意跟我下棋。如果她贏了我，我就給她5顆糖。糖果使這個女孩下棋并且想下贏。不過，如果有一

4、天，她發現了一種只有下棋才可以感受到的東西-下棋所具有的快樂體驗，那么她下棋的理由就不僅僅是得到糖果，而且是要在棋賽中力圖表現卓越。在一些情況下，物質獎勵確實可以激起學生學習的興趣，一旦物質獎勵少了，或沒有了，學生就會失去興趣。所以，單純性的物質獎勵不利于培養孩子學習的習慣和熱情。 辣-尊重他人的評論與想法 每次到了每周一歌PK賽，場面就異常活躍。小組除了爭相上臺展示之外，還有其他小組火辣的點評。每次我都要求學生盡可能地這樣說：“我同意.的觀點，同時我也感到”“我不同意.的看法，盡管她全部唱完了，但是我覺得”或者“我認為.的唱功真是很棒，它讓我意識到”因為我想要為他們創造一個相互支持、沒有畏懼

5、的氛圍。我想要創造更多的機會，讓大家都能暢所欲言，而不僅僅是讓學生在教室里隨意發表見解。我想讓這些思想和主張發展成一種討論，讓所有的觀點都能得到大伙兒的關注。為達到這一目的，我需要一步步地引導孩子們用一種充滿尊重和支持的表達方式，對別人的發言發表自己贊同或否定的意見。我常常告訴學生們，永遠不要嘲笑別人的發言或拿別人的發言開玩笑。每個人都應該為班集體作貢獻，為了讓我們這個集體成為最好的集體，我們需要傾聽每個人的意見和想法。我鼓勵他們發表不同意見，還告訴他們，人們的想法是千差萬別的，而且你的想法在傳達給別人的時候還會產生誤差。正因如此，我們每個人都有個體差異，不同的秉賦、不同的經歷會導致你周圍的人

6、產生怎樣的念頭，你根本無從得知。因此，我們應該尊重別人的言論，不要有任何居高臨下的感覺，也不能讓別人感覺他們的思維方式有問題。為此，我們做了大量的練習。聆聽別人的發言，并且從別人的發言中找到有價值的內容，這對許多同學來說似乎都是第一次。我一遍一遍地告訴我的學生，他們說過的話給了我多么大的啟發，或者是他們的發言有多么棒。當他的同學轉過身對著他說“哇，這主意太偉大了，我根本就沒想到”時，這句話的價值會遠遠超過我的那些贊美之詞，它給了孩子自尊和自信。這就如同從媽媽嘴里聽到贊美的話后會感到很愉快，而從同伴那兒得到積極的肯定和接受，我們則會體會到更多的滿足。 甜-良好的競爭態勢 每次的小組競爭都會有勝有

7、負。有時獲勝的小組會興高采烈，歡呼雀躍，而失敗的小組則會顯得郁郁寡歡、悶悶不樂，有些情緒波動很大，甚至會唇舌攻擊。我不想讓這類事再發生在我的學生們身上，不論程度輕重。不管他們能力如何，我都希望他們保持自信，并不失謙遜。我用了幾周的時間和我的學生們談論的這個問題：怎樣失敗得體面，最令我生氣的情景之一，就是一個人在輸了的時候說“我們組沒好好比”，或“我們組是故意讓你們組的”。我告訴他們：假如你們組贏了，或把事情做得挺漂亮，千萬別吹牛；如果輸了，也別把不高興寫在臉上。相反，你們應該說：“這場比賽真過癮，我們還想接著跟你們玩兒?！被蛘f：“賽得不錯！”要不干脆什么都別說。若表現出不愉快的情緒或挖苦別人，比如說：“你答得實在不怎么樣，我們組根本就沒好好和你們比！”這樣的話只能顯示出你們組的虛弱。在真誠的感召下，現在在我們班上，大家都遵守一個共同的規則，那就是：任何一場比賽，我們都必須竭盡全力，輸了就是輸了，別為自己找臺階。從此以后，情況就變得好多了，大家在玩兒的時候都感到更加輕松有趣了。最后，我們逐漸達成了一項共識：誰輸誰贏都沒關系，因為大家都盡力了。無論比賽的最終結果是什么，我們大家都因為盡了力而感到高興。 總之，“參與式”教學給我最大的體會是：在課堂上，最大限度地來體現學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習。同時學生的知識由課內向課外延伸。