1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上德育和師德教育測試題一、單項選擇題：1、德育是 D ）的總稱。A思想教育、政治教育和道德教育B思想教育、政治教育和法紀(jì)教育C政治教育、道德教育和宗教教育D政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育2德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？( C )A教育者與德育內(nèi)容 B教育者與德育方法C教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平 D受教育者與教育者3顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的 ( B )A長善救失原則 B疏導(dǎo)原則 C因材施教原則 D教育影響的一致性原則4、提出兒童道德行為是通過社會學(xué)習(xí)而獲得的教育家是（ C ）A杜德海姆

2、 B杜威C班杜拉 D課爾伯格5、衡量個體品德形成發(fā)展水平最客觀的標(biāo)志是（ D ）A品德認(rèn)識 B品德情感C品德意志 D品德行為6、根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求，通常稱作為（ B ）A德育形式 B德育原則C德育內(nèi)容 D德育途徑7、德育對象千差萬別，德育目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)多種多樣，這突出體現(xiàn)出德育工作者勞動的（ C ）A示范性特點 B主體性特點C復(fù)雜性特點 D連續(xù)性特性8、當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和（ D ）。 A、人生觀教育 B、價值觀教育 C、素質(zhì)教育 D、心理健康教育9、德育目標(biāo)是德育工作的（ C ） A基礎(chǔ) B途徑 C出發(fā)點 D重

3、要環(huán)節(jié)10、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（ B ） A道德意志 B道德情感 C道德認(rèn)識 D道德行為11、品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是（ A ） A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為12、品德構(gòu)成的關(guān)鍵是（ D ） A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為13、下列說法，錯誤的是（ C ） A教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德 B自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化 C學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面 D德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能14、德育目標(biāo)確定了培

4、養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（ A ）上。A德育內(nèi)容 B德育規(guī)律 C德育原則 D德育方法15、活動和交往是學(xué)生品德形成的（ B ）。A關(guān)鍵 B基礎(chǔ) C內(nèi)容 D途徑16、教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（ D ） A.指導(dǎo)自我教育法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法 17、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是( C )A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法 D教育者，受教育者，德育環(huán)境18、“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”四句話符合哪條德育規(guī)律？（ A ）A學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的

5、規(guī)律 B學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。 C學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 19下列說法錯誤的是（C）A德育過程是一種教育活動過程B德育過程就是品德形成過程，二者沒有區(qū)別C德育過程是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的過程D品德形成過程是一種人的德性發(fā)展過程20關(guān)于“德育方法”的表述，正確的是（D）A德育方法是教育者施教傳道方式的總和B德育方法是受教育者受教修德方式的總和C德育方法的選擇和運用無規(guī)律可言D德育方法的選擇和運用需依具體時間、地點、條件而定21、“潤物細(xì)無聲"這句話所體現(xiàn)的德育方法是( B)A說服法 B陶冶法 C實際鍛煉法 D榜樣示范

6、法22根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是( D )A說服法 B陶冶法 C實際鍛煉法 D品德評價法23德育中的最基本方法是( A )A說服教育法 B榜樣示范法 C陶冶教育法 D實際鍛煉法24“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( C )A說服教育法 B榜樣示范法 C陶冶教育法 D實際鍛煉法25“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是( B )A說服教育法 B榜樣示范法 C陶冶教育法 D實際鍛煉法26馬卡連柯提出的“要盡量多地要求個人，也要盡可能地尊重個人”反映了德育的 ( D )A疏導(dǎo)原則 B因材施教原則C導(dǎo)向性原則 D尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)

7、生相結(jié)合原則27、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（D）A、以知為開端，知、情、意、行依次進行 B、以情為開端，情、知、意、行依次進行C、以意為開端，意、知、情、行依次進行 D、看具體情況，可有多端性28、德育過程的基本矛盾是（D）A.知與行的矛盾B.知與情的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者品德現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾D.受教育者對當(dāng)前德育要求的反映與他們已有品德水平之間的矛盾29、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（A）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾C、班杜拉 D、皮亞杰30、提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（C）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾C、班

8、杜拉 D、皮亞杰二、多項選擇題1、德育是( ABCD )的總稱。A思想教育 B心理健康教育 C政治教育 D道德教育2、德育包括( ABC )等形式。 A家庭德育 B學(xué)校德育 C社會德育 D網(wǎng)絡(luò)德育3、德育過程的結(jié)構(gòu)要素有( ABCD )。A教育者 B受教育者 C德育內(nèi)容 D德育方法4、德育過程的基本規(guī)律有( ABCD )。 A學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 B學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。 C學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 5、說服法主要包括（ ABCD ）。 A講解B談話法C報告 D參觀6、德育的個體功能包括( ABD )。A生存性功能 B發(fā)

9、展性功能C選擇性功能 D享用性功能7、道德認(rèn)知理論的特征有 ( ABD )。A人的本質(zhì)是理性的 B注重個體認(rèn)知發(fā)展與社會客體的相互作用 C堅持性善論 D注重研究個體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過程 8、說服法運用時應(yīng)注意的要求有：( ABCD )。A明確目的性 B富有知識性、趣味性C注意時機 D以誠待人 9、運用獎勵和處分應(yīng)注意的要求是( ACD )。A公平、正確、合情合理 B堅持嚴(yán)格要求 C發(fā)揚民主 D注重宣傳和教育 10、榜樣法是以他人的( ACD )來影響學(xué)生品德的方法。A高尚思想 B典型事件 C模范行為 D卓越成就11、實施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是( ABCD )。A談話

10、B報告 C參觀 D討論 12、陶冶包括（ ABC ）。A人格感化 B環(huán)境陶冶 C藝術(shù)陶冶 D說服教育13、選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有（ ABCD ）A德育目標(biāo) B受教育者的身心發(fā)展特征；C德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際 D文化傳統(tǒng)的作用。14、師德的核心內(nèi)容包括（ ABC ）。A愛崗敬業(yè) B教書育人 C為人師表 D團結(jié)協(xié)作15、我國的政治教育主要包括（ ABCD ）A馬克思主義基本理論教育 B階級教育 C世界觀教育 D社會科學(xué)教育16、心理健康教育的內(nèi)容主要分為（ ABD ）A學(xué)習(xí)輔導(dǎo) B生活輔導(dǎo) C品德輔導(dǎo) D擇業(yè)輔導(dǎo)17、德育應(yīng)“服從最強烈的人性沖動”，對這句話的啟示應(yīng)是（ C D ）。A.

11、德育不能背離教育者的道德認(rèn)知規(guī)律 B.德育應(yīng)重視道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練C.舍棄情感，僅靠理推理而來的道德是毫無意義的D.德育應(yīng)寓于情感教育之中18、當(dāng)代最具影響的德育模式有（ BCD ）A活動模式 B認(rèn)知模式 C體諒模式 D社會模仿模式19、我國學(xué)校德育的內(nèi)容主要包括（ ABCD ）A政治教育 B.思想教育 C道德教育 D心理健康教育20、我國德育的途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)以及（ ABCD ）等。A課外活動與校外活動 B勞動 C共青團活動 D班主任工作三、填空：1、我國學(xué)校德育的內(nèi)容包括：、。（政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）2、是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總

12、體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（德育目標(biāo)）3、我國學(xué)校德育中最重要的內(nèi)容是。（愛國主義教育）4、是構(gòu)成思想品德的三個基本要素。（知、情、行）5、是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。（道德行為）6、在德育中運用最廣泛的方法是。（說服法）7、是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。（德育原則）8、是德育的基礎(chǔ)。（心理品質(zhì)教育）9、我國德育的基本方法：，。（說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，獎懲法）10、社會學(xué)習(xí)理論是由創(chuàng)立的。（班杜拉）四、判斷題：1、德育是是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。（×

13、 ）2、陶冶教育方式主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和文藝熏陶三種。（ ）3、品德的知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。（ ）4、德育過程進行的順序是以知為開端，知、情、意、行依次進行。（ × ）5、師德即教師道德。（× ）五、簡答：1、簡述品德發(fā)展的一般規(guī)律。答：（1）個體品德發(fā)展是諸因素共同作用的結(jié)果。 （2）品德發(fā)展是個體在主動參與活動的過程中實現(xiàn)的。（3）心理內(nèi)部矛盾是個體品德發(fā)展的動力。（4）個體品德的發(fā)展與形成具有長期性和反復(fù)性。2、我國德育的基本方法有哪些？答：我國德育的基本方法主要有說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、獎懲法。3、

14、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。4、貫徹德育的疏導(dǎo)性原則應(yīng)遵循哪些要求？答：（1）講明道理，疏通思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚、激勵為主。六、案例分析題：案例1：開學(xué)不久，張老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。張老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，張老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限

15、你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到張老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。” 張老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中張老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？這樣的教育好在哪里？答案要點：從德育原則方面來看，張老師在教育過程中主要運用了長善救失原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則，靈活施教原則等德育原則；從德育方法方面來

16、看，運用了說服法，獎懲法等德育方法。張老師從挖掘后進學(xué)生的“閃光點”入手進行教育，這樣的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進生。案例2：某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。問題：請用所學(xué)的德育過程的規(guī)律、德育原則和方法有關(guān)理論分析該案例。答案要點：(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。德育方法簡單、粗暴，傷害了學(xué)生的人格和自尊心。(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的

17、思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具

18、體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實做到。案例3：在虹橋小學(xué)，三(1)班班主任王老師對學(xué)生張明近期的表現(xiàn)感到不安。為了解張明在家中的情況，王老師主動到張明家家訪。在與張明父親交流情況時引用了一句古語：“養(yǎng)不教，父之過”，偏偏張明的父親也很較真，便對王老師說：“王老師，您這話欠妥。養(yǎng)不教，父之過意思是說孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過錯。現(xiàn)在，我把孩子送學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過錯，怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結(jié)果，雙方未能在教育張明的問題上達成共識。 問題：王老師和家長的說法正確嗎?試用德育的有關(guān)理論加以分析說明，并聯(lián)系實際談?wù)剳?yīng)該如何做好學(xué)生的德育工作。答案要點：(1)王老師和家長的說法都是片面的。 (2)分析說明： 他們的說法違背了學(xué)校、家庭共同做好德育工作的合力教育原則。 德育過程是一個多方面影響的復(fù)雜過程，影響學(xué)生品德的因素既有學(xué)校的、家庭的，也有社會會的。培養(yǎng)孩子的良好品德，是學(xué)校、家庭和社會的共同責(zé)任。 貫徹合力教育原則，學(xué)校、家庭必須相互尊重、相互支持，而王老師和家