1、.小升初數學計算專題復習題：為大家整理了小升初數學計算專題復習題，供大家參考，希望大家喜歡，也希望大家努力學習，天天向上。【例題精選】例題一： 4.75+9.63+8.25-1.37 例題二：例題三： 例題四：36 1.09+1.2 67.3 w例題五： 81.5 15.8+81.5 51.8+67.6 18.5【練習】1、 6.73- 2、3. 975 0.25+ 4、 999999×222222+333333×3333345、 45 2.08+1.5 37.6 6、1397、72 2.09-1.8 73.6 8、 53.5 35.3+53.5 43.2+78.5 46.

2、5計算專題二【例題精講】例題一： 1234+2341+3412+4123 例題二：例題三： 例題四： 例題五： 有一串數1, 4, 9, 16，25它們是按照一定規律排列的，那么其中第2019個數與2019個數相差多少?例六： 2019×201920192019-2019×201920192019【綜合練習】1、 23456+34562+45623+56234+62345 2、3、99999 77776+33333 66666 4、20192-201925、999 274+6274 6、 7、123456789×987654321-123456788×9

3、87654322計算專題三【例題精講】例題一： 27 例題二：例題三： 例題四：例題五：【綜合練習】1、 73 2、 3、4、 5、 6、7、 8、計算專題四【例題精講】例題一： 例題二：例題三： 例題四：例題五： - 【綜合練習】1、 2、計算專題5【例題精講】例題一：例題二： 111111111 111111111 例題三：例題四：例題五： 從2019到6999這5000個數中數字只和能被5整除的數一共有多少個?例六：100+999897+96+959493+4+321例七：【綜合練習】1、 2、3、 4、5、1+3+5+7+2019-2+4+6+8+2019 6、7、13 +23 +14

4、 +24 +34 +15 +25 +35 +45 +1100 +2100 +3100 +4100 +99100 計算專題檢測題1、 490+687×492493×687-197 2、 456×797+455457×796+1153、2019÷201920192019 4、2019÷201912019 +122019 ×201920195、2019 +19201996 +191920199696 ÷1919192019969696 6、123123123456456456 ×7、1+312 +516 +71

5、12 +9120 +11130 +13142 +15156 +17172 +191908、32×5 +35×8 +38×11 +3197×2009、11×2 +22×4 +34×7 +47×11 +511×16 +616×2210、12 +56 +1112 +1920 +2930 +4142 +97019702 +9899990011、1×2×3+2×4×6+3×6×9+100×200×3002×3

6、5;4+4×6×8+6×9×12+200×300×40012、12×7 +17×12 +112×17 +117×22 +192×97 +197×10213、16 +815 +328 -235 -744 14、13 +25 +37 +49 ÷113 +135 +157 +179 15、1+0.12+0.23×0.12+0.23+0.34-1+0.12+0.23+0.34×0.12+0.2316、18 +116 +132 +164 +1512 +11

7、024 17、12 +34 +78 +1516 +3132 +511512 +1023102418、 + + +總結：小升初數學計算專題復習題就為大家介紹到這兒了，希望小編的整理可以幫助到大家，祝大家學習進步。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老

8、少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。小編推薦：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記