1、高校生數學素質培育     高校生數學素質培育范文數學素質的實質是使不同的學生學習不同層次的數學知識,建立不同水平的數學意識,具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力,并形成堅定、自信的意志品格。即學生在從事數學學習與應用活動的過程中,通過主體自身的不斷認識和實踐,使數學文化知識和數學能力在主體發展中內化,逐漸形成和發展起來的“數學化”思維意識與“數學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力1。高職院校各專業的專業課不同,學生生源和文化課水平參差不齊。面臨這種局面,培養高職生數學素質必須因人、因專業而異。為此我們在這方面做了一些嘗試,收到了一定的教學

2、效果。一、教學設計應注重與專業知識相結合教與學要有目的性。學生只有在認識了某一知識的重要性及作用后,學起來才會變被動為主動,煥發其學習熱情。在高職院校中,幾乎所有的專業課都對數學知識存在很大程度的依賴性,離開了數學課的密切配合,專業課可以說是寸步難行。由于專業意識的驅使,使高職生往往急于獲取本專業的有關知識和技能。因此,他們常常以一種使用的眼光來看待知識的學習,從而形成一種選擇性學習的心理意向。這就要求教師在教學設計時盡可能注意所教知識與專業課相結合,充分了解所教專業對數學知識的需求,這方面我們在授課時主要采取了以下措施:(一)不同專業的學生授課內容和側重點不同我們采用與專業課教師共同備課的辦

3、法,精研教材,把那些與專業課相關的內容突出出來,作為教學重點,而數學基礎知識的教學則圍繞這個重點展開。數學來源于實際,高職數學教學的目的就是為學生提供“必須、夠用”的工具,解決實際問題。因此,在數學教學中應充分重視數學知識在實踐中的應用,注意從實際問題出發引出概念,把具體數學問題和工程、財經等問題相結合,這樣可激發學生的求知欲和興趣,提高教學效果。例如在講解微積分、線性代數、概率論與數理統計等課程的基本概念與基本理論的運用時,不應強調理論的推導,而應強調理論間的來龍去脈;不應強調解題技巧,而應強調運用基本概念的一般運算。(二)數學知識與專業知識交替進行、互換教學內容請專業課教師講解數學知識在專

4、業課中的應用,更能激發學生學習數學的動力。作為回報,數學教師在授課時間講解數學知識在各專業、生活以及鍛煉思維方面的實際應用。例如,電學知識在機械專業中占據著很重要的位置,而數學課則是電學的基礎。為此,在數學教學的整個過程中,可多處安排數學在電學中的應用內容,并且這些應用不是簡單相加,而是環環相扣、由淺入深、循序漸進的。這樣,不僅對學生,而且對教師來說也是一種挑戰和激勵,推動他們不斷思考教材,思考怎樣提高學生學以致用的本領,從而不斷提高教學質量和學生學習數學的興趣。二、改革教法,因材施教數學教學涉獵多方面內容,而對不同專業,不同需求,不同文化水平的學生,單一的教學模式顯然不能滿足數學教學的需要,

5、采用多種形式教學能更好地針對不同差異的學生,因材施教,因勢利導,能夠活躍學習氣氛,培養學生學習興趣及創造性思維。(一)要點式一堂課總會有比較重點的能夠貫穿總體知識的中心內容,教師應對其反復研究、篩選,對其加工凝練,作為該課堂的“靈魂”貫穿始終。重點內容要求所有學生掌握,其它的支節內容反復強化。教學要點要求有連貫性、概括性、重要性,并依據各專業不同而有所側重。如課堂時間允許,還可以對要點內容展開討論,活躍課堂氣氛。(二)參與式班級學生的學習水平高低不同,對于水平較高,數學知識較為扎實的學生,參與式教學會使他們學習更加積極主動,學習興趣更濃。限于學院課堂氣氛的限制,這種方式主要通過學生主動上臺講解

6、數學問題或教師提問來完成。每節課都留有學生上臺表現的時間,這一方面可以提高他們當眾表達能力,另一方面還督促他們在課后多做準備,鼓勵每一個學生,使他們了解上臺講解對于學習乃至將來工作的益處。開始是一項作業,強行完成,逐漸形成一種習慣,一種氛圍,使每個學生都能司空見慣,自愿自如地完成。對于學習水平高的學生,鼓勵他們用編寫教材的態度對教材用自己的語言體會和理解或表達或重組,也是一種很好的參與式教學方法。(三)賞識鼓勵式尊重學生、信任學生,因“異”施教。譬如,對“抗拒型”的學生用“沒關系,下一次一定行”來代替“大發雷霆”等鼓勵他們。對“消極型”的學生,用“請”、“有進步”來代替“為什么又不會”等培養學

7、生自信向上的個性。對“反感型”學生,用“提醒”、“類比”代替“不會,坐下”等逐步培養學生學習的興趣。這樣既符合學生的認知規律,又能使師生之間的交流形成良性循環,讓他們感知教師對他們的關懷和期望,循序漸進地提高他們的學習水平。(四)輔教式充分利用輔助教學手段,增強教學效果。通過多媒體手段,使學生對數學對象產生新的認識,由靜到動,構型、成型,把教學過程中一些抽象的、難以理解的、比較重點的知識通過圖、文、聲、像等數學信息,創設生動直觀的情景,將抽象的理論、復雜的空間結構,通過三維動畫、虛擬現實等各種手段進行處理,以方便闡述授課內容。播放各專業工作人員工作的場景和運用數學知識工作的內容。應用數學小故事讓數學和工作、生活緊密結合起來。開展班內數學小報,讓感興趣的同學發表文章,展示其才華,并以此影響其他同學。因地、因時、因專業充分利用可用的條件,促進數學教學效果。(五)反饋矯正式由于高職院校的特點,目前