1、閱讀習慣養成計劃打卡表 一一月度正式版閱讀習慣養成計劃打卡表日期打卡天數閱讀內容完成請畫V點評，簽字第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天第8天第9天第10天第11天第12天第13天第14天第15天第16天第17天第18天第19天第20天第21天第22天第23天第24天第25天第26天第27天第28天第29天第30天第31天21天晨讀習慣養成計劃打卡表備注：1.音頻鏈接老師每天發到微信群。2.每天晨讀發語音到微信班級群日期打卡天數講義頁碼完成請畫對號點評并簽名3. 讀完后在下表打對號拍照曬到微信群。4.每日完成后請家長簽名并點評。7月24日第一天18-22 頁7月25日第二天31-40 頁

2、7月26日第三天32-40 頁7月27日第四天47-52 頁7月28日第五天48-52 頁7月29日第六天63-69 頁7月30日第七天64-69 頁7月31日第八天75-79 頁8月1日第九天76-79 頁8月2日第十天87-93 頁8月3日第十一天88-93 頁8月4日第十二天100-102 頁8月5日第十三天100-102 頁8月6日第十四天113-118 頁8月7日第十五天114-118 頁8月8日第十六天Un it1-2單詞復習8月9日第十七天Un it3-4單詞復習8月10日第十八天124-125 頁8月11日第十九天124-125 頁8月12日第二十天136-141 頁8月13日

3、第二十一天136-141 頁方面評價內容周一周二周三周四周五周末合計學習1.回家主動、認真寫作業2.一氣呵成，不邊寫邊玩3.記作業，不丟項4.口頭作業不對付，大方、富有熱 情5.書寫、握筆、坐立、看書姿勢正 確6.書寫干凈、整齊、美觀7.愛讀書，愿意復述、與人交流自理1.自己整理文具、書包、書桌、書桌、玩具等2.校服、校簽、標志佩帶整齊3.講究衛生，勤剪指甲4.不丟東西，不亂動別人的東西自立1.自己穿衣、穿鞋、系鞋帶、背書 包2.自己的書桌、課桌整齊、干凈3.會上廁所，勤洗手4.感和老師交流，陳述要求文明1.見到老師、同學、客人主動問好2.團結同學，友好互助3.不罵人、不打架4.遵守紀律，熱愛

4、勞動學生良好習慣養成評價表時間5.不和家長頂嘴，能認真傾聽大人 的意見。健康1. 放學站隊，到指疋的地點等豕 長，不和陌生人走2. 熱愛運動，會一樣體育技能3. 早睡早起（早 6:00-晚9:00 ）不 挑吃穿您的建議：總計:本周老師的評價家長的輔助工作學生的表現小學生預習習慣的養成計劃一、課題的實施意義郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的 眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”而“先學后講”的課堂正是學生主動學習 的課堂，這就需要教師切實培養學生預習的習慣，養成自主學習的能力。課前預習使 學生在上課前對所要學習知識初步了解，并及時復習學習新知識所要運用的相

5、關知 識。這是學生經歷自我探索、自我思考、自我質疑的有效學習過程，也是提高學習效 率的一個重要方法，不但可以幫助學生把握新課的內容，而且在預習過程中，把不能 解決的問題勾畫出來，加強聽課的針對性，使學習效果事半功倍。二、課題的培養目標1. 使學生樹立預習意識，提高對預習的興趣，培養學生良好的預習習慣。2. 使學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的自學能力，為其終身教育打下良好 的基礎。3. 使學生學會預習、樂于預習、學會學習，促進學生學習效率的提高 .三. 具體培養計劃（一）介紹預習方法。由于不同年齡段的學生、不同的學科、同一學科的不同內容所適用的預習方法是不同 的，所以，根據小學中、高年級

6、語文教材的特點和小學中、高年級學生的年齡、心理 特點及其認知規律，課題計劃教給學生下面幾種預習方法：（1）任務落實預習法：即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。（2）課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白 處提疑問、寫心得。（3）溫故知新預習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點， 找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。在教給學生預習方法的同時，要重視指導學生做預習筆記，不僅要做簡單的眉批筆 記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要 驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋

7、求其他適用的科學預習方法。（二）指導預習方法。在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。對語文預習方法 的指導主要分以下七步進行：1. 通讀預習內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。這一過程主要是讓學生在通 讀內容的過程中，從整體上了解了新的所學知識。把自己認為重要的詞語、句子畫一 畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，為理解和掌握知識做準備。2. 細讀內容，理解主要知識。這是預習的主要環節。學生在對所學知識有了一定的了 解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。3. 精讀難點內容，思考、標注疑點，這是預習的重要一環。預習不等于自學，對預習 中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通

8、過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非 要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。“學起于思，思源于疑”，預習就 是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達 到事半功倍的效果。4. 學會思考，勤于質疑。這是閱讀的核心，也是預習的關鍵，它重在思考理解。愛因 斯坦說：“學習知識，要善于思考，思考，再思考。” 預習時，要求細讀課文，思考 預習題。古人說：“學貴有疑”。愛因斯坦認為：提出問題比解決問題更重要，更顯 示出一個人的創造才能。”預習深入了就會有疑。這也是一種較高標準的預習要求。 一般來說，學生很少能做到這點。所以必須注意培養學生養成發疑的習慣和興趣。提

9、 出這些問題，對深入理解課文內容很有幫助，也有利于提高學生提出問題，分析問 題，解決問題的能力。5. 博采眾長。這是指預習過程中的討論。預習雖主要是獨立進行的，但有些問題與看 法也需要與同學互相討論才較明確，所以有人說：“討論是一劑健腦明目的良藥。” 這是有道理的。這里的議，就是要求把預習時遇到的疑難問題，對文本中某些問題的 看法，提出來與左右前后的同學討論，以求解決、糾正。這樣，既可創設探索的氣 氛，又可活躍思維、提高預習效應。6. 擇優而記。這是預習時的摘錄和筆記，也是較好的自讀法。徐特立說：“不動筆墨 不讀書。”預習同樣要動筆墨，才能取得好的效果。就是說，要求把在預習中發現的 尚未明白的

10、地方，以及通過查閱資料、參加討論所解決問題的答案以至心得體會等， 都可摘錄、筆記下來，為進一步研討、聽課和積累資料作好準備。7. 嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是預習不可缺少的過程。學生經過自己的努力初 步理解和掌握了新的知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中 的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。預習習慣培養總結預習方法和閱讀方法一樣，是靈活多種，互相結合的，往往是幾種方法同步運用， 不應絕對分開。并且預習一項內容也不可能很具體、很細致樣樣都弄通的，只要按學 習重點要求，解決主要問題就行了。正如葉圣陶先

11、生說的那樣：“學生在預習的階 段，初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動腦。”所以，預 習抓好了，自讀方法也就掌握了。這樣，學生學得主動，學得扎實，上課時就會集中 注意力，積極思維，大膽發言，敢于爭論，使課堂教學輕松愉快、活躍有趣、主動扎 實、效果良好。三、研究的基本內容1. 強化學生的思想意識在以往的學習活動中，許多學生對預習的重要性的認識還不夠，特別是學習能力較好 的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習 呢？甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為 了取得聽課的主動權，提高學習的效率，那么勢必摒棄這種觀念，重

12、視預習，養成良 好的預習習慣。所以在開展這項活動之前教師要做好學生的思想工作。2. 給學生創設預習的時空“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學能力的幼 芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。”因此，要想讓學生學會預 習，教師首先要給學生提供預習的時空。讓優良的種子有一個合適的土壤，在這里生 根發芽、開花結果。除此之外，還要做好家訪工作，調動家長參與培養學生預習工 作，在家里為自己的孩子提供預習的空間和條件。3. 重視預習方法的指導方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫 的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可

13、能攀上知識的頂峰。所以， 要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。可以通過上一節專門的 預習指導課和制定預習提綱，引導學生根據學生提綱進行預習，掌握預習方法再過渡 到讓學生自己獨立預習，總結預習方法等。4. 鼓勵學生勤于思考，善于合作學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些 同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養成習慣，讓學生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習態度。這種學習態度一旦養 成，就可以很好的培養學生的探究精神，并能逐步提高學生

14、的自學能力。5. 巧用評價激勵機制評價的目的是為了全面的了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。 評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充 滿信心。對于學生的預習評價，一開始只要做了，我們就要給予及時的表揚。再通過 讓學生當小老師或把學生的作品貼在展示欄和具有導向性的語言評價和持續物質獎勵手段等方法，讓學生展示、交流自己的預習方法和成果，體驗成功的喜悅，激發學生認真預習的興趣。預習習慣的過程與方法（一）研究思路首先，對本班學生進行問卷調查，了解學生的預習興趣、預習態度、預習能力、預習 習慣等現狀，從中發現存在問題，再根據本班學生實際情況制定出可行的

15、培養計劃； 其次，以本班學生作為研究對象，從培養興趣、教會方法、養成習慣三個方面入手， 以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經驗總結法，一方面要注重理論學習，堅持用 理論指導實踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結經驗，在“預設計劃-實施計劃 T回顧反思-調整計劃T再實施-再反思-進一步調整”的過程中，逐步探究出培養 學生預習能力的有效策略；然后，對本班學生再次實施調查，并與前次調查進行對 比，對相關數據進行統計、分析，形成研究結論；最后，把課題研究成果在校內甚至 更大范圍內進行推廣，以實現成果共享，使更多的學生從中受益。（二）研究過程1. 研究時間： 2021 年 3 月 2021 年 5 月2

16、. 研究步驟：（1）第一階段調查準備階段：學習、查閱有關資料，設計調查問卷，進行調查、 分析，了解學生預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查 報告，在此基礎上制定課題研究計劃。（2）第二階段實施階段：根據課題研究計劃指導學生深入開展各項語文預習習慣 的培養，收集各項活動資料。以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經驗總結法，實 施研究活動，在“預設計劃-實施計劃T回顧反思-調整計劃T再實施-再反思-進 一步調整”的過程中，及時總結經驗，調整、完善研究計劃。（3）第三階段整理階段：實施第二次調查，與第一次調查進行對比，統計分析相 關數據，形成研究結論，撰寫結題報告，同時整理課題

17、材料，研究結題。后進生轉化總結所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了 在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化 作以下的工作總結 .1、應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對 差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們 應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不 然，也應相信他的明天會比今天好。范明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不 鬧，是個乖孩子，但是

18、學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動會上，她取 得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。2、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良 好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的 意志，教會了，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老 師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他 們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生 的自尊心，用愛

19、心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西 良，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他 的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告 訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺 點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同 其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教 育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不

20、應該有絲毫虛偽 與欺哄，一旦學生發現“有假” ,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為 他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的 也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看 法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他 們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。5、發揮集體力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶， 多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫 暖，激發他們的學習的積極性。6、深入了解，因勢利導：后進生并不是

21、先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正 的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好 的學生。7、利用多種渠道經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。 指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉化工作。提高了后進生的教 育教學的質量，完成了教育教學的任務。以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須 狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提

22、高教育教學的質 量，完成教學任務。后進生轉化王佐小學張東宏后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工 作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、 全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以 恒。在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進 步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學， 為此我特制定后進生轉化計劃一、本班學生分析：本班共有學生 27 名，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創 造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信 心及創造性上。二、轉化目標：1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任 務，養成良好的學習習慣。2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助 人，積極維護集體榮譽。3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態 度，增強自信心和學習積極性。三、轉化措施后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：（一）、擦亮后進生的閃光點 沒有疑問，后進生