1、.轉化高中數學“學困生策略分析一個學生思想覺悟的進步、道德行為的形成、學習成績的獲得都離不開老師平時的關心和呵護，而對農村普通高中“學困生的轉化，更應傾注老師不懈的努力，在施行素質教育的今天，我們更應更新觀念，探究新的教育方法，努力做好農村普通高中“學困生的轉化工作。為了讓他們更早更快的進步學習成績，改變學習態度，應著重做好以下幾點：一、通過談心的方式找準轉化的打破口農村地區的學生，由于經濟落后，許多父母不得不在孩子很小的時候起就外出打工，他們不得已只好把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或者外公外婆帶。由于隔代溺愛，老人們對孩子往往是百般疼愛，幾乎啥都依著孩子，對孩子的學習也放得比較松，久而久之孩子養

2、成了學習偷懶的習慣。又由于如今好多家庭都是獨生子女，老人們更是把孩子當成個寶貝，許多孩子從小就養成自我為中心的習慣，所以在學校對誰都不放在眼里，上課聽講也不認真，和同學也不能有好的相處，這樣的孩子往往學習成績不好，朋友也沒幾個。他們大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由于長期處于學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，理解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本

3、原因，和他們像朋友一樣談話。剛開場他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開場和我交心，在和他們交談的過程中我理解了學生各自學困的真正原因。通過一番深化交談，我對每位學困生的心理都有了一定的理解，因此我對癥下藥采取了家訪、 抽查、建立家校聯絡本等方式進展初步的轉化。二、應不斷完善學困生轉化獎勵方法為了更好地推進素質教育，改善、進步每位學生的思想品德、學習成績，讓每位學生都能體驗到學習的快樂，感受到進步的喜悅。樹立“不選擇學生，通過自己的教育教學使學生得到改善的意識。所有老師應當本著不放棄任何一個品德、學習上有困難的學生為宗旨，努力通過課

4、堂教學、課后輔導等形式，逐步改善和進步學困生的狀況。詳細要求如下：1.老師應當全面理解所教學生的情況，特別是對學困生的情況要進展認真的分析，找出缺乏之處，制定學困生轉化輔導方案，有步驟地逐步加以轉化和進步。2.在學困生轉化過程中，老師應根據每位學生的特點，有針對性地進展個別或集體輔導，采取多種形式進展幫扶，同時，老師要保存學生改善、進步的相關資料，如：作業、測試試卷、日記、作文等。對學生獲得的進步及時給予表揚和鼓勵。3.在學困生轉化過程中，老師要積極主動與學生家長聯絡，爭取家長的支持和配合，可以設立老師與家長的聯絡卡，通過上門家訪、 溝通、書面反響等形式及時互通學生在學校、在家庭的表現。4.應

5、該每期定期檢查學困生轉化進步的情況，并將學困生的期中抽測成績與期末統考成績進展比較，綜合評價學生獲得的進步的情況。學困生從特定等級進步到合格等級，學生頒發進步獎。三、應該多給學生創造表現自我的時機，增強他們的自信心“學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心缺乏，學習不求上進，或是經常淘氣搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。開掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木，而是“可雕的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正

6、我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們答復。這樣目的定低一些，步子放小一些使他們立即體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。四、制定合理的目的，激發學生的學習興趣學習優秀的學生對學習興趣濃重，而學習落后的學生那么表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。老師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定實在可行的奮斗目的，也就是要對

7、他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，老師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能進步，而其身上的缺點會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。假如忽冷忽熱，將會事半功倍。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師

8、資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。五、轉變老師的常規意識，樹立正確的教育引導方式家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。在教學理論中，老師們有一個共識：那

9、就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教，“朽木不可雕。其實，金無足赤，人無完人。假如老師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求老師深化學生、全面理解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深化研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在老師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態的滋生開展，用老師美妙的靈悟、理智來塑造學生美妙純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我的進步寄予很大的希望，在良好的學習氣氛中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。總之，農村普通高中“學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的