1、.給正在學奧數的學生和家長的建議【編者按】查字典數學網英語四六級頻道為大家搜集整理了給正在學奧數的學生和家長的建議供大家參考，希望對大家有所幫助!一、孩子們該怎么做1、上課如何聽講課堂是同學們學習新知識的第一環節。有時老師講的一句話或幾句話，假如你自己去研究，要花費很長時間，甚至還搞不時白。尤其是奧數，知識比較難，即使一直在聽，某些地方也可能不完全懂，因此，更要求同學們聽講的質量要高。可是有些同學上課不認真聽講，漏聽了某些部分，還有些同學不會聽講，不跟老師的思路走，思維的連續性、解題思路的連接性都受到了破壞，造成對所學知識一知半解，直接影響學習的效果。聽不懂怎么辦?有的同學沒有系統地學習過奧數

2、，可能老師在講課過程中提到的某些名詞或者方法你感到有些陌生，聽不懂。其實很多東西在以前都接觸過，只是說法不同或者沒有加以系統的總結和歸納。所以假如有不懂的就要及時向老師提出，不光奧數，學習什么都忌諱聽不懂不問，更不要害怕提問，也許老師用幾句話就能使你茅塞頓開，相關的題型就可以迎刃而解。2、努力抑制學習中的粗心粗心大意是很多人都存在的共同問題，主要反響在讀題不仔細，把數字看錯、丟條件或和以前做過的題混淆;計算不仔細，得數算錯;多環節的題算錯其中的一步等。養成良好的學習習慣，不僅是我們如今學習過程中的必須條件，而且，可以使我們受益終生。對待每一道題，不管多簡單、多容易，我們都要重視它，認真去做，不

3、要掉以輕心，千萬不要覺得這道題簡單，輕易就寫答案，這樣反而容易出錯。一些成績好的同學，不一定比你聰明多少，但他們一般很細心。假如你有這個缺點，一定要改掉它，它是我們學習中最大的敵人。3、注意傾聽其他同學的發言有些同學在其別人發言的時候，認為自己會了，就不聽了;還有些同學有不同想法，在別人發言沒完畢的時候思想開了小差或議論、插嘴。其實，同樣一道題，可能有不同的方法，別人的想法也許比你的更好，因此你要認真傾聽;即使別人的想法不正確，你也應該認真傾聽，最起碼你能知道他錯在哪里，也許這正是大家都容易出現錯誤的地方，應該共同注意。所以，你一定要重視別人的發言。傾聽，對自己也是一種進步。4、 改錯很多同學

4、把作業做完就以為沒事了，對錯也不管了，這是學習過程中需要解決的一個大問題，改錯對于同學們的進步起著至關重要的作用。有錯誤，說明這個知識點你還沒有掌握，或者存在其它問題，因此，必須在老師判完作業后及時改正，把知識重新穩固一下，把問題解決掉，你才能有更快的進步。錯題假如不改正，老師給你判作業就失去了檢查、促進的作用，你存在的問題還是沒有得到解決。其實，有時改正一個題比做對一個題還要重要，所以，大家一定要重視這個環節。5、作業每次專題課后，要把例題看一遍，不僅僅是看，還要認真的考慮。講義中所選都是經典例題，方法也很好。因此，回去后，仍需及時地加以回憶，趁熱打鐵，把老師強調的每個環節都回憶一遍，重點題

5、型和解題方法還要及時總結和積累。有些同學以為上課聽會了，做作業的時候不用心，拿過來就做，缺乏考慮，造成作業出錯率高;更有小部分同學不愛做作業不管什么原因，對作業敷衍了事。作業是對我們課堂所學知識的穩固的運用，是對自己解題才能的檢驗和進步。上課聽懂了，不等于掌握了，通過作業，你能對所學知識進展重組、練習，把老師傳授給你的知識轉化為自己的技能，而且老師可以理解你對知識的掌握程度，以進展更好的針對性講解。作業不認真，不僅達不到練習的目的，而且也不能向老師傳遞你真實的信息。作業不僅要認真對待，還要努力考慮巧妙的方法，把所學的知識靈敏運用，這是學習奧數非常重要的一個環節。二、對家長們的建議1、催促孩子做

6、作業這個問題很容易造成各位家長朋友們的誤解，以為是在一邊看著孩子完成作業并馬上檢查，這是非常錯誤的想法。我們說父母是需要引導和催促，并不是給孩子形成壓力很包袱形成依賴思想。每一講講完，最好馬上做作業，因為這時對老師所講的解題思路和方法記憶比較明晰，及時進展穩固，會感到很輕松，效果也很好;越往后拖，忘得也越多，做起題來感覺吃力，就會失去興趣，越來越不愛做，家長也跟著著急，學習效果非常不好。希望家長對孩子作業的完成的情況以及改錯情況進展監視、檢查。2、適當對孩子的聽課情況進展檢查例如，在奧數教材中任意挑選幾道題，讓孩子簡單講述一下，看他是否真正聽懂了老師的講解，假如不會，找一下原因，以便和奧數輔導

7、老師及時溝通，在以后的學習中改正。3、給孩子恰當的幫助孩子做題遇到困難時，家長要適當進展提示性指點，不要大包大攬.第一，這樣下去容易使孩子產生依賴性，自己不愛動腦筋;第二，老師講授的解題方法和家長講的可能有很大差異，應該讓孩子盡量用老師傳授的方法，這樣才能起到練習進步的目的。4、孩子要幫剛開場學奧數的孩子養成良好的學習習慣小學一二年級的孩子家長更要注意，孩子剛接觸奧數，遇到的困難會多一些，學習前期是最困難的時期，因為這時學習的所有知識對他們來說都是新知識，承受和掌握會有一定的難度。只要認真按老師的指導和嚴格訓練要求堅持下去，一段時間之后，就會出現和以前相關的知識點，這時孩子承受起來就容易多了，

8、就會有入門的感覺了。所以，希望家長正確對待孩子這一時期的學習，并加以正確的引導和經常性的催促以便讓孩子形成慣性思維樹立良好的學習觀。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思

9、，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。5、幫孩子樹立信心“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先

10、生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。由于奧數知識相對來說有一定的難度，因此，孩子做題時可能會有困難，這是很正常的。家長不要給孩子施加壓力，或對孩子進展訓斥、挖苦，這容易使孩子失去自信心，產生畏難情緒，從而對學習失去興趣。在孩子遇到困難時，家長要給孩子以適當的鼓勵和幫助，讓孩子知道只要堅持系統地學下去，一定會好起來的。單靠“死記還不行,還得“活用,