1、開展多種形式的競賽，增強小學生學數學的興趣新課程標準對小學數學的要求看起來是難度降低了，教材的內容也比較簡單了，其實不然，新課程標準對小學數學的要求不僅難度沒有降低，而且，知識的面更寬泛了，習題更貼近學生的生活實際了。這樣，要讓小學生學好數學就更不是一件簡單的事了。作為小學數學教師，要千方百計地調動小學生學習數學的積極性。這就要求小學數學教師不僅要備好每一節課，增加課堂的趣味性，更主要的，小學數學教師還應該多組織一些數學學科的競賽活動，以此來調動小學生學習數學的積極性，增強小學生解決數學問題的能力，從而達到提高學科成績的目的。一、數學競賽按內容可以分成以下幾種形式1. 學科知識競賽所謂學科知識

2、競賽就是結合課本知識命題的競賽活動。競賽題不能一味追求難度，要結合學生學過的數學知識，盡量將基礎知識作為競賽命題的重點，命題時，要充分考慮到學習成績中等的學生，競賽題的難度不能太大。一旦競賽題的難度大了，大多數學生都答不上來，就勢必挫傷學生參與數學競賽的積極性。這不僅不能調動小學生學習數學的積極性，相反，還將造成小學生失去學習數學的興趣。下面是我組織的一次學生數學競賽的部分試題：某工廠存煤148噸，按計劃燒了8天后，還剩下84噸，如果以后每天燒煤量相當于計劃的87.5%,以后每天燒煤多少噸？修一條公路，前四天修好了1200米，照這樣，再修16天就可以修完，這條路共長多少米？這些題的難度不是很大

3、，大部分學生都能夠利用所學過的數學知識解出來，這樣，既檢驗了小學生的知識掌握情況，又能夠提高小學生的分析問題和解決問題的能力，更能夠調動他們的學習積極性。如果增加試題的難度，大多數學生都不會解答，換句話說，競賽題難倒了一大片學生，那么，這樣的競賽最好不要搞了。比如：現有五個自然數，其中第一個數小于第二個數的2倍，第二個數小于第三個數的3倍，第三個數小于第四個數的4倍，第四個數小于第五個數的5倍，而第五個數小于100,那么第一個數的最大值是多少？這樣的試題難度比較大，一般學習成績的小學生很難做上來，這樣的試題就盡量少出或者不出。還有一些老師喜歡給小學生出一些計算很繁雜的競賽題，我認為這樣的試題最

4、好也不要給學生出，因為計算太繁雜，小學生一看到這樣的試題就沒有耐心了。比如：19971997+9971997+971997+91997+1997+997+97+7=大多數學生看了這樣的試題都頭疼，這樣的試題最好不要給學生出新課程標準十分重視對學生基礎知識的落實，數學競賽題注重了對學生基礎知識的考查就是對新課程標準精神的具體貫徹。倘若數學競賽題偏離了對學生數學基礎知識的考查，那其實就是對新課程標準的違背。所以，無論是誰搞數學競賽，都不要忽視了對學生基礎知識的考察。2. 數學能力競賽所謂數學能力競賽就是通過學生運用已經掌握的數學知識來解決一些實際問題的競賽，試題盡量貼近小學生的實際生活，最好是讓學

5、生運用已學的數學知識來解決自己在生活中遇到的一些問題。比如：四個小朋友稱體重，甲比乙重，乙比丙重，丁最重。這四個小朋友的體重按從輕到重的順序排列，應該怎樣排列？類似的問題小學生們都比較喜歡，也有興趣去解答，也不難解答。這樣的競賽題多出一些對小學生數學能力的形成很有好處。新課程標準還十分重視對學生的能力的培養，數學能力競賽的根本目的說到底就是為了提高學生的分析問題和解決問題的能力，其實也就是為了提高學生的能力。上面是就競賽的試題內容而言的，就競賽的形式來說也應該多種多樣。比如：3. 全員參加的數學競賽所謂全員參加的就是指全班同學都參加的數學競賽活動。老師規定一個具體時間，組織全班學生都來參加數學

6、競賽，這樣的競賽活動最便于調動全體學生學習數學的積極性。人人參加，人人參與，沒有歧視其中的任何一個學生，沒有挫傷任何一個學生的參賽積極性。大家都有機會展示自己的才能。4. 自愿參加的數學競賽所謂自愿參加的數學競賽是指小學生自愿報名參加的競賽活動。這種競賽活動給了小學生充分的自由，你愿意參加就參加，不愿意參加也不勉強。你有參與的興趣，你有參賽的欲望，那么，你就參加；否則，也不強求你。但這種形式的數學競賽老師在賽前要充分地向學生交代清楚其目的，其意義，要讓學生搞清楚參加競賽的好處，不能任學生自己盲目地決定是否參賽。5. 單一性數學競賽所謂單一性數學競賽是指在一個章節或者一個單元的教學內容結束后進行

7、的數學競賽活動。一個單元的內容結束了，老師要檢驗學生對這部分知識的掌握情況，那么，就可以及時地組織學生們搞一次數學競賽活動。通過數學競賽來檢驗和檢查學生們一段時間以來的學習狀況，以便于及時發現問題，及時解決問題。6. 綜合性數學競賽所謂綜合性數學競賽是指一學期或者一學年即將結束時所開展的數學競賽活動。這樣的競賽涉及的內容廣，知識面比較寬泛，所以，能很全面地了解學生的學習成績，學習狀況。作為小學數學教師應該十分注重這種競賽形式，并且應該每學期至少組織一次，每學年更要組織。這種競賽形式最能調動小學生們參賽的積極性，所以，獎品也要豐厚些二、數學競賽的方式還可以按表面形式分成以下幾種1. 筆答式數學競

8、賽所謂筆答式數學競賽就是老師將數學競賽題分發給每個參賽的小學生，學生們將答案寫在試卷上，之后由老師判卷，給出分數。這種競賽活動在解題的時間分配上學生們可以自己調控，先完成哪道題，后完成哪道題學生自己做主。學生們還可以根據試題的難易程度自由分配時間來完成，難題時間就多用一點，簡單的題就可以少用一點時間。2. 口答式數學競賽所謂口答式數學競賽就是教師事先將試題擬好，待競賽開始時，教師出示試題，學生在看了試題后，在規定的時間口答完成。這樣的試題在計算上要簡便，不能太繁瑣。如果計算太繁瑣，一般學生是口答不上來的。弄不好，學生們就沒了興趣了。所以，教師的命題要講究，教師在命題時要多動腦筋，盡量使計算簡單

9、化。此外，教師還可以有目的地組織小學生單獨參賽和小組參賽。單獨參賽就是小學生以單獨的身份參賽；小組參賽是教師根據學生的學習成績，好中差搭配開，劃分成若干個參賽小組，小組和小組之間比賽。這種形式也很好，可以最大限度地調動參賽者的積極性。很多學生怕自己影響了小組的競賽成績，于是就很充分地去進行準備。諸如競賽前查找資料，看典型例題，主動找試題演練等等，很大程度上推動了學科的教學。我在教學實踐中更多是采用這種形式競賽，每次都收到了很好的效果。總之，小學數學的競賽形式是多種多樣的，所起到的教學效果也是各不相同的，建議小學數學教師在教學實踐中多搞一些類似的競賽，以推動學科教學。幾年來的教學實踐使我深深體會

10、到了學科競賽對學科教學的推動作用，它大大提高了我的教學成績。幾年來的考試，我的教學成績一直都是名列前茅的。這都得益于我平時開展的數學競賽活動。如果不是平時開展那么多次的數學競賽活動，我的學生也不會有那么濃厚的學數學的興趣，也就沒有這么好的成績。當然，多次開展數學競賽活動對教師來說是很辛苦的，每次組織這樣的競賽教師都要付出很多勞動，在備課、上課、批改和輔導等大量的教學工作中，教師還要擠出時間出數學競賽題，這對于教師來說的確是很不容易的。這就需要教師要具有樂于奉獻的精神，把學生看成是自己的孩子，精心培養，多方面培養。只要具備了這種精神，我們就不會抱怨，就會很情愿地去做，并且能做得很好。開展多種形式的競賽活