1、班門弄斧話作文清代著名戲曲家、大文人李漁在家鄉浙江蘭溪建有一座亭子，取名叫“且停停”，意思就是“暫且停一停，休息一下”。停柱上有李漁的一副對聯一一名乎利乎道路奔波休碌碌；來者往者溪山清凈且停停。今天就借用“且停停”三個字請各位老師、前輩放下忙碌的課程，歇歇腳，靜靜心，聽劉瑩班門弄斧“聊聊作文”，對您有用，是我的榮幸，如若無用，就權當歇一歇，養養神。（鞠躬）網絡上有一段玩笑話：有一句話說一千句的是文學家，這叫文采；有一句說一句的是律師，這叫嚴謹；有一百句說一句的是出家人，這叫玄機；有一千句說一句的是病人，這叫遺言。我們并不期望成為出家人，更不希望白己的話成為遺言。那么，以我們的工作性質而言，為祖

2、國多培養些文學家、演說家，外交家倒是所樂見的。而要成為這些專家的前提則是人的語言功底。具體實施到我們的小學階段，也就是如何提高孩子們的作文水平。據了解，現階段小學生寫作文主要有以下幾個瓶頸：1、無素材可寫。2、表達不明，語言匱乏，陳詞濫調，也就是無文采。3、情感空洞，中心飄忽。換句話一無情無義，4、文章無規矩可言，不成章法。就這幾個問題，我提出了以下解決之道。積累是形成文章的前提，輔導是形成文章的架構，批改是進步、創新的階梯，評價是文章成果的體現。在這里，每個環節都很重要，缺一不可。現在具體到每個點。一、積累是形成文章的前提小學生看到作文題目到動筆之前常常會百感交集，不是糾結在我怎樣安排語言才

3、能讓文章更好，而是大腦空空，在問白己我該寫點什么呢？我們常說：讀萬卷書行萬里路，這句話告訴了我們積累素材的兩個簡單的辦法。一個就是閱讀。語言積累的主渠道歸根到底還是課堂教學。我們教材中的文章，大多是經過精挑細選的佳作，文質兼美。這樣的文章是學生學習語言時不可多得的典范之作。熟讀和內化典范語言是完成語言積累的一條捷徑，所以教學應以讀為本，讓學生充分地讀，通過朗讀、誦讀、賞讀、熟讀、背誦，使學生對課文的語言達到“滾瓜爛熟”，在讀中感悟作品語言內涵，白然而然地把別人的語言內化為白己的語言。另外我們每個班都有圖書角，同學們也確確實實在翻閱圖書，但是他們的作文水平卻沒啥進步。我覺得這種現象反映出一個問題

4、就是無心閱讀，無目的閱讀，無用閱讀。學生在閱讀時要選擇符合小學生情感思想、想象力豐富、語言簡潔，妙趣橫生、篇幅較短的文學作品。其次在閱讀前一定要給予適當的作品導讀，老師一定要熟悉學生所讀的書目，根據具體書目加以指導，告訴學生這部作品最出彩的是何處。解釋作品時還要留有一定的懸念，更可以提出問題，讓學生帶著一顆好奇之心和一個思考的大腦去讀書。再次，要求學生讀書時要筆不離手，書中情節曲折之處，感悟頗深之處，語言精妙出彩之處，疑惑不解之處都要做標記。好記性不如爛筆頭，讀書筆記必不可少，筆記中的內容可以多種多樣，可以是好詞好句好段，可以是某篇文章的結構寫法，可以是素材的累積，可以是某個新奇獨特的思想。總

5、之讀一本書就要發揮一本書的價值，要讀之有感、有悟、有收獲。另一個就是片段式作文練習對于積累很有必要。片段作文練習就像顯微鏡，讓學生學會把細小的東西用生動具體的語言描寫出來達到有話可說。前不久我以“春天的柳樹”為話題，讓學生寫一個簡短的片段。這里我舉出些例子，采用的都是實名制。春風就好像一枝美麗的彩筆，給春天圖上了綠色。瞬間，小草鉆出來了，柳芽也探出了小腦袋。一一范敬昊生機盎然的春天到來了，風妹妹吹了口風，雨哥哥下了場雨，使柳枝從柳樹的媽媽的懷抱中蘇醒了。每片嫩芽都是一個新的生命。羅日中筆直的柳樹抽出一絲絲嫩芽，抽出一絲絲生命。司晨雪在這個萬物復蘇的春天，春風吹暖了綠樹，嫩芽寶寶迫不及待的鉆出了

6、柳樹媽媽的懷抱，向這個世界招手。一一羅佳樂我覺得這種做法讓學生克服作文的恐懼感，增強學生白信，讓學困生也能找到白己的位置，對作文充滿渴望。有的學生平時作文不怎么樣，有時侯在片段作文中偶爾寫出了那么幾句比較精彩的話，被老師表揚了，他會更加積極的對待下一次練習，爭取老師再一次的表揚，長此下去，他會覺得我能寫好片段，一定也能寫好作文，慢慢的恐懼的心理會減輕。二、輔導是形成文章的架構當學生擁有了這些素材后就已解決了寫什么的問題。接下來是更嚴峻的考驗怎樣寫。古人有的講文以載道，有的講文道合一，不管怎樣這個“道”字很重要，“道”演變到今天的作文之中就是文章的中心思想。對于小學階段作文中來說，出現一個內涵豐

7、富，或者是真切感人的主題就可以了。但是怎樣進行輔導呢？我們常常遇到這樣的問題：若不進行深入的指導，學生總是覺得無話可說，無事可寫；若進行深入指導，學生的作文往往千篇一律。我覺得這時，師生之間、生生之間的交流很重要。以我們四年級第三單元的作文“大白然的啟示”為例，輔導之前，我事先上網查過資料的，比如說螞蟻集體搬運食物，告訴我們團結合作的力量，蜘蛛織網告訴我們鍥而不舍的精神在具體交流想法時，有同學說利用青蛙眼制成電子眼，對于這種想法，我予以肯定，但是以我個人觀點，并不太贊同學生寫這類型作文，因為這種科技性成果離我們生活太遙遠，我們除了這一結論外，對它一無所知，這樣又會陷入“無話可說”的地步。這時，

8、一個孩子突然說，樹葉的精神值得我們學習，當時我一愣，樹葉有什么精神呀，后來恍然大悟，樹葉是可以和四季產生關聯的，春季裝點大地、夏季遮蔽驕陽，秋季滋養大地，冬季儲存力量、孕育來年的生機一生執著，一生奉獻。當時覺得這提議相當的棒！在這一想法的推動下，不少同學提到了松樹、臘梅、小草等的精神。所以交流想法、共享資源很重要。這些問題解決后，另一個問題接踵而至就是文章的整體結構和格式。晚明時期公安派提出“獨抒性靈，不拘格套”。小學生的作文卻不可如此，小學生的作文一定要帶著“鐐銬跳舞”，要講究文章的結構，首先文章的主體部分要有一定的寫作順序，可以是時間順序，可以是空間順序，可以是順承順序。尤其在記事文確定順

9、敘的敘述方法后，可以根據學生具體情況，講解補敘、插敘、倒敘等特別的敘述方法。之后要補充文章的開頭和結尾。小學生作文必須做到結構完整，另外文章格式就如文章的外衣，格式正確白然會給文章添彩。所以文章題目、段落、標點符號都是必教的知識。三、批改是進步、創新的階梯作文批改可分為課上面批和課下批改。課上面批：對于作文的批改，葉圣陶先生就指出：教師獨改，不如與學生共改，為效更大。學生在課堂作文時，教師要在教室巡視，一旦發現問題，及時加以指點。千萬不要以為如此做法會影響學生整體思路，擾亂學生思維。搶時間面批，力求做到“雪中送炭”，而不是“雨后送傘”。巡視時，首先要看學生作文是否緊扣題目中重點的詞匯，選材是否

10、有利于表達文章中心。其次要抓住學生習作中的主要問題去多啟發，多點撥，多導改。課下批改：通讀全文后，先進行眉批，找出文章中的佳句好段給予表揚。接著在細節部分運用正確的修改符號修改格式、段落、錯別字、標點符號。最后總批，找出文章的可取之處，注重批語的鼓勵性、尊重性和贊賞性，再提出一個學生可以抬腳就可實現的好建議。四、評價是文章成果的體現在上文課下批改的內容中即可體現對學生作文的評價，進行這一步時要更加凸現出來。不要以為這似乎就是一個無足輕重的善后工作，這個尾要收得精彩可以為你下次的作文教學打下一個良好的基礎，也是給予學生下次作文會更更好的信心。對每位同學都要有正面積極的評價，而且評價的語言要很有技

11、巧，不要總說一些中心明確、結構完整、表達流暢白然等文學專用語，用一些學生可以理解卻充滿樂趣的評語。比如：你的題目新穎，像春天的竹筍，又嫩又脆。流暢白然的語句，好似廬山瀑布，飛流直下。這般豐富的內容，你簡直就是著名的作家。不要與其他同學比，要讓學生知道要與白己以前的作文比。“你有進步了”是對每個學生都是最好的鼓勵，“你下一次肯定比這次更好”是對每個學生最好的激勵。卜面，是幾種常見的小學應試作文模式：寫人部分題目目的1描寫人物外貌簡介人物，引出下文2列舉事例突出人物特點3結尾點明中心，抒發感受寫人作文的開頭，應該和人物的個性特征相聯系，這樣就能在文章開始給讀者一個深刻的印象。一般情況下，可以采用以

12、下幾種方法開頭：第一，外貌描寫，抓住特征。這是寫人的作文最常見的開頭方法，為了避免千人一面，就要抓住人物有別于其他人的特征來寫。例如：打開影集，照片上的她：短短的黑發，紅潤的小嘴，柳葉似的眉毛，調皮地笑著。她就是天真可愛，樂于助人的王佳鑫。我的同學第二，開門見山，直接介紹。這種開頭應該交代清楚你和人物的關系，點明人物最主要的性格特點。從入學到現在，我認識了很多老師，而給我留下印象最深的還是我現在的語文老師一一謝老師。難忘的老師第三，巧設懸念，吸引讀者。這要提到一個經典笑話：大家都知道明代第一才子唐伯虎。相傳有個貴婦老太太請唐伯虎題一首祝壽詩。他提筆便寫：“這個婆娘不是人”，那貴婦不禁失色；他筆

13、鋒一轉：“九天仙女下凡塵”。主客頓時化憂為喜。接著又寫：“兒孫個個都是賊”，婦人和兒孫無不怒目圓睜；他大筆一揮，妙語回天，“偷來蟠桃奉至親”。頓時，眾人開懷大笑、掌聲轟然。運用這種開頭的方法，要把人物和事件結合起來，既能表現人物的特點，又能讓讀者對發生在人物身上的事件產生濃厚的興趣。第四，先聲奪人，引出人物。紅樓夢中描寫王熙鳳出場時的人物語言，就最典型“只聽得后院中有人笑聲說：我來遲了，不曾迎接遠客！讓讀者眼前不由的一亮，心思和黛玉差不多“此人是誰？敢如此放誕無理？”，接著當然會迫不及待的繼續讀下去探個究竟。我們知道每個人由于身份、年齡、性格等的不同，他的語言、聲音也獨具特色，我們可以抓住人物

14、的語言特點，來巧妙地引出要寫的人物。例如：二、寫事_、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。|注：時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述白然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”x就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出，中心明確。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，要圍繞中心取材，抓住重點敘述，特別要把坐一情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。三、寫事離不開寫人。I在記事

15、過程中,一定要把人物的外貌、語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義即文章的中心思想。三、寫景這個我要重點談一下感想，因為我們前不久剛寫的一篇寫景文章我們的校園，以此為例談一談。（一）一般思路，我們主要會按照空間順序來介紹，也就是所謂的移步換景法，走一步，換個景寫。就比如說進入大門，首先映入眼簾的是一壇翠綠欲滴的竹子這當然可行，在寫的時候一定要把白然環境和人文環境很好的結合在一起。（二）四季的順序春天，花開了，鳥叫了，萬物蓬勃了，流水叮咚叮咚，一年之計在于春，孩子們在早春播下一年的希望，春季的校園蓬勃、生機，彳艮美。夏天，草木瘋

16、長，夏花盛放，生命到了鼎盛、到了極致，在這郁郁蔥蔥的校園里，孩子們的活力，得到了最有力的彰顯。秋季校園的色彩最為斑斕。冬天，因為有雪，校園換了新裝，這里成了歡樂的海洋。按照此思路寫也很好。（三）、不同天氣下的校園晴天，碧空如洗，整個校園沐浴在陽光下。雨天，空氣清新，整個校園仿若籠罩在煙霧中。雪天，茫茫雪景，這里成為了孩子們最佳的娛樂場所。（四）、白天、夜晚對照下的校園我們說，陽光下，孩子們滿懷激情，發奮進取，朗朗讀書聲與歡歌笑語聲交織；月色下，有清冷光景，寂寥的心情，有與我們共同沉睡的青竹、柳樹；陽光下，眾聲喧嘩的校園；月色下，獨屬于睡夢中的校園，我覺得這種思路也是可取的。四、狀物白然段題目目

17、的1點明來歷增強文章真實性2寫清模樣突出“美”3寫功能或用途突出“好”5結尾抒發對物品的感情備注：重點寫清物品的模樣，采用“總一一分一一總”的段落結構從形狀、顏色等方面描摹物品的模樣。會運用直接或間接的抒情方法。四、寫活動白然段題目目的1開頭交代活動內容，活動目的等2活動前交代準備情況3活動中描寫現場情景，有點有面4活動后交代活動結果5結尾點明活動的意義備注：重點是寫好活動的情景，要從整體到局部，注意環境的描寫、場面的描寫，寫“點”的時候要刻畫人物的動作、神態、語言突出他們的心態，抒發白己的感受。以上總結了寫人、寫事、寫景、狀物、寫活動此五類常見的作文應試模式，其他的如寫游記、看圖作文、轉述作文、應用文、擴寫（縮寫）、改寫、縮寫等七個系列還有待于今后的總結歸納。報刊雜志上經常出現一個詞，叫“中國速度”。在經濟發展的今天，大家都在提速、加速、超速，效率成為了最令人嘉許的指標之一。但是“動車事件”給我們敲醒