1、小學語文優秀案例與反思 爬山虎的腳 一、教材簡析 爬山虎的腳是一篇有趣的科普文章，這篇課文細致地 描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點， 以及它是如何一步一步往上爬的。課文第 2 自然段寫爬山虎的葉子。 從剛長出來到長大， 葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠， 長大后的葉子引人 注目，并給人一種非常舒服的感覺。 課文的重點部分是 3至 5自然段， 作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳” ，非常生動地描寫了爬山 虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。 通過讀文可以體會到， 作者對爬山虎的觀察細致入微， 而且是連續觀察了很長時間。 本文教 學重難點是通過對詞句的理解， 了解爬山虎的

2、特點， 并體會作者是怎 樣用準確生動的語言寫出它的特點的。 、學情分析 在我們農村生長的植物比較多，爬山虎也比較多見。學習了這 片課文能有助于學生對爬山虎有更全面的認識， 而且學習作者觀察植 物的角度，引導學生去觀察更多身邊植物（如：小麥，玉米，辣椒， 蒜等）的觀察。所以學習這篇課文對農村學生能提高他們更多觀察植 物的興趣。 三、教學目標 1 、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。 2 、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意義。 3 能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。 4 、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。 5 、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文 寫一篇介紹植

3、物的文章。四、教學重難點 1 、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。 2 、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。 3 學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段 話。 通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。 爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點 五、教學過程 教學資源：媒體資源、錄音磁帶、錄音機 教學方法：研讀、講讀法 學法指導：自主研讀、集體交流 教學過程：（第二課時） 一、談話導入：同學們，本節課我們繼續學習葉圣陶先生的作 品爬山虎的腳。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳？ 二、自主研讀： 1 、師述：葉圣陶先生用 5 個自然段描寫了爬山虎，你對爬山 虎

4、的那一個方面最感興趣？請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀、 畫一畫、議一議，看看你有哪些感悟和收獲？ 2 、學生分組研讀，師分組巡視指導。 三、匯報交流（一）： 爬山虎的葉子有什么特點？ 1 、師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什么收獲？ 2 、組織交流：（點撥導讀） 、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什么地方？你能通 過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋） 、師：觀察葉子，葉圣陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化，葉 子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅嫩綠綠的新鮮） 、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。 交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？ 1 、導入：爬山虎的葉子如此美麗，

5、那么它靠什么巴在墻上呢？ （腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（ 35 節） 2 、師質疑：關于爬山虎的腳，你想知道些什么？ 3 、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。 、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長 在什么地方？ 、同桌相互說一說、畫一畫：爬山虎的腳 、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察畫圖 說。 4 、爬山虎的腳是什么樣的？什么顏色？ 、自讀課題，畫出有關的句子。 、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的 段落，學生再讀體會。 、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角?！保ㄙ|疑：蝸牛的 觸角與爬山虎的細絲有什么相似之處？你能不能用其他的事物

6、來比 喻細絲呢？ ） 三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？ 1 、自學第四自然段，學懂了匯報（可以讀、可以說、可以表 演），畫出寫爬山虎動作的詞語。 2 、學生匯報： 、找出與爬有關的詞句。 、用自己的話把爬山虎的爬墻的過程按順序說一說。 、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。 （4） 、齊讀第四自然段 四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什么變化？ 、指讀第5節，邊讀邊畫出腳的不同變化。 、對比交流：觸著墻的；沒觸著墻的。 、小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自己， 使自己牢牢地巴在墻上， 而這一過程不是一兩天可以發現的， 可見作 者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清楚的， 這

7、種做法值得我們 學習。 四、總結全文： 1 、本文的課題是爬山虎的腳 ，可為什么又寫了爬山虎的葉 子呢？ 2 、你從作者的觀察中受到哪些啟發？（仔細觀察連續觀 察） 3 、小結：大自然中有許多奧秘等我們去發現、去探索，我們 要向作者那樣養成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事 物的特點，有順序地把事物介紹清楚。 六、板書設計： 爬山虎的腳觸著墻 變 相當牢固 位置：莖上長葉柄的反面 特點樣子：像 顏色：嫩紅（灰色） 爬觸T巴T拉、貼 沒觸著墻 萎（細 七、學生學習活動評價設計 設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小 組其他成員的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這

8、樣學生 可以用它對自己的學習進行評價。 教學反思： 1 、在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，教師應做到語 文課程標準所提出的：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 ”讓 學生讀出自己真實的感受。 在教學第二自然段時， 我沒有要求學生用 哪一種統一的語氣來讀，而是調動學生情感體驗，讓他們自己尋找、 感受爬山虎葉子的美， 對作者的感情有了自己的體驗， 再通過讀來表 達內心獨特的感受。 2 、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。俗話說得好： “人的肢體語言是最為豐富的， 也是最具魅力的。”課文第四自然段， 講述的是爬山虎怎樣爬墻的， 如果單單的讓學生找到幾個表示動作的 詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。 陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上我讓學生動一動。 “演一 演”這一活動， 讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符 合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。 3 、教學中，我有些太著急了，學生一答錯，就等不及地提醒 學生。若不注意，很容易造成學生只是被動地聽。那么相反的，老師 的寬