1、論學校管理的創新思維創新是一個國家和民族進步的靈魂。教育管理創新是現代學校可持續發展的動力和內在的源泉。校長管理學校是一種創造性的社會實踐活動。作為“一校之魂”的校長,必須要有強烈的求新意識和全面系統的教育理念,敢于標新立異,獨樹一幟,力求創新與創效的統一、和諧,使學校管理在創新中落實教育目標,提高辦學效益。一、管理思維的多向性教育管理系統是由教育管理者、管理目標、管理信息、管理職能、管理手段、管理對象六大基本系統所組成的有機整體。學校作為獨立的群體,有其相對的獨立性;同時,學校作為社會系統的一部分,學校工作涉及千家萬戶,又具有很強的社會性。這兩性的和諧發展,是學校提升的基礎。因而,學校的管理

2、決策應進行多向思維。1. 縱向思維。學校執行教育方針政策, 按照國家總體教育框架 ,實施教育教學工作,把準方向,施訓于德,施教于智,施導于美。管理者縱向思維的正偏,直接影響教育方針的落實。把握方向,制定管理規則,是管理者縱向思維的精髓體現。2. 橫向思維。學校是社會系統的組成部分,其社會性決定了學校工作的非完全獨立性。學校的生命取決于社會對學校的需要程度及學校本身對社會的貢獻能力,而后者又取決于現代學校從社會中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對社會需要的認識能力。社會需求在不斷地變化,現代學校管理如果不能以新的方式提供新的貢獻,則無法應對新的挑戰 ,也無法取得管理的績效,有可能被淘汰或為

3、外部因素所沖擊。正因為如此,現代學校管理“服務觀念”的定位直接決定于質量意識、經營意識、競爭意識的引入和強化,從而促進學校核心競爭能力的提高。3. 換位思維。俗語說,“得人心者得天下”。孔子曰:“己所不欲 ,勿施于人”。 “和諧”是當今時代的特征 ,也是學校管理的必要守則。管理對象多以自身利益為目的,以公平公正為標準 ,評價管理者的決策與行為。過于僵硬的管理方式以及不平等的做法,都將激發他們不良的言行,難以發揮制度的效益性和激勵性。因而,管理者必須“換位思考”、 “以人為本”,實施“人性化管理”,做到既不違背原則,又能調動積極性。由于學校關系的多面性和工作的多樣性,學校管理者的管理思維必須講求

4、原則性、多向性、靈活性、綜合性、創新性,以提高效益性。二、學校管理創新的基本要素管理的創新是指管理的改革和創造,是新的構想、新的觀念的產生到應用的整個過程,它包括:觀念的創新、制度的創新、實踐的創新和評價的創新。1. 管理觀念的創新。教育領域早在1998 年就已經提出將教育定位于服務的思想,并以此為指導構建現代學校管理;以制度為保障,將學校的核心功能定位于保證和不斷改進對學生及其相關的服務。現代教育必須實現現代科學管理,借現代企業精神、現代企業最新管理成果與國際先進管理標準接軌 ,從教育實際特別是學校的實際出發,以服務觀念為 “基點”構建現代學校的管理理念。2. 管理制度的創新。現代學校管理依

5、據最新的科學管理理論 ,對學校管理的各個要素進行系列的創新整合,同時創建出新的有利于學校改革和發展的管理制度,這是對學校管理制度的創新和發展。3. 管理實踐的創新。根據學校教育管理規律和特征進行創新和改造,建立起適應于教育行業,尤其是中學、小學、幼兒園的系統全面的課程改革和質量管理體系,實現學校自身督導評估管理體系與教育行政主管部門的督導評估體系以及教研部門的指導體系的結合。4. 管理評價的創新。在蓬勃發展的創新教育中,評價相對顯得滯后。管理評價具有導向功能和鑒定功能。評價會產生一系列的心理效應。包括促進確認、否認和鼓勵的效應。教育管理評價的過程也是相互交流的過程,專家和領導評價讓被評價者認識

6、到自己的特色與差距,同行評價更加有利于取長補短,共同進步。要創建人性化的評價方式,達到激勵性的評價效果。三、學校管理創新思維要把好幾個切入點1. 以人為本,理念創新。現代教育是發展個性、構建獨立人格的教育,是著眼于被管理者學會選擇、學會創新的教育。因此,在現代學校管理中,“以人為本”就顯得特別重要。學校管理主要是對人的管理,在管理過程中,管理者和被管理者共同活動,相互影響,協調一致,表現為強烈的雙邊依賴性。因此,在學校管理中更要體現教師的管理者身份,體現其“主人”的作用。而樹立“以人為本”的管理觀念 ,其實質是重視教師的參與意識和創造意識,使教師的才能得到充分發揮,個性得到最完美的發展。從學生

7、、教職工到學校管理者都是具有個人尊嚴與價值的獨立個體,都享有受尊重,擁有實現自身價值的空間。要使廣大師生感受到在工作、學習中自由創造的意義和樂趣,營造有利于創新能力培養互動效應的學校教育環境,探索有利于創新能力培養的學校教育創新體系,使學校管理有創新、有突破、有成效,從而提升學校的辦學層次,切實提高教育教學質量。2. 張揚個性,科研創新。只有立志創新、善于創新的高素質的教師隊伍,才會有真正意義上的素質教育。許多成功學校的實踐證明:只有創新的教師,才能培養出具有創新精神和創造能力的學生。學校要想改變傳統的管理模式,提高教育教學質量 ,其實現的載體就是教師的教育科研。科研創新是校長管理好學校的抓手

8、。作為“師者之師”的校長要積極為教師創設科研環境,提供科研條件,給予科研指導 ,引導他們成為由教學實踐的經驗型轉變為科研型的教師。科研先導是學校管理追求的最高境界。沒有教育課題的研究是空洞的、盲目的研究。校長要落實素質教育,實施全面質量管理,就必須把科研機制建立在教師的教學工作管理中,讓教師承擔課題研究,以教育教學的新理念指導教學實踐,靈活地運用新的科研方法。對教育、教學中的新問題要用心研究,不斷思考,深入探索,堅持科學理論與教學實踐相結合,把教學與科研融為一體。對所研究的問題要有所突破、有所創新,敢于提出自己的獨到見解,形成自己的教改特色,努力創造出成功的經驗和科研成果。3. 改革體制,制度

9、創新。制度的創新是指現代學校管理體制改革與運行機制的變革,核心是機構與組織的創新,其目的在于優化人力資源配置,調動教職員工的積極性與創造性。要推動教育教學改革,就必須深化學校內部管理體制改革 ,使之適應學校的自主辦學、自我發展、自我約束的運行機制。 實施校長負責制、全員聘用制和績效考評制,把競爭機制融于學校管理之中,使校長的負責意識、班子其他成員的助手意識都得到增強。要從以簡單的考試成績激勵為主的剛性管理 ,轉變為以制度管理與人本管理相結合的管理方式,以激發師生的積極性和創造性。4. 科學管理,評價創新。科學管理是指學校管理者遵循教育管理規律,正確處理主觀與客觀、理論與實踐、繼承與發展的關系,

10、以科學的態度與方法進行有效的管理活動。廣泛運用科學的管理制度和先進手段,把各種職能活動加以量化,形成可以測量的指標,進行規范管理和監督。要采取調查研究、開展實驗等辦法,對管理現象、過程和結果進行定性與定量相結合的分析和評價。評價是學校管理過程中的重要環節。沒有評價就沒有管理 ,沒有科學的評價就沒有有成效的管理。所以,在評價的過程中 ,校長要善于把握評價的信息收集、分析整理、傳遞和反饋 ,建立一個與素質教育目標相一致的教師績效考評體系,充分發揮評價激勵和反饋調節的功能,激發教師的內在動機,促進教師自我分析、自我調節、自我提高。5. 民主治校,模式創新。民主管理模式創新,指管理者在管理活動中堅持走

11、群眾路線,實行民主集中制原則,群策群力參與學校事務管理。平時人們對學校管理總是習慣看重校長和主任們的管理作用,而輕視教職工的民主作用。教職工享有參與學校管理的權利和義務,參與學校管理是發揚主人翁精神的具體體現,接受他們的思維方式,往往更有利于學校各項工作的開展。因此管理者要學會換位思維,要重視從少數人管理走向全員管理。6. 尊重信任,環境創新。在學校管理中,領導者的任務主要在于設法為發揮教職工的才智創造適宜的條件,減少和消除教職工自我實現過程中所遇到的障礙。因此,在現代管理中,管理者除了應關心、愛護教職工外,更重要的是對教職工的尊重。 “士為知己者死”體現了彼此尊重、相互信任的心理力量是不可估量的;而 “得人心者得天下”這一治國安民哲理則從另一方面證明做好“得人心”工作何等重要。對教職工的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。營造健康和諧的育人環境和工作環境,一定會收到事半功倍的效果。實踐證明,和諧的工作環境和育人氛圍有利于教師發揮專長,有利于調動各方面的積極性,有利于教育教學效率的提高,有