1、第二課：西部放歌【教學目標】1在聽賞歌曲黃河船夫曲時，感受陜西民歌的特點，并能模仿陜西方言隨樂跟唱。 2能學會唱走絳州，并在歌曲表現活動中了解其音樂形象與風格特點。 【教學重點】感受西部民間歌舞的風格特點，并予以表現。 【教學難點】感受西部民間歌舞的風格特點，并予以表現。 【教具準備】1教師準備：鋼琴、課件、長毛巾等。 2學生準備：有關西部民間歌舞的資料、長毛巾。 【課型】新授課【課時安排】1課時【教學設計】一、新課導入1歌聲引進西部 （l）音樂引路 學生在歌曲黃土高坡的音樂聲中走進教室，坐定后繼續聽完。     （2）提問導入 師：同學們，你們知道剛剛

2、聽到的這首歌叫什么？它的風格怎樣？你能唱上幾句嗎？ 2影片簡介西部 課件展示黃河、黃土高坡以及黃土高原上人們的生活。 二、新課教學1聽黃河船夫曲 （l）聆聽 師：這歌聲來自哪里呢？ 生：黃河上。 師：河面上飄來的歌聲會是誰唱的呢？他們在干什么？ 生：船夫，在邊劃船邊唱歌 師：對，這首歌就叫黃河船夫曲。你聽出它有幾段歌詞？以什么形式出現？ 生：兩段，一問一答的形式。 師：我有幸在黃河上采集到了一段真正的船夫們的歌聲，我們一起來聽聽！ （課件播放船夫的歌。） 師：太地道了。聽完了這兩個版本的黃河船夫曲，你能說說這首歌的風格特點嗎？ 生： （引導學生說出粗獷、高亢、空曠、雄渾、質樸等特點。） 設計意

3、圖：來自黃河上最純樸、不加任何修飾的歌聲，更加貼近生活，也更能讓學生感受到信天游的風格特點。 師：這首歌的節奏是緊密的還是自由舒展的？ 生：自由舒展。 師：這么悠長的節奏，讓你感受到什么？ 生：黃河上非常開闊。 （2）跟唱 師：好，我們就在這開闊的黃河上，拉開嗓子，一起唱起黃河船夫曲。 （全班隨樂唱一唱，唱出它的高亢粗獷。） 師：最后一句比較難一點，跟我唱。 師：這一句中的“艄公”用了什么語言？ 生：陜北方言。 師：還有哪句用了方言？ 生：“我曉得”的“我”，唱成“e”。 師：我們一起學一學。 設計意圖：學學陜西方言，并用方言來演唱，增加了課堂的趣味性，也使歌曲的演唱更加地道。 （3）表演 師

4、：你覺得歌曲的曲調和速度有什么特點？ 生：曲調有多處重復。速度比較慢。 師：平穩稍慢的速度，讓你感受到此時的船是在急流險灘中還是在平靜的河面行駛呢？ 生：平靜的河面。 師：聽了并唱了這首歌，你頭腦中出現了一幅什么畫面？ 生：黃河迂回曲折的河道和無數船只及艄公形象。在遇到風平浪靜時，他們便時常會唱起有問有答的船夫們自己的歌黃河船夫曲 師：船夫們是怎么劃船的，你能學一學嗎？ (引導學生掌握劃船、拉船的動作。） 師：拉船的人就叫纖夫，你們帶的毛巾可以派上用場了嗎？怎么做才像是在一根繩上拉船呢？ (引導學生將手肩互搭，讓毛巾連起來。） 設計意圖：既是為了表現音樂形象，也能培養孩子們的合作意識。 師：歌

5、曲開始處有一大一小兩個吆喝聲，這是怎么回事？ 生：是交錯而過的兩只船上的船夫在打招呼。 師：那我們就分成兩組，每組排成一條船，一起來扮演一下黃河上唱著黃河船夫曲的船夫們。比比看誰唱得韻味更足。 2唱走絳州 （1）過渡語 船靠岸了，船夫們坐下休息休息。高原上隨處都能聽到悠揚的歌聲。你聽，那邊船夫的歌聲剛落，這邊又傳來孩子們學唱的挑夫的歌！ （2）聽聽走絳州 師：同樣是來自黃土高原上的民歌，它們的風格有什么不同呢？ 生： 師：你從歌曲中聽到了些什么？ 生：一根扁擔軟溜溜，擔上扁擔到絳州 （3）說說“走絳州” 師：對，歌中唱到“擔上扁擔走絳州”，“絳州”在哪里？為什么要“走絳州”而不是“坐車到絳州”

6、？ 生： 師：“絳州”是古稱，在今天的山西省新絳縣，明、清時期，這里是商業發達的繁華之地。我們現在要買東西都是拿錢到超市去買。可那時候高原上溝壑縱橫，交通不便，人們要買東西、賣東西都只能挑著擔子走到絳州去。于是就有了“擔上扁擔走絳州”的說法。 設計意圖：學生了解了“走絳州”，既能對比新舊生活的區別，也為理解歌曲的音樂形象打下基礎。 （4）學學挑擔子 師：你會挑扁擔嗎？能學學嗎？ （請l2名學生學學挑擔子的模樣。盡量模仿各種不同的姿勢，如：左肩挑右肩挑、換肩等等。） 師：在教室里拿什么東西可以替代扁擔來模仿挑擔的動作？ （生拿出自已帶的長手巾模仿。） （5）隨樂律動 學生隨音樂走絳州挑擔律動，再

7、次熟悉音樂。 （6）學唱曲譜 課件出示歌譜，學生隨琴輕唱曲譜，并及時解決難點。 A.這一句音比較高，不能喊叫，引導學生感受扁擔一顫一顫的輕快的形象。 B切分節奏。 引導學生想像切分節奏所表現的音樂形象，并唱出它的重音。 （7）學唱歌詞 A隨琴唱詞。 B引導學生發現歌曲中的虛詞襯詞，并說說它們的作用。 （歌詞只有一句，其余全是虛詞襯詞，刻畫了軟溜溜的扁擔一上一下顫動的形態與顫動的聲音，生動形象、幽默詼諧，表現了挑夫們苦中作樂的心境。所以，要唱得輕快、活潑、幽默。） 設計意圖：用分析歌曲的虛詞、襯詞的方法，使學生很快捕捉到歌曲幽默風趣、生動形象的特點。 （8）情感處理 師：挑夫們肩上的擔子沉甸甸的

8、，可他們卻能苦中作樂。請想一想，要怎么唱才能讓他們肩上的擔子變得更加輕松、腳步變得更加輕快呢？ 生： （引導學生一句一句分析并體驗。） （9）扮扮挑夫的模樣 師：你們看看挑夫的打扮有什么特點，為什么要這樣？ 生：頭上系著毛巾。擦汗、擋風沙。 師：我們也來學學。 （男生系前面，女生系后面。） 設計意圖：裝扮成挑夫的模樣，既能加深學生對挑夫的印象，也能使學生融進音樂中，更能讓學生從中了解到當地的一些風土人情。 （10）表演 老師和全班同學系著頭巾，挑著擔子，邊唱邊表演走絳州。 三、采風歸來 1拓展延伸 師：黃土高原的確是一片神奇的土地。那么，這節課你們有哪些收獲？你還了解哪些高原的情況呢？ 2交流 學生互相交流采風成果。 （可以說說在課堂上的收獲，也可以談談課前自己準備的有關西部音樂的資料，盡可能引導學生說說從所學的歌、舞中領悟到的更深層次的東西。） 3今日黃土高原新貌 （課件展示。） 師：今天的黃土高原在西部大開發的帶動下，正發生著翻天覆地的變化。你們看！貧瘠的土地上開墾出了肥沃的梯田；黃河大橋巍然聳立；高速公路穿過高原；南水北調工程正在啟動黃土高原一步步走向繁榮。 設計意圖：本課內容表現的都是黃土高坡貧困的一面，了解今天正走向繁榮的黃土高坡，能激發學生熱愛祖國的每一