1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上附件2基于交互式白板的課堂教學設計模板學科小學語文年級二年級任課教師李梅所在學校山東省淄博市周村區(qū)北門里小學章節(jié)名稱人教版小學語文第三冊坐井觀天共 2 課時教學目標1、 認識3個生字；2理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；3能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；4發(fā)揮想象力，初步理解“坐井觀天”的寓意。學習者分析教學重點內容措施媒體應用（白板等）青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。教學難點內容措施媒體應用（白板等）理解“坐井觀天”的寓意。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動媒體使用及分析（白板使用功能）一、

2、談話導入。1、同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游镄∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？可是，小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？、看視頻。從白板的圖庫中拖出青蛙與小鳥的圖片。（以圖片導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）利用白板的播放視頻功能播放課文的 vcd動畫。二、初讀課文，了解大意、不認識的字可以問同桌或老師。、邊讀邊標出自然段。 3、生字寶寶送回家。利用白板的描紅和回放學習生字“沿、際、信”。自讀課文,標出自然段,畫出生字詞。、利用白板的標注功能讓學生在白板上標出自然段。2、利用白板的描紅和回放學

3、習生字“沿、際、信”。三、學習課文，理解內容 學生對“井沿”的理解1、同學們，課文講青蛙住在什么地方（井里）、那么，小鳥從哪兒來的呢（天上飛來，落在井沿上。師 ：我們先來看，什么是 “ 井沿 ”？ （板書）這個詞在哪個自然段？請你來讀一讀這個自然段。（生讀）師 ：你讀得真好。（ 教師出示 ）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒？你來說。師 ：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒？（ 畫出井沿）師：誰能把小鳥和青蛙送回各自的地方師：青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。他們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀空埻瑢W們再讀課文，然后說一說。2、學生回答：天上飛來，落在井沿上。學生讀課文學生回答（學生口述。） 2、白

4、板板書：井沿（ 白板出示井的圖片 ）學生在白板的井的圖片上畫出井沿的位置。（ 學生在白板上把青蛙和小鳥拖到各自的地方。）通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。理解“無邊無際”，這個詞語，并從課文中找出描寫的句子。、 師： 小鳥說天無邊無際，“ 無邊無際 ”這個詞在課文的哪句話中？請找出來讀一讀。 師 ：這個詞是什么意思？ （標出） 師 ：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。 你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。 師 ：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。 學生找出“無邊無際”的句子，并讀一讀。學生回答：就是天特別大，看不到邊。生：

5、從第三段中小鳥回答說“ 我飛了一百多里 ”這句話看出天大得很。（生自由朗讀）（指名讀）（齊讀）白板板書“無邊無際”。利用白板的標注功能在句子中標出“無邊無際”這個詞語。繼續(xù)標出描寫天無邊無際的句子。直接利用白板的標注把重點詞語、句子呈現出來，利于學生的重點記憶。理解“大話”的意思。師 ：小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是。誰知道什么是 大話 ？聯(lián)系生活實際想一想。 師：就是做不到，偏要這樣說，是吧？那就不符合實際了，對不對？你來說。（指另一生） 師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣？ 生：假的。 師：好的，請坐，你來說。（另指一生） 。 生甲：大話就是吹牛。 生乙：大

6、話就是做不到的事，也要把它說出來。生：大話就是沒有根據的話。生：大話就是太夸張了利用白板標注出“大話”這個詞語。分角色朗讀小鳥和青蛙的對話，引出他倆爭論的問題。師 ：大話的意思我們知道了。青蛙認為小鳥說的是大話，于是他們兩個爭吵起來。下面我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽一聽他倆的爭論?？纯此麄儍蓚€到底在爭什么。 師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀？ 師 ：現在我們知道了他倆在爭論什么了， 到底天有多大，你想不想去看一看（ 天的圖片）；說一說，你是怎樣看天的？ （一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。） 生：青蛙和小鳥在

7、爭論天到底有多大。 利用白板的插入圖片功能，循環(huán)出示天的各種圖片。給學生以天無邊無際之感。討論為什么小鳥說天無邊無際是對的。找找原因。并討論為什么青蛙的說法是錯誤的。從而引伸出“坐井觀天”的含義。4、那你認為，小鳥和青蛙哪個的看法對呀？ 很明顯，小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就 （錯了） 師 ：老師現在有一個問題不明白了，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家再回過頭來讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下： （學生討論回答）師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。所以他說得是對的。你來想象一下，他

8、都飛過哪些地方，見過什么啊？ 師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？ 師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么？ 師：能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀？ 師：從 同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。這就叫“坐井觀天”。 學生朗讀思考，討論。 生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。 生：因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。 生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想

9、看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。生：飛過海洋。 生：飛過雪山、草地、村莊、田野 生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。 生：它笑著說：“我不會弄錯的?！?生甲：自以為自己是對的。 白板回到小鳥說的話。白板先演示青蛙住在井里，然后利用白板的畫圖功能畫出井口大的天。四、拓展 說話練習：青蛙跳出井口后的想法和做法。同學們，你愿不愿意做這只坐井觀天的青蛙呀？ 你想不想幫助青蛙？ 讓我們和小鳥一起，幫青蛙跳出井口，好不好？ 跳出井口之后，青蛙都到過哪些地方，

10、他見到了些什么，他有什么樣的想法？請你說一說。 師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。 觀看小鳥幫青蛙跳出井口到過哪些地方，看到的景物的flash動畫。學生說話練習。利用白板的播放視頻功能播放一段flash動畫。板書設計（注明在黑板上還是在白板上設計板書）白板設計13坐井觀天青蛙：天只有井口那么大小鳥：天無邊無際大得很課后教學反思 坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，

11、讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際。再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點，并分析一下他們對錯的原因，為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的白板設計，讓學生身臨其境的感覺一下在井底看天的情景，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。從而明白坐井觀天的寓意。最后，我讓學生展開想象，青蛙跳出

12、井口后會看到什么說些什么？ 白板應用反思白板功能應用是否合理？非常合理。白板應用效果如何，有何改進措施？在講授和操作階段，學習“沿、際、信”三個漢字時，我利用掛圖頁面（交互白板下的書寫界面）制作成田字格的形式進行書寫講解。同學們聽得都很認真,字體結構掌握的也比較快。對有些同學生字字體筆順掌握得不是很好,我利用白板上點擊回放的功能,同學們對點擊回放有很濃的積極性, 這樣即掌握生字字體結構又掌握字體的筆順，記字能力加強了,利用白板創(chuàng)造了一個整班的教學環(huán)境。學生參與的情節(jié)而變得其樂無窮,教學效果非常好。在把小鳥和青蛙送回各自的位置時，我利用白板的拖移功能，讓學生上臺操作，既有形象的感知，又有實際的動

13、手操作，學習的興趣更加濃厚。在教學學生對天的認識時，我注意避免煩瑣的分析，給學生一些美的畫面，使學生在欣賞之余，在理解文章的基礎上認識更加直觀，也提升了學生語言實踐的能力。交互白板的作用就顯示出來了。在認識青蛙眼中的天時，我先畫了一口井，然后在井的上面畫了一個圓，而這個圓就是青蛙看到的天，非常的形象直觀，利于學生的理解。形成了哪些生成性資源，這些資源如何再次利用？在提問小鳥和青蛙誰說的對時，當時有個同學說他們兩個都對，理由是“青蛙坐在井里，他看到的就是井口大得天?！蔽以谔幚頃r及時提問，讓學生探究青蛙的生活環(huán)境和生活經歷，從而對“坐井觀天”這一成語寓意的理解就水到渠成了白板教學關鍵事件（提供本堂課白板應用最成功或失敗的教學環(huán)節(jié)錄像片段，并對此進行反思）注：填寫不下可另附頁選填教學流程圖教師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應 用教學內容和教師的活動關鍵事件再生資源利用信息收集信息展示附件3會議代表回執(zhí)單位姓名性別民族職務聯(lián)系電話姓名性別民族職務聯(lián)系電話返程情況統(tǒng)一訂票 自行解決火車 飛機班次數量目的地時