1、望廬山瀑布與鹿柴課程教學設計教材分析古詩是我國豐富的文化遺產，它用簡潔明快的語言寫景寫人記事抒情。通過學習古詩讓我們陶冶情操，體會意境，同時也感受到漢語文化的豐富！望廬山瀑布是唐代大詩人李白在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時所作。原詩兩首，這是第二首。詩人采用夸張的手法，形象生動地勾勒出廬山瀑布氣勢磅礴的景象。詩的大意是：陽光照耀下的香爐峰繚繞著紫色的云煙，遠看瀑布猶如一條長長的白練，高高地掛在山川之間。瀑布從峭壁上一瀉千尺，好像銀河從天而降。這首詩用詞十分精妙：一個“生”字不僅把香爐峰寫活了，也把山間煙云冉冉升起的景象表現出來；一個“掛”字描繪出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。“飛

2、流直下三千尺，疑是銀河落九天”更是寫出了瀑布飛流而下的壯觀氣勢。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。鹿柴是唐代著名山水田園詩人王維的作品，主要描寫鹿柴傍晚時分的幽靜景色。本詩的大意是：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。落日的余暉射入幽暗的深林，映照在青苔上。這首詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。前兩句“空山不見人，但聞人語響”，落筆先寫“空山”，寂絕人跡，接著以“但聞”一轉，引出“人語響”來。空谷傳音，愈見其空；人語過后，愈添空寂。后兩行“返景入深林，復照青苔上”，以夕陽的明亮襯托山林的幽暗，愈加讓人感到幽暗。這首詩以詩、畫、

3、音樂相結合，具有王維山水詩“詩中有畫”的一貫特點。教學目標1運用自己喜歡的識字方法，學會本課生字。注意“疑”、“響”、“深”。2反復朗讀，結合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。3正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文，激發學生對古詩的喜愛，增加積累。教學重點誦讀課文，理解詩句，感受詩中描寫的意境。教學難點培養學生對古詩的感悟能力和學習興趣。教學方法三疑三探教學準備教師：課件。學生：搜集李白、王維的有關資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。課時安排2課時。教學過程第一課時教學望廬山瀑布一、激趣導入廬山,風光綺麗，景色秀美。古往今來，多少文人雅士暢游于此,寫詞賦詩

4、,描景狀觀,今天我們就一起來學習一首描寫廬山瀑布的詩望廬山瀑布。板書望廬山瀑布二、設疑自探1同學們看到這個題目，你想提出什么問題，能提出什么問題？預設：廬山在哪里？廬山瀑布是什么樣？2出示自探提示，學生自探。（請大家拿出筆，借助工具書，畫出文中的生字詞并解決。在讀詩句時結合文中的注解，獨立學習，認真體會。）1作者筆下的廬山瀑布是什么樣的？2這首詩的意思是什么？嘗試體會詩中的意境。3望廬山瀑布表達了作者的什么的思想感情？三、解疑合探1.首先看看我們對生字詞的掌握情況，出示大屏幕，誰能起來讀一下這些字詞？（教師隨機找學生回答，并讓學生認讀。特別是“瀑”和“疑”。）看來大家對文中的生字詞掌握得很不錯

5、，接下來請大家有感情地朗讀詩句，畫出重點詞看看廬山瀑布是什么樣子。（差生回答，中等生補充，優等生評價。重點抓住：紫煙，川，三千尺，九天等詞。可以看到瀑布磅礴的氣勢。）2“紫煙”用在這里恰當嗎？“三千、九天”是什么意思？你能從詩中感受到什么？（視學生回答情況，師相機補充）（同桌交流后回答。同時教師在學生回答困難的情況下可做適當點撥。“紫煙”展現了水氣升騰的樣子；“三千尺”極力夸張，寫山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的氣勢多么壯闊。可以得出詩人見到廬山瀑布那種驚嘆，贊美之意。）3“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句話的意思是什么，作者站在什么位置觀察？你以為哪些詞用得格外好？（差生回答，中等生補

6、充，優等生評價。在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。作者應是遠眺，通過“遙”字可以看出。）4指名讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這句詩，同學們在大腦中想像到什么樣的景象？5現在誰能完整說一說這首詩的意思呢？從中體會到詩人怎樣的情感？教師小結：是呀，通過這首詩我們看到廬山瀑布的壯觀磅礴氣勢，也感受作者對大自然由衷贊美之情，同時也讓我們認識到祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。四、質疑再探通過學習這首詩大家還有什么疑問？（預設：（詩句中哪一句是在遠處觀察，那一句是在近處觀察？（對于這首詩的寫作修辭上都有哪些特點？教師引導學生

7、共同解疑。五、運用拓展請你為自己的同桌或同學設計幾道題。（預設：1望廬山瀑布是唐代詩人（）的作品，表達了詩人（）的思想感情。2解釋詞義疑：生：直下：）老師也為大家出了一道題：請拿出你的小畫筆，把詩文用圖畫展示給大家。板書設計：古詩兩首望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。第二課一、設疑自探上節課我們學習了第一首古詩，這節課我們繼續來學習第二首。1.板書課題：鹿柴，指導朗讀課題，注意讀準字音。2.感知課題：從課題中，你讀出了什么？3.介紹作者。4.同學們，學習這首詩歌，你認為應該主要解決哪些問題？（預設：1鹿柴這首詩描寫了什么？2作者表達了自己怎樣的思想感

8、情？3從中我們能學到什么？）下面就請我們一起走進古詩，讀懂意思，體會感情。利用多媒體課件，展示自探提示。（分鐘）（用自己喜歡的方法讀古詩，采用結合注釋、聯系詩句、觀察插圖等方法理解詞語、詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說說每句詩的意思。）1鹿柴這首詩寫了什么？2這首詩的意思是什么，作者表達了自己怎樣的思想感情？詩中的意境你能體會到嗎？3從中我們能學到什么？二、解疑合探。接下來，大家一起交流下自學效果。1.指名讀古詩。2.通過自學，你讀懂了哪些詞語、詩句意思？（預設：“青苔”是什么意思？“返景”是什么意思？“復照”如何解釋？）（指名回答。）3大家想一想這首詩寫了哪些景物？

9、（同桌交流，然后找學生回答，差生回答，中等生補充，優等生評價，同時老師也可做適當補充。有山林，陽光，青苔等，這首詩其實就是一副畫。）4在詩中哪些是聽到的，哪些是看到的？（指名回答。第一句是聽到的，第二句是看到的。）5從“空山不見人，但聞人語響”中，你能感受到什么？你能說出它的意思嗎？（同桌交流，討論。通過“但聞人語響”，以局部的有聲反襯整體的寂靜，可以看出山間的幽靜和空曠。意思是：空寂的山中，看不見人，只隱約聽到遠處有人說話的聲音。）6“返景入深林，復照青苔上。”你能體會到什么？（分小組討論，教師可做引導。以光亮反襯幽暗，可以看到山林的幽暗。）7現在誰能把這首詩的意思完整的說一說？（指名回答，

10、如果不完整，可以找學生繼續補充。空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。落日的余暉射入幽暗的深林，映照在青苔上。）剛才大家都說得非常好，那么從這首詩中你能體會到作者是什么樣的思想感情？（組織全班交流討論。主要描寫鹿柴傍晚時分的幽靜景色，表達了作者對自然景物的贊美之情。）那學習了這首詩你有何收獲？（組織學生討論。預設：1詩中寫出了山林的幽靜。2寫出了山林的美麗。3寫出了詩人對大自然美的贊嘆！）小結：鹿柴這首詩描繪了山林的，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。三、質疑再探看來這節課大家收獲真不少，那在學習了本節課之后誰還有哪些問題不明白可以提出來。（預設：1“柴”是多音字嗎?為

11、什么在這里念“zhai”?2詩文是如何以動襯靜？）四、拓展運用1請大家互出幾道題考考同桌或同學。（1詩文中哪句是寫聽到的，“但聞”中的但是什么意思？2默寫古詩。）老師也有道題，請大家來做一做。1用自己的話把這首詩講給同學們聽。2接下來在課后自學山居秋暝（唐）王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留板書設計：36古詩兩首鹿柴王維詩中有畫空山人語返景深林青苔恬淡幽靜 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步

12、培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達

13、成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小

14、結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的

15、，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的