1、.學好數學的必要條件經常有人同學或家長來信咨詢數學怎么學的問題，從和他們溝通的過程中，我發現不少同學內心很想學好數學，可是不知道怎么付出行動。今天我就和大家談談學數學的事情，給出一些方法和建議，同學們趁此寒假，可以針對性補充或進步。數學真的那么可怕嗎?其實我要告訴你，數學不但不可怕，而且很有趣!我們不得不成認，不喜歡數學不是學生的錯，而是我們的教育出現了問題。從社會到學校，從考試制度到教學形式，無處不充滿著考試的壓力。當一門課程成了考試升學的拐杖時，還會有多少人真正喜歡呢?但是，我們又不得不成認，數學作為一門必修的課程是必然的，各國都是如此。不少同學問：“我聽課能聽懂，但是不會做題，這是怎么回

2、事?其實這樣的同學大多數問題就出在這里：1你只聽懂了淺層次的知識，沒有深化，所掌握的東西達不到應用的高度;2有的同學淺嘗輒止，會了一點就認為都會了，比方一個例題老師講3種方法，他聽懂一種就不再聽其他解法了;3聽懂了知識，但是沒記住，或沒弄明白怎么應用;4缺乏數學思想和數學方法的指導，像方程思想、分類討論思想等都是重要的數學思想和方法;另外，還有些同學因為信心缺乏，認為數學很難，所以干脆不聽，這樣就失去了入門的過程，因此更沒法深化。我們都想學好數學，但“既然想學好，為什么沒學好?學好數學的必要條件：習慣好;根底好;方法好。這叫做學習上的“三好學生，三好湊一好成績好，缺一不可。一、要有良好的學習習

3、慣好習慣是獲得優秀成績的必要條件，可以事半功倍。什么是好習慣呢?1.勤奮手勤：多記課堂筆記、好題、好解法、錯題本、多做練習、多總結知識總結、方法總結.眼勤：多看課本、課外書、筆記、錯題本.耳勤：聽講仔細.嘴勤：多問，有問題及時解決，不留后患.腦勤：多想，對知識、題目等不但要弄清楚是什么、怎樣做，還要多想幾個為什么?其中最重要的是動手和動腦。2.深化對所學的知識不但要記住，而且最好弄清楚是怎么來的?解題中怎么使用?對一些好的題目不要滿足于會做，還要考慮解法是怎么想出來的?哪種方法更好?“會有不同的層次：知識：知道→理解→記住→會用&r

4、arr;推廣解題：會做一道題→會做一類題→靈敏運用和創新3.嚴謹數學是最嚴謹的學科。知識要嚴謹，解題要嚴謹。不嚴謹，遇到題目不是不會做，就是解不完好，得分就不全。4.其他1戒掉惡習：網絡、電視、手機等，要把它們變成學習工具。2不找借口：成績不好時，要多找自身原因，不要怨天尤人。一樣的老師、一樣的同學、一樣的課本和參考書、一樣的試卷，成績卻差異很大，因此主要原因在個人。用借口掩蓋真實原因，不利于解決實際問題。忠告：學習是自己的事情，任何人都不能包辦代替!家長、老師是廚師，只能把飯菜做得更好吃，更有營養，更好消化，但只有你愛吃才會有效果。所以，作為學生，要認識到

5、自己在學習中的地位;作為家長，要注意你主要應該做的是調動孩子的積極性，孩子自己動起來了，才會有好的成績。二、好根底1.根底知識要扎實，想提分必須有本錢舉個不太恰當的例子，這就象經商，你投資1元錢，即使盈利100%，也就是1元的利潤，但假設投資1萬元，哪怕只盈利10%，利潤也有1000元。所以，要想學習成績有大的進步，必需要有扎實的知識儲藏。所以，你假設有20分的根底，進步100%，才到40分提幾點建議：1自我彌補：小學或初中的，可以自補，年齡增長了，智力進步了，過去學起來非常困難的如今可能一看就明白。2個別指導：對于高中的知識，可以找老師有針對性的進展指導。但應明白，個別指導只是應急措施，不能

6、有依賴性。3資料：借助某些資料，可以快速補充根底知識。我經常告訴學生，根底知識不是萬能的，沒有根底知識是萬萬不能的。這是講知識與解題的關系，知識點懂了，不一定會解題，但用到的知識點沒掌握，那么100%不會解題。2.下苦功走出惡性循環良性循環：做題快→用時少→解題更多→才能更強→做題更快惡性循環：做題慢→用時多→解題更少→才能更差→做題更慢一旦進入惡性循環，學生是很苦惱的。一般解決惡性循環的方法就是“惡補，就是人家休息你不休，人家玩你少玩或不玩。通過一段

7、時間的努力，逐漸形成良性循環，以后問題變會變得很容易。特別是過去好，突然變差的那種，這樣很管用的。三、好方法1.預習很重要：往往被忽略，理由：沒時間，看不懂，不必要等。預習是學習的必要過程，還是進步自學才能的好方法。2.聽講有學問：聽分析、聽思路、聽應用，關鍵內容一字不漏，注意記錄。3.做好錯題本：每個會學習的學生都會有。最好再加個“好題本。發現許多同學沒有錯題本，或者是只做不用。這樣學習效果都不好。4.用好課外書：正確認識網絡課程和課外書籍，是副食，是幫助吸收的良藥，絕對不是課堂學習的替代品。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其

8、分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。5.注意總結和反思：知識點、解題方法和技巧、經歷和教訓宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起