1、單元計劃模板注：本文檔內(nèi)的藍色字為相應(yīng)部分的提示信息。設(shè)計單元計劃時, 計劃設(shè)計基本完成時將其刪除。作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)校名稱學(xué)校名稱學(xué)校地址學(xué)校地址所在省市所在省市要說明單元進行的時間跨度，以及所需的課時數(shù)。如有課外學(xué)習(xí)時間，也請說明。針對本單元的課程標準先暫時保留，等最后單元單元標題感恩的魅力I單元概述本單元的主題為“感受親情”，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到濃濃的父子情，淳樸的的鄉(xiāng)情，陌生事件等，使學(xué)人之間的互助與友情。本單元的教學(xué)目標是通過古今中外有關(guān)感恩傳統(tǒng)故事,生明白感恩是一種美德。要學(xué)會回報他人給予自己的幫助。在學(xué)習(xí)中將學(xué)業(yè)生的課內(nèi)外相連說一說自己接，語文與生活相連打開學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生自

2、主閱讀課內(nèi)提供的有關(guān)資料,明白了什么。涉及的學(xué)科領(lǐng)域你的單元具體指向的學(xué)科領(lǐng)域（請說明主要學(xué)科和相關(guān)學(xué)科）年級單元指向的年級水平所需課時數(shù)1（一）識字與寫字1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（二）閱讀?1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。?2.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。?3.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。（三）習(xí)作?1.樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。?（四）口語交際?1.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要

3、轉(zhuǎn)述。?2.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。?（五）綜合性學(xué)習(xí)?1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。?2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。?3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。？?學(xué)生學(xué)習(xí)目標/學(xué)習(xí)成果按三維目標的寫法輸入你的單元學(xué)習(xí)目標，在每一個維度中請按優(yōu)先次序排列的這些學(xué)習(xí)目標。知識與技能：1 .?掌握本課31個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。2 .?有感情的朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部份。3 .?學(xué)習(xí)作者運用心理，動作，情態(tài)等描寫人物的方

4、法。過程與方法：1. .?能根據(jù)需要搜集整理資料，為表情達意積累素材。2. ?能夠主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。3. ?能在活動中積極參與小組合作。初步感受合作。情感態(tài)度與價值觀：1 .?提高學(xué)生的親情觀，鼓勵學(xué)生在生活中對父母的愛要大膽表達出來。2 .?將感恩之心轉(zhuǎn)化為感恩行動，在點滴的生活小事中報答他人對自己的愛。3 .培養(yǎng)學(xué)生對漢字字形演變的小知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增加學(xué)生的文化修養(yǎng)課程框架問題基本問題我們?yōu)槭裁疵咳硕家瞰I愛?單元問題1.為什么說感恩是一種傳統(tǒng)美德？2.為什么說感恩貴在行動？1內(nèi)容問題1.從麥克送爸爸新年物中你如何體會他們的父子情？2。在地

5、震中的父與子中父親是如何對待兒子的，兒子又從父親那里得到了什么？3。你有沒有和你的家人出去過當(dāng)時你的的心情是怎么樣的？4。在炊煙中山里一家人對作者的盛情款待為什么給作者留下了深刻的印象？4.在賞花中秀子為什么要這樣做？評價時間線項目學(xué)習(xí)實施過程中項目學(xué)習(xí)結(jié)束后問卷星。問卷調(diào)查頭腦風(fēng)暴。以小組為單位互跟蹤調(diào)查!相監(jiān)督做一件助人為樂的好事！并記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)其評價量表評價概要展示理解與技能：在學(xué)習(xí)之前先使用問卷星問卷調(diào)查出學(xué)生有哪些同學(xué)有愛心！評估學(xué)生的需求：在教學(xué)過程中首先以頭腦風(fēng)暴的形式來讓學(xué)生說出自己遇到的有關(guān)助人為樂或是孝敬父母的一些事。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)其評價量表鼓勵學(xué)生自

6、主合作與學(xué)習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位互相監(jiān)督做一件助人為樂的好事！并記錄下來。全班一起學(xué)習(xí)討論。小組合作交流評價量規(guī)監(jiān)控進程：最后跟蹤調(diào)查，看學(xué)習(xí)之后有沒有受到啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價量規(guī)前需技能開始本單元之前學(xué)生應(yīng)該具備的概念知識和操作技能教學(xué)過程教學(xué)過程：一、？?？?？?？先帶領(lǐng)學(xué)生去觀看炊煙讓學(xué)生簡單的了解；1、？為拉近學(xué)生與課文的距離，先培養(yǎng)學(xué)生的情感。由學(xué)生搜集到的資料進行交談。然后說一說課文中發(fā)生了什么事，你有什么感受。讓學(xué)生以小組的形式展開討論。同時掃清文字障礙。2、？找一個小組來復(fù)述炊煙其他小組回答問題？木屋的主人給你留下了什么印象？從哪些地方可以體會到？3、？小組交流，討論。4、？為什

7、么我會感到特別的溫暖？我們應(yīng)該對木屋的主人報有什么樣的心態(tài)？5、？為什么說感恩是一種傳統(tǒng)美德？（頭腦風(fēng)暴法）學(xué)生不要求回答的特別具體只要明白就行？二.領(lǐng)學(xué)生去賞花1,先指名學(xué)生分別對賞花簡單復(fù)述一下，下面同學(xué)可以補充說明。2,師截取課文中的一個小片段，通過這個小場景中人物的各種語言，動作以及心理活動的描寫，展現(xiàn)人物美好的精神風(fēng)貌。（小組創(chuàng)設(shè)情景表演）3.分角色朗讀課文感受真情。4。關(guān)于生字小組合作用比較字形的方式加強記憶。（師檢查）5。師總結(jié)：不論是家人之間的純美的至愛親情，還是親朋故交之間誠摯的友誼，還是陌生人之間默默無言的相互關(guān)愛，都能給我們的心靈以溫馨的慰藉，給平淡的日子以清新明麗的感受

8、。6。每個小組做一助人為樂的好事，隊長記錄下來。三，感受地震中的父與子1,調(diào)查小組分別匯報（哪個同學(xué)和父母的關(guān)系比較好！到什么程度？）2,在讀之前根據(jù)課題提出問題。（用頭腦風(fēng)暴法）3,帶著問題小組合作讀。4,小組交流5,寫一段與自己父親有關(guān)的事情。四，去體會新年禮物1,看到課題你想到了什么？小組交流2,自讀課文，感知內(nèi)容。（指名學(xué)生說出課文講了一件什么事？）3,采用逐層研讀的方法引導(dǎo)學(xué)生透過具體語言文字感受人物之間的真情。（小組討論用了哪些描寫方法并回答）4,聯(lián)系生活實際，說說你對課文的理解。5,為什么說感恩貴在行動？（小組討論回答）6,小組調(diào)查（有沒有給自己父母送禮物的同學(xué)）7,給自己的父母

9、送一件禮物并說說自己的感受。和父母的回應(yīng)。8,給父母洗腳等。五，了解古井1,讓學(xué)生說出自己助人為樂有何感受，為自己的父母做一件好事有何感受。2,每個小組展示自己的古井圖片并說說自己對古井的了解。3細讀課文體會感情。4,什么是借物喻人？（小組合作查找并用它試著寫一句話。）5,我們的家鄉(xiāng)有沒有讓你特別喜歡的地方？它給你留下了什么印象？六，小小辨論會我們?yōu)槭裁疵咳硕家瞰I愛？為差異性教學(xué)所做的調(diào)整有特殊需求的學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時，對有特殊需求的學(xué)生我會采取小組合作的形式，分別讓他們以小組為單位去感受其他同學(xué)是怎樣助人為樂和幫助他人的感受，選擇家里和諧能體現(xiàn)一種溫磬的畫面。讓學(xué)生感受到只有學(xué)會感恩，助人為樂才能真正獲得快樂！創(chuàng)設(shè)情境給他自信。非本地語言學(xué)生有特殊才能/天才學(xué)生描述語言方面的支持，如由能力更強的雙語學(xué)生或社區(qū)志愿者為非本地語言的學(xué)習(xí)者提供教學(xué)和輔導(dǎo)。描述適應(yīng)性材料，如用學(xué)生母語編寫的課文、圖形組織器、有插圖的課文、雙語字典、以及翻譯工具。列出你將使用的具體的資源。也請描述對于學(xué)生如何展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)所做的調(diào)整，如使用母語而非本地語言，或用口試取代筆試。承擔(dān)小組組織工作和對潛能學(xué)生的關(guān)鍵性引導(dǎo)？所需硬件引領(lǐng)小組活動實現(xiàn)有創(chuàng)意的設(shè)計？主動與社會專業(yè)人士交流，對知識問答活動提出較有