1、.小活動讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的插圖變多了，文字內(nèi)容相對少了許多，目的就是希望通過各種形式或者舉行多種小活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)網(wǎng)小編搜集整理了關(guān)于小活動讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的文章，大家一起來學(xué)習(xí)下吧。以前講課就是先復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識,然后學(xué)習(xí)例題,最后練習(xí)穩(wěn)固,這樣總會使一些學(xué)習(xí)根底中下等的孩子處于似懂非懂的狀態(tài),學(xué)習(xí)效果一般。而這學(xué)期再講這節(jié)課時(shí),一上課,我就告訴學(xué)生今天我們大家要在蘋果樹下貼在黑板上的一幅畫做游戲,并明確提出,“誰能在游戲中明白點(diǎn)什么道理,老師應(yīng)送給他一個紅蘋果。學(xué)生們一聽,個個躍躍欲試。第一個游戲是“捉迷藏,我捉他們藏。在

2、歡快樂曲中,他們有的爬上桌子,有的那么鉆到講臺下,卻都掩飾不住一臉的興奮。我捉到8個學(xué)生后,神秘地問:“你能猜出今天玩捉迷藏的同學(xué)有多少人嗎?我的話音剛落,只見刷的一下,一只只小手爭先恐后地舉了起來,更有許多孩子迫不及待的報(bào)出數(shù)來,“22人。“22人!“你們是怎么想的?孩子們理直氣壯地說“把捉到的和沒捉到的合起來就是今天玩游戲的同學(xué)。在大家的掌聲中,許多孩子得到了紅蘋果。在以往的教學(xué)中,只要有大部分學(xué)生明白道理就可以進(jìn)展例題教學(xué),但我想這時(shí)還會有一部分學(xué)生沒有從游戲中受到啟發(fā),不能讓這部分學(xué)生落伍,于是我又與學(xué)生開展了第二個活動。第二個游戲是“貪吃的金魚我用玻璃做了一個教具,呈長方形,上方有口

3、可喂“食,中間有一塊隔板可將長方形分成左右兩部分,正面右半邊貼了一張得意的金魚圖形。我拿出一杯“魚食,問:“知道老師要放進(jìn)多少粒魚食嗎?學(xué)生當(dāng)然不知道,然后我很快將魚食倒入玻璃匣中,并插下隔板,說:“咱們先看看金魚吃了多少粒魚食。掀開“金魚,學(xué)生能清楚地?cái)?shù)出進(jìn)入魚腹的有6粒,然后我又和學(xué)生一起數(shù)出外面還剩5粒沒吃,我馬上追問:“這回你知道老師放進(jìn)去多少粒魚食了嗎?學(xué)生們這回子也不舉了,大聲嚷嚷起來,“11粒!追問原因,連平時(shí)最慢的一個孩子也說出“把金魚吃了的和沒吃的合起來就老師放進(jìn)去的。兩個游戲做完了,過去我認(rèn)為的說不清,難理解的逆向求和問題,在活動中,被學(xué)生找到理解決的方法。他們用自己明白的

4、道理解決了一個又一個問題,象征成功的蘋果被摘光了,學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了,我從心里感到由衷的快樂。一年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)鐘表的認(rèn)識時(shí),我發(fā)給每組一張紙,一枚圓圖釘,請他們自己制作一塊鐘表,孩子們可快樂了,組長分工后,小組成員立即行動起來,剪的剪,寫的寫,5分鐘后,六塊形狀各異的表呈如今大家面前,有的組做的中規(guī)中矩,有的組那么別出心裁,把數(shù)都集中在右半部,左半邊畫上了漂亮的圖畫,成了出色的小設(shè)計(jì)師,還有的組把剛剛課上所涉及到的24小時(shí)計(jì)時(shí)法也表現(xiàn)出來,12個數(shù)的外圈一一對應(yīng)又標(biāo)上了13-24。說實(shí)話,我還真沒見過這么多別具一格的鐘表呢。在這種活動式的學(xué)習(xí)中,孩子們不僅告訴了我他們明白了新知識,而且發(fā)

5、揮出了我們想象不到的創(chuàng)造才能,更重要的是“要我想變成了“我要想。通過這一年的理論,我深深感到被動地學(xué)到的知識是死知識,沒有思維就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。荷蘭著名學(xué)者斯塔爾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)展這種再創(chuàng)造。學(xué)生主動開展的潛能是宏大的,而活動正是由于其從學(xué)生的已有經(jīng)歷出發(fā),從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手,而成為學(xué)生的主體性形成與開展的最好舞臺。我把學(xué)生帶進(jìn)活動,活動把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)點(diǎn)燃思維火花。所以,讓我們多給孩子一些時(shí)機(jī),讓他們自己去體驗(yàn);多給孩子一個問題,讓他自己找答案;多給孩子一片空間,讓他自己向

6、前走吧。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-

7、5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有