1、本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載中職學校生涯規劃課程的開發與實施本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔(有償下載)，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！職業生涯教育的概念出現在 20世紀70年代的美 國，美國職業教育改革運動主張通過學校和社會的共 同努力幫助個人建立切合實際的自我觀念，實現與人 才相適應的職業生涯目標，強調學校以學生為本位和 工作為本位的學習。生涯規劃課程在港澳臺地區開展較早，縱觀我國 生涯規劃課程開發存在幾點共性：(1)參照國外生涯教 育先進理念或做法；(2)參考我國現有教科書的

2、編寫內 容與特點；(3)結合實施學校所處的具體情況，有針對性 地組織課程內容的教學。隨著中職選擇性課程改革的不斷深入推進，中職 學校也在逐步開設生涯規劃課程。浙江省德清縣職業 中等專業學校作為國家第二批改革發展示范校和浙江 省中職課程改革試點學校，在中職學校中率先啟動生 涯規劃教育以及中職生涯規劃課程開發，經過幾年的 實踐探索，積累了一些經驗，同時也取得了一定的成 果。教學設計人生沿途皆風景透視生涯規劃 獲2011年浙江省中職學校心理健康 同課異構”創新 教案評比一等獎，學校開發的課程中職生生涯規劃 獲2015年浙江省首批中職課改 A類校本選修教材。一、課程目標（一）總目標喚醒學生生涯意識，學

3、生在游戲體驗+專業測試 中對自身的職業興趣、職業性格、職業能力、職業價 值觀進行探索，明確自己喜歡、適合、勝任、看重什 么，為中職專業選擇提供參考。學生在社會調查與實 踐中了解家庭、地區、行業，為就業與發展做好準備。 分析中職生所學專業對應的職業及其橫向、縱向職業 群，把握在專業領域的就業面及發展路徑探究職業素 養的養成。讓學生在專業、升學與就業上作出適合自 己的抉擇，同時能夠進行目標管理、付諸行動以及審 時度勢地調整自己的規劃，進而思考如何進行創新創 業。（二）具體目標1 .知識與技能學生能夠增強生涯規劃意識，探索自己的過去、 現在、未來，了解自己的職業興趣、職業性格、職業 能力以及職業價值

4、觀，了解家庭、家鄉、行業的基本 情況，了解專業、職業、升學、就業等方面的知識。2 .過程與方法學生通過生涯的紙筆練習、幻游體驗、游戲、測 驗、實踐調查等活動，運用SWOT分析法分析被選專 業的優勢、劣勢、機會和威脅，從而選擇適合自己的 專業。運用決策平衡單來權衡就業與升學的利弊得失， 初步確定或調整自己的升學或就業方向。遵彳S SMART 原則，運用剝洋蔥法進行目標管理，搞清行動與措施 計劃的5W2H要素，運用PDCA循環實施行動方案具 體過程，進而制定中職生涯的行動與措施計劃書，通 過自我評估、同學評估、老師評估、家長評估四種方 式對生涯內容、進度及其他因素進行評估、調適，從 而重新規劃與行

5、動。3.情感、態度與價值觀學生在體驗中逐步形成職業興趣、培養職業性格、 提升職業能力，樹立正確的職業價值觀，理解專業、 升學與就業對人生的意義并以積極進取的態度作出適 合自己的抉擇，形成生涯規劃意識，對創新創業進行 一定的思考，樹立陽光、積極、向上的學習觀、人生 觀和價值觀，促進自我的終身、可持續、個性化發展。二、課程內容課程分為六個單元，分別為生涯喚醒、自我探索、 環境透視、職業分析、生涯決策、生涯行動，每單元 24課時，共18個課時（見下表）。三、課程實施建議（二）滲透生涯理念沒有理念指導的生涯教育是盲目的、空洞的，在 本課程的實施中，時時滲透生涯理念。例如以職業生 涯規劃大師舒伯（Don

6、ald ）的終身職業生涯發展理論為 依據，學生在繪制 生涯彩虹圖”中理清自身生涯發展 階段與角色間的相互影響，從而科學合理地來規劃自 己的生涯。（二）注重對生涯的體驗課程的實施中，注重學生的生涯體驗，例如運用 冥想技術引導學生進行生涯幻游，暢想未來生活；在冥 想音樂和教師冥想語下，通過自創的 人生大風車”紙 筆游戲對風車葉子的組合、拆下、換上來體驗選擇、 舍棄、重拾等價值觀，從而使學生在體驗中順其自然 地澄清自己的價值觀。（三）發揮心理測驗的輔助作用將霍蘭德職業興趣傾向測試、邁爾斯布里格斯類 型指標（MBTI）測試、加德納多元智能測試、生涯價值 問卷這些測試作為附錄放在中職生生涯規劃這一 教材

7、的后面，在自我探索”這一單元教學時作輔助教 學之用，對學生了解自己的職業興趣、職業性格、職 業能力、職業價值觀提供一種參考與借鑒。值得注意的是，測試之前要對學生說明，測試結果并不是標準 答案，需要結合自身的實際情況來具體分析，避免測 驗帶來的消極心理暗示。（四）明確生涯規劃是持續動態生成的過程中職生涯規劃教育課程一般在高一年級開設，而 生涯規劃是一個持續動態生成的過程。在課程的實施 中，不是要為學生做規劃，而是要教會學生一種生涯 規劃的能力，更重要的是要讓學生學會審時度勢，對 自己的生涯規劃進行評估、調適、規劃、行動，從而 形成一個螺旋式”循環上升的過程。本課程突破以往中職生涯規劃課程單一的講授 式、討論式教學，將生涯理念滲透于課程中，通過生 涯情境的體驗、生涯理念的滲透、生涯的具體實踐、 生涯的感悟與反思，讓每位學生產生主動參與的強烈 愿望，在情境中充分體驗、討論、交流、辨析，自主、 自由地遨游生涯，這是對生涯教育的再認識、再強化、 再創新，為中職選擇性課改中，學生的課程選擇、專 業選擇、學制