1、一年級看圖寫話課題研究總結 王 婷看圖寫話是培養小學低年級學生寫作文的第一步，也是提高低年級學生認識能力、形象思維能力和表達能力的有效途徑。語文新課程標準中明確指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 小學低年級學生形象思維發達，看圖寫話正適合這個年齡段孩子的心理特點。看圖寫話雖然只是向寫各種文體作文的過渡階段，但切實抓好它，可以使學生了解最基本，也是最重要的寫作方法。我在平時的看圖寫話教學中發現,農村低年級小學生視野比較狹窄，生活環境局限在“家庭+學校”范圍內；家庭文化氛圍單薄和興趣愛好單一等因素導致學生想象力匱乏、拙于表達。這讓學生在看

2、圖寫話時表現出無話可寫，或者是流水賬式的記錄。只有根據學生的具體情況有針對性地教學，才能收到較好的效果。 看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。通過一個學期的寫話訓練，學生有了一個很大進步。從一句完整的話也寫不出來，到能夠寫一段話。我們在這樣不間斷的練習中不斷發現問題，改進。從中獲取很多有價值的收獲，學生在這方面的練習中，不僅在語言上有了很大的進步，而且也提高了孩子們的觀察觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。在教學實踐中，我按照以下三個步驟對學生進行說話寫話訓練，取得了較好的成效，具體作法如下：1、看圖說話、寫話教學，首先要培養和發展學生的觀察力。在課堂教學

3、中，在要求學生進行觀察前，我總是先提出明確目的，做到有的放矢。在教師的引導下，把每幅圖的意思完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句完整的話，引導學生按照誰在什么地方干什么的要素來寫，學生認真觀察的基礎上一步步完成要求，逐步發展了他們有意注意。學生們的寫話訓練進步很大，從開始沒有順序的亂寫，想到那里就寫到哪兒，到現在的按照要素把句子寫完整。這樣的成果離不開平時的說話練習和寫話訓練。在這一階段我們班進步明顯的同學有有馬錦東、馬濤等同學。2、由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，同時我用詞語或幾句話

4、完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，把句子寫成填空的形式，讓他們根據我的設計句子填空，這樣先訓練他們說，再讓他們按照自己說的寫出來，從而培養學生概括事物、表達事物的能力。3、帶著問題，訓練寫話。 一年級學生只有七八歲，這個年齡段的學生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：（1）看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。（2）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。 讓學生帶著問題去寫，不但培養了學生的有意注意，而且也培養了學生能夠清晰的說話。低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后