1、第一章第一章 幼師口語概述幼師口語概述制作：芷江師范 宋祖榮編輯ppt學習與訓練目標學習與訓練目標: 1 1、掌握口語與口語交際的特點，理解、掌握口語與口語交際的特點，理解影響口語交際的主要因素。影響口語交際的主要因素。 2 2、理解口語發展對幼兒發展的重要性、理解口語發展對幼兒發展的重要性以及幼師口語對幼兒發展的影響。以及幼師口語對幼兒發展的影響。 3 3、認識幼師口語的外部特征，體會幼、認識幼師口語的外部特征，體會幼師口語的內在追求。師口語的內在追求。編輯ppt 第一節第一節 口語與口語交際口語與口語交際編輯ppt 一、口語一、口語 【想一想想一想】 如下案例中，如下案例中，楊玲與劉奕的講

2、話在用楊玲與劉奕的講話在用語上各有什么特點？誰講的話更為得體？語上各有什么特點？誰講的話更為得體？為什么？為什么？編輯ppt【案例案例】 下面是幼師在班實習生楊玲和劉奕在家長會上的講下面是幼師在班實習生楊玲和劉奕在家長會上的講話：話： 楊玲（會議楊玲（會議主持主持）：各位家長，下午好！感謝大家）：各位家長，下午好！感謝大家在百忙之中來參加今天的會議。下面請大三班實習班主在百忙之中來參加今天的會議。下面請大三班實習班主任劉奕老師向大家匯報情況，敬請諸位不吝賜教！任劉奕老師向大家匯報情況，敬請諸位不吝賜教！ 劉奕：各位家長好，我是實習班主任劉奕，感謝大劉奕：各位家長好，我是實習班主任劉奕，感謝大家

3、對我們工作的大力支持。下面我把我們班開學以來的家對我們工作的大力支持。下面我把我們班開學以來的整體情況和下一階段的工作設想，還有幼兒園的相關工整體情況和下一階段的工作設想，還有幼兒園的相關工作安排，給大家作一個匯報。不到之處，請班主任張老作安排，給大家作一個匯報。不到之處，請班主任張老師補充，希望大家多提寶貴意見。師補充，希望大家多提寶貴意見。編輯ppt（一）口語的概念（一）口語的概念（二）口語與書面語的區別（二）口語與書面語的區別 1 1、從產生時間上區別、從產生時間上區別 2 2、從社會功能上區別、從社會功能上區別 3 3、從外部特征上區別、從外部特征上區別編輯ppt二、口語交際二、口語交

4、際 【案例案例】 人口普查時，工作人員問一位七十多歲人口普查時，工作人員問一位七十多歲的老太太：的老太太：“有配偶嗎？有配偶嗎？”老太太愣了好半老太太愣了好半天，然后反問：天，然后反問：“什么配偶？什么配偶？”普查員只得普查員只得換種說法：換種說法：“就是老伴唄。就是老伴唄。”老太太笑了：老太太笑了：“你說老伴不就得了，俺哪懂得你們文化人你說老伴不就得了，俺哪懂得你們文化人說的什么配偶哩！說的什么配偶哩！” 編輯ppt【想一想想一想】 口語交際有什么特點？哪些因素可能口語交際有什么特點？哪些因素可能影響口語交際的進行？影響口語交際的進行？編輯ppt（一）口語（一）口語交際交際的概念的概念（二）

5、口語（二）口語交際交際的特點的特點 1 1、口語性、口語性 2 2、互動性、互動性 3 3、綜合性、綜合性 4 4、隨機性、隨機性編輯ppt（三）影響口語交附的主要因素（三）影響口語交附的主要因素 1 1、生理因素、生理因素 2 2、心理因素、心理因素 3 3、語言素養、語言素養 4 4、環境因素、環境因素編輯ppt第二節第二節 口語與幼兒發展口語與幼兒發展 編輯ppt 一、語言發展對幼兒發展的影響一、語言發展對幼兒發展的影響（一）幼兒語言發展促進幼兒認知發展（一）幼兒語言發展促進幼兒認知發展 1 1、語言的概括和調節作用可以促進幼兒、語言的概括和調節作用可以促進幼兒認知的發展。認知的發展。

6、2 2、幼兒語言發展可以促進幼兒概念的形、幼兒語言發展可以促進幼兒概念的形成。成。 3 3、幼兒語言發展可以促進幼兒思維的發、幼兒語言發展可以促進幼兒思維的發展展。編輯ppt（二）幼兒語言發展影響幼兒個性發展（二）幼兒語言發展影響幼兒個性發展（三）幼兒語言發展促進幼兒社會性發（三）幼兒語言發展促進幼兒社會性發展展 1 1、幼兒語言的發展可以促進幼兒社、幼兒語言的發展可以促進幼兒社交能力的提高。交能力的提高。 2 2、幼兒語言的發展可以促進幼兒道、幼兒語言的發展可以促進幼兒道德情感的發展。德情感的發展。編輯ppt二、幼師口語對幼兒發展的影響二、幼師口語對幼兒發展的影響 【案例案例】 客廳里，小明

7、正和爸爸、媽媽等人玩客廳里，小明正和爸爸、媽媽等人玩“上上課課”的游戲。小明站在客廳中央，學著老師的的游戲。小明站在客廳中央，學著老師的樣子說：樣子說：“小朋友們，現在是我們學本領的時小朋友們，現在是我們學本領的時間了間了我看哪個小朋友坐得好我看哪個小朋友坐得好媽媽小朋媽媽小朋友坐得正，我喜歡她，我要給她一朵小紅花友坐得正，我喜歡她，我要給她一朵小紅花爸爸小朋友爸爸小朋友” 看著小朋友一本正經的樣子，一家人心里看著小朋友一本正經的樣子，一家人心里樂開了花樂開了花編輯ppt 【想一想想一想】 幼兒口語的學習有什么特點？幼師口幼兒口語的學習有什么特點？幼師口語對幼兒發展會有怎樣的影響？語對幼兒發展

8、會有怎樣的影響？編輯ppt（一）幼師語言對幼兒語言發展的影響（一）幼師語言對幼兒語言發展的影響 1 1、教師使用規范的語言，能夠幫助幼兒形教師使用規范的語言，能夠幫助幼兒形成良好的語言習慣，學會正確運用詞匯、語調、成良好的語言習慣，學會正確運用詞匯、語調、語法表達自己的想法和內心感受。語法表達自己的想法和內心感受。 2 2、教師語言對幼兒語言發展的影響有時是教師語言對幼兒語言發展的影響有時是有意識、有計劃的，有時是無意識、無計劃的。有意識、有計劃的，有時是無意識、無計劃的。 3 3、教師的語言范型對幼兒的語言發展并不教師的語言范型對幼兒的語言發展并不總是產生促進作用。總是產生促進作用。編輯pp

9、t（二）教師語言對幼兒認知發展的影響（二）教師語言對幼兒認知發展的影響 1 1、在與幼兒交流的過程中，幼師語在與幼兒交流的過程中，幼師語言能直接引發幼兒對觀察對象的注意，使言能直接引發幼兒對觀察對象的注意，使他們有選擇地感知觀察對象。他們有選擇地感知觀察對象。 2 2、在幼兒教育活動過程中，教師的在幼兒教育活動過程中，教師的語言提示可幫助和啟發幼兒回憶和語言提示可幫助和啟發幼兒回憶和調調動已動已有經驗，結合現時的活動情景，解決面臨有經驗，結合現時的活動情景，解決面臨的學習問題，獲得新的學習經驗。的學習問題，獲得新的學習經驗。編輯ppt 3 3、教師語言對幼兒認知發展的影教師語言對幼兒認知發展的

10、影響，還表現在教師語言本身可以包含對響，還表現在教師語言本身可以包含對幼兒的認知要求。幼兒的認知要求。 4 4、教師語言對幼兒認知發展的影教師語言對幼兒認知發展的影響，還表現在教師語言可以激發幼兒思響，還表現在教師語言可以激發幼兒思考的興趣，促成探究的行動。考的興趣，促成探究的行動。編輯ppt【案例案例】 一次數學活動中，教師發現，其他幼兒正在按照一次數學活動中，教師發現，其他幼兒正在按照“數數群群”進行進行5050以內的計數游戲：以內的計數游戲：“2020里面有里面有2 2個個1010、1010個個1010地數要數地數要數2 2次；有次；有1010個個2 2，2 2個個2 2個地數要數個地數

11、要數1010次；有次；有4 4個個5 5，5 5個個5 5個地數要數個地數要數4 4次；有次；有5 5個個4 4，4 4個個4 4個地數要數個地數要數5 5次次”只有凡凡小朋友在皺著眉頭發呆。教師走過去問：只有凡凡小朋友在皺著眉頭發呆。教師走過去問：“凡凡凡凡，你在想什么？怎么沒做游戲？，你在想什么？怎么沒做游戲？”凡凡一本正經地說：凡凡一本正經地說：“許老師，我在想能不能許老師，我在想能不能3 3個個3 3個地數。個地數。”“”“是啊，你真能動是啊，你真能動腦筋呢！可以數數看呀！腦筋呢！可以數數看呀！”在教師的鼓勵下，凡凡和其他在教師的鼓勵下，凡凡和其他小朋友開始吃力地小朋友開始吃力地3 3

12、個個3 3個地數個地數1010、2020、3030、4040、5050，結果，結果發現只有發現只有3030才能才能3 3個個3 3個地整數。個地整數。“為什么呢？為什么呢？”教師進一教師進一步啟發幼兒思考。活動結束時，教師重點表揚愛動腦筋的步啟發幼兒思考。活動結束時，教師重點表揚愛動腦筋的凡凡，讓他好開心。凡凡，讓他好開心。 編輯ppt 【想一想想一想】 上述案例中，上述案例中，許老師的話對凡凡和其他許老師的話對凡凡和其他幼兒思考和探索過程起到了什么作用？幼兒思考和探索過程起到了什么作用？編輯ppt（三）教師語言對幼兒情感態度形成的影響（三）教師語言對幼兒情感態度形成的影響 【案例案例】 午睡

13、時，熒熒突然哭了起來，朱老師走到午睡時，熒熒突然哭了起來，朱老師走到熒熒床前，對熒熒說：熒熒床前，對熒熒說：“怎么了？熒熒，哭什怎么了？熒熒，哭什么呀？么呀？”熒熒沒有說話，看到朱老師似乎更覺熒熒沒有說話，看到朱老師似乎更覺得委屈，肩膀不停地抖動著。得委屈，肩膀不停地抖動著。 “熒熒，有什么不開心的事？告訴朱老師熒熒，有什么不開心的事？告訴朱老師好嗎？好嗎？”朱老師拿出紙巾一邊幫熒熒擦淚水，朱老師拿出紙巾一邊幫熒熒擦淚水，一邊輕聲地對熒熒說。一邊輕聲地對熒熒說。 編輯ppt “我媽媽、我媽媽出差了，好、好幾天也不我媽媽、我媽媽出差了，好、好幾天也不回來、回來回來、回來”熒熒斷斷續續地抽泣著說。

14、熒熒斷斷續續地抽泣著說。 “呵，原來是為了這個事情啊！媽媽出差不呵，原來是為了這個事情啊！媽媽出差不是因為要工作嗎？等工作做完了，就會回來了是因為要工作嗎？等工作做完了，就會回來了呀！呀！”朱老師輕聲細語地安慰著熒熒。朱老師輕聲細語地安慰著熒熒。 熒熒依舊抽泣著，停了一會兒，問朱老師：熒熒依舊抽泣著，停了一會兒，問朱老師：“我媽媽會回來嗎？我媽媽會回來嗎？” “當然會回來了！你想媽媽，媽媽肯定也在當然會回來了！你想媽媽，媽媽肯定也在想你，她一定會回來的，而且回來的時候還會想你，她一定會回來的，而且回來的時候還會帶禮物給你呢！帶禮物給你呢！”朱老師微笑著說。朱老師微笑著說。編輯ppt 【想一想想

15、一想】 上述案例中，朱老師的話對熒熒的上述案例中，朱老師的話對熒熒的情緒產生了怎樣的影響？情緒產生了怎樣的影響？編輯ppt（四）教師語言對幼兒行為規范形成的（四）教師語言對幼兒行為規范形成的影響影響 【案例案例】 李老師在教師節收到了許多包裝精美的鮮花李老師在教師節收到了許多包裝精美的鮮花和色彩鮮艷的賀卡，多數是家長買來的。李老師和色彩鮮艷的賀卡，多數是家長買來的。李老師只拿起了一張看上去簡簡單單的賀卡，上面還歪只拿起了一張看上去簡簡單單的賀卡，上面還歪歪扭扭地寫了幾個字，對大家說：歪扭扭地寫了幾個字，對大家說：“呀，這張賀呀，這張賀卡真漂亮！是王小丫自己動手做的吧，真好！老卡真漂亮！是王小丫

16、自己動手做的吧，真好！老師最喜歡這樣的禮物了。師最喜歡這樣的禮物了。”于是，孩子們一齊用于是，孩子們一齊用羨慕的眼光看著王小丫。羨慕的眼光看著王小丫。編輯ppt【想一想想一想】 上述案例中，李老師的話會對幼兒行上述案例中，李老師的話會對幼兒行為規范的形成產生怎樣的影響？為規范的形成產生怎樣的影響？編輯ppt第三節第三節 口語與幼兒教師口語與幼兒教師 編輯ppt 一、幼師口語的外部特征一、幼師口語的外部特征（一）一般口語與職業口語的結合（一）一般口語與職業口語的結合 （二）單向表述語與雙向交流語的結合（二）單向表述語與雙向交流語的結合 （三）事先設計語與隨機應變語的結合（三）事先設計語與隨機應變

17、語的結合 （四）口語語體與多種形式語言的結合（四）口語語體與多種形式語言的結合編輯ppt二、幼師口語的內在追求二、幼師口語的內在追求【案例案例】 “ “扮小鴨扮小鴨”的游戲快要結束了，但小朋友還的游戲快要結束了，但小朋友還在擺弄玩具，教師很著急。面對這個情景，不同在擺弄玩具，教師很著急。面對這個情景，不同的教師用語不同。的教師用語不同。 A A教師：小朋友，游戲結束了，快把玩具放回教師：小朋友，游戲結束了，快把玩具放回原處！原處！ B B教師：玩具小鴨走累了，該休息了。讓我們教師：玩具小鴨走累了，該休息了。讓我們把她們送回家好嗎？把她們送回家好嗎？編輯ppt 【想一想想一想】 兩位教師的教學用

18、語有何不同？哪個兩位教師的教學用語有何不同？哪個效果好？為什么？效果好？為什么？編輯ppt（一）幼師口語應具有示范、引領作用（一）幼師口語應具有示范、引領作用 1 1、規范標準，忌用方言、規范標準，忌用方言 2 2、講求邏輯，克服隨意、講求邏輯，克服隨意 3 3、文明健康，克服粗俗、文明健康，克服粗俗編輯ppt（二）幼師口語應體現對幼兒的人文關懷（二）幼師口語應體現對幼兒的人文關懷 1 1、尊重幼兒，平等交流、尊重幼兒，平等交流 2 2、注入情感，重在激勵、注入情感，重在激勵 3 3、避繁就簡，順應情境、避繁就簡，順應情境 4 4、因人用語，因材施教、因人用語，因材施教編輯ppt（三）幼師口語

19、應生動有趣，具有啟發性（三）幼師口語應生動有趣，具有啟發性 1 1、更新觀念，相信幼兒、更新觀念，相信幼兒 2 2、聯系生活，關照幼兒、聯系生活，關照幼兒 3 3、注重情趣，吸引幼兒、注重情趣，吸引幼兒編輯ppt思考與練習思考與練習編輯ppt 1 1、學校邀請徐凡與學生座談，要你根據下、學校邀請徐凡與學生座談，要你根據下面的書面材料，以文學社成員的身份向同學們面的書面材料，以文學社成員的身份向同學們現場做一介紹。先想一想，再試幾次，看看怎現場做一介紹。先想一想，再試幾次，看看怎么介紹最好？么介紹最好？ 材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大學文學院教授。系我國紅學

20、界后起之秀。學文學院教授。系我國紅學界后起之秀。尤以考證作者身世見長。專著尤以考證作者身世見長。專著曹雪芹世考曹雪芹世考、大觀園人物論大觀園人物論、 導讀導讀（獲優秀教育圖書獎）在海外內享有盛著。獲優秀教育圖書獎）在海外內享有盛著。編輯ppt 2 2、閱讀下面的案例，想想這位青年記者的采訪為、閱讀下面的案例，想想這位青年記者的采訪為什么會遭遇尷尬？什么會遭遇尷尬？ 有一位青年記者在不了解被訪問情況的條件下，有一位青年記者在不了解被訪問情況的條件下，去采訪一位中年女科學有。青年記者問：去采訪一位中年女科學有。青年記者問：“請問，您請問，您畢業于哪所大學？畢業于哪所大學？” 女科學家回答：女科學家回答：“對不起，我沒有上過大學，我對不起，我沒有上過大學