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1、幫助學生找回自信 高海波 偉大的海倫·凱勒說過：“自信是一種心境。有自信的人不會在轉瞬間就沮喪。如果一個人從他的蔭庇所被驅逐出來，他就會去造一所塵世的風雨不能摧殘的屋宇。”由此可見，自信對一個人是多么重要。我教的 五年二班中，有著這樣一群孩子：學困生，紀困生。他們由于在學習或生活中經常出現這樣那樣的問題，招致自尊心受損，造成自卑心理，產生無能感，從而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班集體中，他們又渴望自己有實力、有成就、有價值，得到老師與同學們的信任與尊重，但是他們又不懂得如何獲得大家的注目與信任。因此，教師不僅要尊重、信任他們、而且還要使他們學會如何獲得別人的尊重與信任，使他們逐漸

2、懂得自尊與尊人的關系，找回自信。在我教的班就有這樣一位男生。他是一個非常聰明的孩子，但特別情緒化。他希望被關注、被重視的情感過于強烈，因此經常以擾亂課堂、罵人等行為來證明自己的存在和實力；更有甚時會因家長沒有滿足他的要求或家長給他提出的合理要求，他不愿意而找茬兒影響課堂紀律，從而引起老師和同學們的關注。當然他與同學的關系也不太融洽。針對這些情況，每當他違反紀律時，我就采用冷處理法，當他冷靜下來后，再低聲詢問他違紀的原因和他心中的想法，然后分析對錯，因勢利導。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使他能很快地消除戒備心理，明白了自己的錯處。在 科學課上，我經常讓他回答比較簡單的問題，讓他樹立自信心

3、，他的學習成績有了明顯提高，而且紀律也明顯好轉，在課堂上主動回答老師提出的問題。例如： 地貌一節關于（P 58 圖）的教學。此圖雖淺顯易懂，但不應輕易放過，正可借之向學生進行環境意識和環境保護的教育。我將全班學生分為四組，由學生扮演“森林”、 “墾荒者”、“農作物”和相應的“動物”，讓每組課前準備后推出自己的代表在下一節課堂上進行3分鐘的小節目表演，取得良好的教學效果，這位學生不僅積極主動參與而且表現特別突出，這次經歷在他以后一段學習中也產生了至關重要作用。如果老師有計劃、有意識地讓學生積極、主動、愉快地投入到對圖像系統的觀察、想象、分析、推論等思維活動中來，變“學生讀、教師講”為師生共同讀、議、講、析，以實現教與學的高度融合，讓教師的“主導作用”和學生的“主體作用”都能充分發揮。只有創設這樣的學習環境和心態，才能促進學困生、紀困生自信心的樹立和地理能力的發展與提高，使學生有了成就感，因為成就感是一種亟待開發利用的情感要素，符合現代教育注重對人的培養的要求。穩定的自信、自強的心態，可以為進一步學習、發展奠定基礎，可以激勵內在動機，促進學生的綜合發展。教育教學中，要求教師密切關注和利用情感態度的發展，通過成就感的體驗，激發和培養學生學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，獲得有效的學習

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