1、小學漢語拼音“零起點”教學實施方案為了進一步加強小學教育與幼兒園教育的有效銜接，適應兒童個性差異的特點，讓教育教學符合兒童身心發展規律，為小學生可持續發展奠定良好的基礎。我校認識到漢語拼音教學必須實行“零起點教學”。這是小學新生入學之后，學校教學的重要工作。為了讓一年級語文教師嚴格按照課程標準的要求和進度實施教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度，不以班上拼音掌握的好，識字量多的學生為教學起點的依據，防止出現盲目追趕進度的“搶跑”現象。我校制定了關于減輕學生負擔、實施漢語拼音“零起點”教學的實施方案。一、 教師要轉變觀念，設立學習準備期。作為一年級的語文教師應該認識到， 

2、孩子的第一次認知是十分重要的。有些孩子在幼兒早教班學的拼音，無論是發音還是拼讀都并不準確、不規范，到了小學里還要重新糾正。所以教師一定要清醒的認識到，孩子的基礎不同，漢語拼音教學一定要從零開始，讓每一位同學都從頭來，不要提高起點，要就低不就高，不要違背了孩子正常的學習規律，產生厭學情緒。所以一定要做好小學和幼兒園課程的銜接，便于學生盡快的適應小學學習生活。建議在小學一年級入學期開始，設置2周的學習準備期。語文學科第一周的學習內容是看圖說話和學習拼音a、o、e，要求學生認清它們的形，讀準這3個字母的發音并能按四線格正確書寫。第二周進行i、ù、ü和ai 、ei、ui及聲母b、p

3、、m的教學，讓學生先少量的學習，對漢語拼音產生興趣，之后再進行教學，一定要遵循教學的規律循序漸進。一年級上冊漢語拼音教學時間保證一個半月，倡導在識字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語拼音。不提倡漢語拼音教學一結束就進行“拼音過關”測試。另外語文教師要明確拼音教學的要求：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀常用音節，正確抄寫聲母、韻母和音節。不聽寫，不默寫，不給漢字注音。學習準備期的課程以游戲活動為主要形式，在活動中讓學生體驗，感悟學科學習的樂趣，關注學生學習習慣的養成，初步養成聽說讀寫的能力。另外利用活動課時，要重點進行學習興趣的培養以及師生交流互動，以熟悉環境，快樂牽手，禮貌待人，遵守規則，

4、了解規范，安全自護，實踐成長，合理安排活動內容。二、 加強教師備課，優化課堂教學。 語文教師一定要對學生的學前情況做好摸底，怎樣教，如何教，一定要做到心中有數，充分備課，備好課才能教讓學生學好，掌握好。課堂是學生學習的主陣地。課堂教學的關鍵是讓學生在現實的情景中學習，增強學生學習的實踐性。按照語文課程標準的要求，小學一年級上學期開始的6周時間都是整體認知漢語拼音階段，也可延長，根據教學情況和學生實際掌握的情況而定。對于“零起點”的學生，教師要制定合理的復習鞏固和實踐運用的方法，讓學生能夠牢固掌握所學知識。對于漢語拼音教學，教師可以創設情境,學習漢語拼音 。在聽故事、講故事中

5、學習拼音，設計一個生活情境來學習拼音，通過兒歌學拼音，這樣可以調動學生的積極性，還可以讓學生記住拼音字母的音、形,還能創設一種充滿樂趣的語文課堂。其次教師還可以在游戲中讓學生學拼音。以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習,通過趣味性強的游戲和活動,學生對拼音字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實。再次教師可以讓學生手腦并用,親密接觸漢語拼音。在學習拼音的過程中,還可以讓學生用身邊可利用的東西擺出拼音字母的形狀,或用橡皮泥捏出拼音字母,或用紙制作拼音字母卡片等,讓抽象的拼音字母變得形象直觀。這種手腦并用的學習,既培養了學生的動手能力,又開拓了學生的思維,是

6、一種綜合性的教學手段。最重要的是教師要讓學生聯系生活,多渠道學習漢語拼音。漢語拼音是學習漢字的工具,因此,漢語拼音的學習重在運用。在學完了全部拼音之后,可以讓學生為身邊的一些物品貼上音節卡片；讓學生試著用拼音記錄自己的所看、所感、所想，使學習內容簡單化、生活化。三、制定漢語拼音零起點教學的具體措施。零起點的漢語拼音教學是學生寫字、認字、朗讀、寫作的基礎，可以說關系著漢語學好與否的全局，在漢語學習過程中，無論是教師還是學生，漢語拼音都是最基礎最重要的，因此對教師也提出相關要求。1、漢語拼音教學教學進度要慢，教學時間在6-8周。2、教學中教師發音要準確，掌握技巧和方法，多采用趣味教學吸引學生。3、

7、在每堂課的教學中，要有復習檢查環節，通過復習檢查糾正自己的錯誤，關注每一位學生，做到溫故而知新。4、每節課講練時間不得少于25分鐘.在組織講練中應突出重難點，以舊帶新，從易到難。5、倡導在識字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語拼音。6、不提倡漢語拼音教學一結束就進行“拼音過關”測試。7一次抄寫漢語拼音不宜太多，一般寫3個左右，爭取一個比一個寫得好。8多用寬容、激勵的態度評價學生的說話寫話，使學生對說話寫話產生興趣，消除為難情緒。9、每節課應留出10分鐘左右練習時間，讓學生獨立完成作業。不布置書面家庭作業。10課堂作業要及時批改和反饋、訂正，提倡當堂面批和個別輔導，發現問題及時整改。四、良好的習慣從“零

8、起點”開始。“零起點”教學措施包括“學習內容零起點”、“學習適應性零起點”兩方面。學習內容“零起點”。教師按課標細化每周的教學內容，每名老師都必須遵守。摒棄以往拔高教學、加快教學進度的授課方式，強調學生對知識點的多練、多用，而對于個別有一點漢語拼音基礎的學生，則注重糾正其發音。對個別已經具有漢語拼音基礎的孩子，教師也要遵循“從零學起”的原則，教給學生正確的發音和拼寫。糾正學生學前的壞毛病，培養良好的學習習慣。要繼承創新原有的漢語拼音課堂教學方式，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分的調動學生主動學習的積極性，讓學生在漢語拼音的學習過程中體驗到樂趣。學習適應性“零起點”主要從以下幾方面入手：1

9、、漢語拼音書寫指導。要求學生口頭表達、思維發展與書寫能力并重。我校要求教師教材中的漢語拼音全部示范書寫，指導學生寫好每一個韻母、聲母、音節，并培養學生養成良好的寫字姿勢。     2、傾聽與分享能力的培養。讓學生學會如何認真傾聽別人的發言，學會如何與他人進行交流。     3、良好行為習慣的養成。如自己整理書包、打掃衛生、做眼保健操、遵守學校作息時間等。     4、教師要隨時關注每一名學生在入學第一個月的情緒、表現。入學第一個月是一年級學生重要的適應期，教師要將情況及時反饋給家長，讓家長及時了解孩子在學校的表現。五、逐步完善評價方案。各學科要結合學科課程標準的修訂，完善學科評價標準，便于學生和家長把握課程要求。比如興趣習慣從聽說習慣、作寫習慣和興趣愛好三方面來關注學生的學習情況。隨著教育質量觀的進一步轉變，今后“分分計較”的考試評價方式將不再是學生和教師的“緊箍咒”，等第制評價方式也將得到越來越廣泛的應用。在小學一、二年級學生中不得舉行書面考察，采取等第制評價方式，要以立足過程，促進發展為宗旨，有利于促進他們的全面發展，激發學習興趣，為學生的終身發展奠定良好的基礎。總之，漢語拼音 “零起點