1、表二：教師個人質量分析表2012年6月考試情況成績統計和質量分析表 七 年級 二 班 學科：語文 試卷滿分：100 2012 年 06 月 30 日 項 目應考人數實考人數高分（G80分）及格（J60分）低分（D20分）人平分人平得分率綜合指數Z人數比率人數比率人數比率成績565627540075.1075 說明：高分、及格、低分分別為得分卷面分的80%、60%以上，低分率指學科得分在卷面分的20%以下者；Z=1/3SP+J+G-D一、試題的評價分析：知識、能力的難易度是否符合課程標準的教學要求和教材的知識體系，試題的覆蓋面、題型、題量和結構是否科學合理。本試卷滿分100分，考試時間100分鐘

2、。試卷在知識點的分布上比較全面、規范。1指導思想整份試卷以語文課程標準為指導，努力體現新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。試題注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性；依然注重于能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。2命題范圍整份試卷以人教版語文七年級下冊為命題范圍，內容涵蓋學生的語言積累、語段理解與閱讀、古詩賞析、寫作。既涉及課內，如字音字形、古詩文默寫、文學常識、名著解讀文言文閱讀

3、中孫權勸學傷仲永選文和觀舞記，又選用課外，如語言文字運用、現代文閱讀等。整份試卷既讓學生重視課本學習積累，又注重語言知識技能的遷移，強調與學生的生活緊密聯系，注重學生的人文精神的培養。3試卷結構試卷結構基本延續往年的期末統考試卷的形式，共有四大模塊，分別是基礎知識的積累與運用、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作，合計24小題。在一定程度上降低了學生答題的難度。這樣的編排能比較全面地考察學生的語言運用能力、閱讀能力、寫作能力,較客觀地反映出學生的語文素養。4試題的命制整份試卷中語言的積累與運用基本涵蓋了七下的學習范圍，在選取語言材料時，注重社會新聞動態和人們關注的一些社會生活焦點，能從最基本閱讀能力的

4、建構上出題，這一點無疑體現了命題者的良苦用心。文言文的考察注重文言詞語的積累與遷移，文言語句的翻譯，文言語段內容的整體理解，把握了文言考察的立足點。寫作能從學生熟悉的內容入手引導學生關注生活，關心身邊的點滴，便于學生動筆，利于學生的人文精神的培養。5.評分標準是否科學主觀題的參考答案大都有“意思吻合即可”，體現了答案與思維的多樣化，易于學生表達個性化的答案。二、測試結果的評價分析：分析測試反映出的教與學等方面的經驗和問題。（一）學生的問題：1、名句默寫錯別字較多，文字表述中語言不規范，造成不應有的失分；2、閱讀中理解不準確，答題不到位；3、表述不嚴謹，詞不達意；4、寫作基本功不夠扎實，錯別字連

5、篇，語句不通，標點不分。這都表明，學生在語文基礎、語文能力方面還存在許多“硬傷”，需要在平時的教學中加以克服。 （二）教學中存在的問題：1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些學生有怠惰思想，檢查落實不到位，使一些學生無緊迫感得過且過，從而造成字音字形填空題、古詩句默寫、文學常識填空等不過關。2、閱讀教學中同學們學得不靈活，記憶不深，不能學以致用。學生缺少對生活的體驗，不能設身處地去理解、感悟文章的內容。對各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。3、文學名著的閱讀和指導不到位。平時由于教學比較忙，疏忽了對學生進行名著的指導，布置學生要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過場的現象較為嚴重。4、作文中對中、差

6、生指導不到位，想象作文拓展學生思維能力的作文訓練得不夠，至使學生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些學生說到哪里算哪里，沒有整體的構思。5、課外閱讀面太窄。學生平常學習的時間太緊張，缺少對有文學素養的書籍的的閱讀，造成了解題時思路的閉塞，回答問題時無從下手。三、針對測試中存在的問題，提出今后改進教學的建議。1、基礎部分： 夯實基礎，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規教學，加強閱讀積累，培養學生的語言感悟能力。 古詩文的積累要在識記理解的同時，注意創造一定的語言環境，以考查學生運用古詩文的能力。詩歌的默寫應該不遺余力的督促落實，學生丟分最多的還是錯別字。2、閱讀部分：（1）、

7、現代文閱讀閱讀教學要努力培養學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力 。要帶領學生在閱讀實踐中培養閱讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創造性又符合文本實際的解讀。 把握文意是做一篇閱讀非常關鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應該訓練學生通過概括文章或片斷的內容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生在沒讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關注作品的價值取向，準確把握作者意圖。訓練的過程中注意培養審題的能力

8、，抓住關鍵詞，推敲關鍵詞，理解題干，準確的回答問題。在學生動筆做題的之前，首先必須弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現盲人騎瞎馬的情況。（2）、文言文閱讀：文言文的考查，源自課內，所以要緊扣課本，夯實基礎。具體操作可分三步走：第一步，對規定的文言文，從字詞句到文學常識、思想感情藝術手法等，拎出要點，總結規律，逐篇過關。第二步，分項訓練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學常識等分項訓練，使學生獲得系統的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學生能否考好，最終體現在對試題的解答上。所以，選擇優秀的模擬試題，強化訓練，解決好學以致用的問題，力爭考試時文言文

9、不丟分。3、作文一靠語言的積累，二靠作文形式的創新。“巧婦難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復習時間短，還應該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。（2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙，從而提升語言的品位。（3）作文的形式的創新。訓練學生化虛為實、化大為小的立意、選材功夫，引導學生觀察生活、思考生活，記錄自己在生活中發現的“美”。引導學生在作文中注重內容實質，不在形式上搞花架子。（4)加強學生的書寫訓練，并將優秀的中考作文例文定期上墻，讓學生悟出屬于自己的“制勝寶典”，以彌補自己作文的不足。總之，要進一