1、高品質文檔2022年參加“全國中小學高效課堂與有效教學策略論壇”學習心得 學生與老師共同成長 高校畢業后，我就很少有機會參與專業而系統的講座活動，這次隨工作室去廣東深圳參與“全國中學校高效課堂與有效教學策略論壇”，是一次特別難得而珍貴的機會。在三天的學習時間里，特別緊湊的支配了六位專家的講座，每一場聽完我們都會有自己的收獲，在茶余飯后的短暫休息時間里，我們都會相互溝通著彼此的收獲和感受。短暫的學習雖然結束了，可學習后所產生的教學思索卻是永久也不會停止的！ 幾位專家把自己多年甚至畢生的教學討論所得和教學思想精華，都在自己的講座中展現著、滲透著，并折射出無窮的思索。每當一場講座結束時，我都會去思索

2、，思索他們所帶給我的啟發，思索我的教學，思索我自己！在寫這個學習心得時，我感覺想寫的東西許多，當把全部的關鍵詞寫下來并歸類后，我看到了三天里我思想收獲的主線，那就是：關注學生、關注老師、關注課堂！下面我就從這三個方面談談我的思索。 一、關注學生的主體地位 上海師范高校教授謝利民，在講座中提到了這樣一句話：由“關注學生所學習的學問”轉向“關注學習學問的學生”。學生是學習的主體，以學生進展為本是訓練的基礎。對學生的討論就應當放在教學之首，我們在備課環節中，備學生就顯得非常重要了。 1、愛好是最好的老師。我們喜愛看電影，喜愛聽音樂，喜愛運動，那是因為我們對這些活動感愛好，假如不感愛好你是肯定不會去做

3、，或者很無耐毫無收獲的去應付。我們的教學也是一樣的，為什么許多學生都不喜愛課堂教學，甚至抵觸，理由只有一個他們不感愛好。如何讓學生對自己的課堂感愛好成為了我們訓練工首先需要考慮的問題，而且要從頭做起并持之以恒，而不是想起了做一做。許多老師都會在初一或高一，本門學科開頭時給學生一些愛好點。比如：生物老師展現一下生物的dna模型、上幾屆學生制作的細胞立體模型、或放一段生物科教片等，在開課前吊足學生的胃口?？墒窃谶M行常規的教學后。學生的愛好漸漸的丟失了，進入了為學習而學習的狀態。這樣的做法并不能培育學生的愛好。愛好應當是發自內心的對某件事物由衷的喜愛和憧憬，并為之堅持而付出。人為的培育愛好是很難的，

4、但我們可以去關注學生對本學科涉及到的什么方面感愛好，然后逐步引導，放大到本學科的學習。我舉個例子，在高一上生物課之前，我們可以帶學生去參觀植物園，參觀動物博物館?；貋砗笞寣W生談談對什么最感愛好，并展現我們三年要學習的教材的名目，讓學生知道我對什么感愛好，我想學什么。從而建立好學生與課堂的愛好對接點，然后細心設計每一堂課，除了教學重難點的達成外，要在課堂中穿插學生感愛好的東西，保持課堂有1至2個興奮點。千萬不要讓學生為學而學。 2、需要是學習的動力。在我們每次的備課中，我們肯定要思索學生需要什么。你的設計學生喜愛嗎？像這樣要求合適嗎？他們需要嗎？他們想聽你講還是他們想展現自己的想法？每個學生都有

5、自己獨特的一面，都盼望得到師長的贊揚，同伴的認同。所以把課堂還給他們，讓他們在你的教學設計下去充分展現自我，去展現、去點評、去完善。做一個像毛澤東一樣的課堂指揮者，讓學生去“真槍實戰”。做一個像張藝謀一樣的電影導演，讓學生去“演繹精彩”。這樣的課堂才是他們需要的。學生想去展現他們的才華，講臺和課堂成為了他們所憧憬的地方，因為那里是他們才智炫耀的舞臺！ 3、潛能是教學的源泉。訓練是一個讓個體不斷完善的過程，更應當是一個發掘潛能的過程。潛能的激發又在推動著我們的訓練，這樣才產生了很多的訓練家和思想家。潛能的激發，對于個體力量的延長是無止境的。它能產生的作用和影響也是無法估量的。謝利民教授說過這樣一

6、句話：“當學生覺得不難，那難也不難；當學生覺得難，那不難也難?！痹谖覀兊慕虒W中，只有不斷的給學生設定一個個夠一夠就能夠到的高度，那么當我們回頭看時，你會發覺他們的潛能是你無法估量的。給學生展現的舞臺，他會表演得很精彩，也會發掘到自己身上更多的潛能。多讓學生說，你會發覺他們個個都很能說很會說。多讓學生表現，你會發覺他們個個都越來越想展現自己！ 4、情感是教學的質量。古話說得好“親其師，信其道?！睂W生是否對所學的感愛好，許多時候都取決于他是否喜愛這個老師，信服這個老師。師生之間良好的情感基礎是推動教學的動力，有了這個動力，教學質量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個道理了。學生對老師的喜愛是真誠

7、的，是發自內心的，這種喜愛哪怕在他畢業多年后仍舊是不會變得。當學生覺得不仔細做作業會對不起這個老師，他還會不去做好嗎？當學生覺得考不好會沒臉見你時，他還會不去加油考好嗎？師生的情感是超越訓練之上的精華。五年、十年后，還會有學生記起你探望你時，這是一個訓練工最值得驕傲的，也是最大滿意感的安慰。五年、十年后，還會有這樣一位良師永久也不會遺忘時，這也是一個學生最值得慶幸的，也是成長路上暖和的港灣！ 二、關注老師的自身進展 “師者，傳道授業解惑也。”老師是教學的參加者，更是教學的指揮者、設計者。如何授的精、活、實；學的樂、快、好，離不開老師細心的設計。如何做到課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣

8、猶存，更離不開老師專心的思索。設計與思索的呈現，更多的體現出了一位老師的功底與潛能。 1、老師的藝術 教學有法，可教無定法。在同課異構中，我們可以許多種教學模式，并從中學習到許多的教學藝術。這些藝術的背后可以看出老師自身的藝術魅力。老師教學的語言藝術；老師教學的調控藝術；老師教學的啟發藝術；老師教學的評價藝術。這些教學藝術都是做為老師的我們需要不斷摸索，不斷提升自己的必修課。 2、老師的轉型 剛工作時，我們許多時候都是仿照性教學：執行教材，老師教學生涯的起始。經過5年左右的教學后，我們進入到了合格老師的獨立性教學階段：老師職業成長與進展的關鍵階段。到了這個階段后，老師的教學力量進展將會消失一個“高原期現象”，此時也是一個老師能否勝利轉型的關鍵時刻。假如你固守現狀，不愿多思索，不愿一次次挑戰自己，設計出更好更精的教學，并記錄下改革的點滴。使自己從閱歷型老師轉型為討論型與學者型老師。假如轉型勝利，那就進入到了制造性教學階段，并漸漸形成獨有的教學藝術風格。 3、老師的終身