1、跨越海峽的生命橋導學過程課題22、跨越海峽的生命橋課時第一課時備課人錢明先課時目標1.會認讀8個生字：凋苞襲懷曠暫軀胞，會寫6個生字：峽 桂 移 灣 彼 襲，能正確讀寫詞語“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣”。2. 初讀課文整體感知課文內容。3. 學習第一、二自然段，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性。4. 有感情地朗讀課文。教學重點感情朗讀課文，體會人間真情教學難點感情朗讀課文，體會人間真情教學準備1、熟悉學案。 2、準備作者的相關資料教 師 導學 生 學一、 預設情境，導入激趣1、故事引入，調動情感：我們先來聽一個故事，大家知道姚明嗎？他是國際大球星，身價上億。在去年

2、9月4日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻志愿者，當時與記者有這樣一段對話：記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？姚 明答：一旦需要，馬上就捐。記者又問：如果正在舉行一個重要的比賽呢？姚 明反問：有什么比生命更重要嗎？2、學生聽后，暢談感受。今天我們就來學習一篇關于生命的感人文章，出示并板書課題。1、 理解課題：課題中的海峽指哪兒？（臺灣海峽）你是怎么理解生命橋的？修改意見：1、認真傾聽教師的故事。2、說說自己的感受。（生命高于一切；比賽可以重來，而生命卻只有一次；生命是金錢不能估量的）3、齊讀課題。4、思考海峽指哪？說說自己是怎樣理解生命橋的？二、自主探索，整體感知1、自由大聲地朗讀課文，畫

3、出生字詞，多讀幾遍。2、圈出自己認為難讀難寫、易混易錯的字詞，在生字本或寫字本寫一寫。3、運用所學的方法結合課文中的句子理解字詞的意思。4、解讀課題，從中你知道什么？5、課文講述的事情很感人，我想和大家說說自己的感受。6、出示自學測試。7、師生共同評價。修改意見：1、讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，利用工具書解決不理解的詞語。2、動筆勾畫出自己認為難讀難寫、易混易錯的字詞，在生字本或寫字本寫一寫。3、抓住重點詞句，想想每個自然段的內容是什么。4、了解課文的主要內容。自學測試1.給下列帶點字選擇正確的讀音，劃上橫線。骨髓（suí su） 暫停（zàn zhàn

4、） 襲擊（xí x） 綻放（zhàn zhàn） 血脈（xi xuè） 彼此（bí b）2.看拼音寫詞語。xiá yí wn 海（ ） （ ）植 臺（ ） guì b（ ）樹 （ ）岸 三、 互動交流，品讀感悟1、想想課文主要講了一件什么事？2、小組學習，初讀課文后用一句話說說你的感受。3、小組合作學習，找出最讓你感動的詞句，大家一起分享。修改意見：1、 把所有自然段的意思串起來說說課文的主要內容。2、 在小組內讀最后一句話，和大家交流一下自己的感受。3、 在小組里讀一讀自己最受感動的話，說說感動的原因。四、及時反

5、饋，激勵評價：1、出示課堂檢測。2、對課堂檢測的情況進行總結。修改意見：1.填上合適的詞語。（ ）的陽光 （ ）的香氣 （ ）的生命橋（ ）的臉 （ ）的花朵 （ ）的白血病2.讀句子，回答問題。這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。（1）找出句子中的一對反義詞：（ ）-（ ）（2）“凋零”的意思是 。把小錢的生命比作即將凋零的含苞的花朵,是因為 。改成“被”字句： 改成“把”字句： 跨越海峽的生命橋導學過程課題22、跨越海峽的生命橋課時第二課時備課人錢明先課時目標1.會寫6個生字：余 懷 曠 暫 胞 脈，能正確讀寫“襲擊

6、、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2.繼續(xù)學習課文，了解臺灣青年捐獻骨髓的經(jīng)過。3.讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。4.有感情地朗讀課文。在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學重點引導學生通過理解臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學難點引導學生通過理解臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學準備1、熟悉學案。 2、準備作者的相關資料教 師 導學 生 學一、 預設情境，導入激趣板書課題，這是一次跨越

7、海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來？同學們，你們知道嗎？除了臺灣青年，還有一個人也在為搭建這座生命橋默默地努力著，他是誰呢？修改意見：1、 齊讀課題2、 結合所學的課文內容思考老師提出的問題。二、自主探索，整體感知1.會寫6個生字：余 懷 曠 暫 胞 脈，能正確讀寫“襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2.繼續(xù)學習課文，了解臺灣青年捐獻骨髓的經(jīng)過。3.讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。4.有感情地朗讀課文。在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的

8、血脈親情。5、自由再讀3至6自然段，找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說你是從哪個詞語中體會到的？6、出示自學測試。7、師生共同評價。修改意見：1、讀課文，動筆勾畫出老師出示的詞語，并在練習本上寫一寫。2、讀讀課文，把臺灣青年捐獻骨髓的經(jīng)過說給小組的同學聽。3、和小組的同學討論課題的含義。4、有感情地朗讀課文。5、找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說自己是從哪個詞語中體會到的？自學測試1.看拼音寫詞語。yú kuàn huái （ ）震 空（ ） 滿（ ）zàn màì （ ）時 血（ ） 2.比一比，再組詞。

9、胞（ ）懷（ ）桂（ ）抱（ ）壞（ ）掛（ ）脈（ ）彼（ ）灣（ ）泳（ ）披（ ）彎（ ）三、 互動交流，品讀感悟1、出示句子：在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。（1）你因為什么而感動？（2）他不知道什么？他只知道什么？（3）孩子，假如你就是那個年輕人，一邊是自己至愛的親人生死不明，一邊是素不相識的小錢在等待著他的救命骨髓，你會怎樣抉擇？2、出示句子：此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（1）從哪些字詞看出余震很強？能具體說說嗎？（2）師：是啊，在強烈的余震中，他們本應該怎樣啊？（3）為什么李博士能沉著地站在病床旁、臺灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅持的原因是什么？3、經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出（你能想象他們經(jīng)過了多少次的努力，經(jīng)過了怎樣的努力？）修改意見：