1、斑羚飛渡導學案學習目標、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。、引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。學習過程：一、了解作者沈石溪：中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說圣火獲1990年世界兒童文學和平獎。第七條獵狗獲中國作協首屆兒童文學作品獎。一只獵雕的遭遇獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。二、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。1、為下列加點字注音

2、：悲愴（chuàng） 嫻熟 （xián） 逞能（chng） 肌腱 （jiàn）恍惚 （hung h） 迥然不同 （jing ） 參差（cn c ） 眼花繚亂（ liáo） 對峙( zhì) 湛藍（zhàn） 蒼穹（qióng） 2、解釋下列詞語嫻熟：熟練恍惚：神智不清，精神不集中。進退維谷：進退都陷入很難的境地迥然不同：形容差的很遠。一塵不染：形容非常清靜、純潔。 3、整體感知然后結合課文內容,按要求進行故事情節復述。飛渡前（身陷絕境）飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）飛渡后（走向彩虹）4、合上書快速回憶課文內

3、容 然后進行搶答 ：這篇文章敘述了一個什么故事？一句話概括。 理清脈絡：飛渡前（身陷絕境）怎樣飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）飛渡后（走向彩虹） 5、當時斑羚身處怎樣的環境？這些描寫有什么作用？（說明這群斑羚已經徹底陷入絕境了，這樣就為飛渡創設了情景。渲染了悲劇氣氛，同事為故事情節的發展設置了懸念。）6、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的三次叫聲，請找出來分析其特別的含義？（文章重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表現；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴班

4、玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡的隊伍的命令。）探究文本一、細讀課文，品讀課文（一）品讀群體形象。 小組交流討論：你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群 的斑羚，我從文中第 段中 句子可以看出”句式回答。教師總結斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。歸納主題：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌

5、頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。（二）分析描寫，品讀個體形象。鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。（設計本題的目的是引導學生從細節描寫入手分析斑羚形象特點。）請用“ 的鐮刀頭羊，我從文中第 段中 句子可以看出”句式回答。文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。 文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑

6、羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。歸納鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。 二、問題研討：1、課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或

7、許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。 2、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？ 明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有'老年斑羚''公斑羚''母斑羚''年輕斑羚''小斑羚'等，個體的名目有'鐮刀頭羊''一只半大的斑羚''灰黑色母斑羚'等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。3、七八十只斑羚，有三四十

8、對，作者怎樣描寫這次飛渡的？ 作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。 4、為什么會發生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中，人充當的是怎樣的角色? （學生小組討論，發言。教師總結歸納：在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）4、是啊，人在這里充當的是

9、一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ “所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”四、合作討論：聯系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是用死亡做橋墩？）（明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是那些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是用死亡做橋墩。）2、我十分注意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老板

10、斑羚會從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但 讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置。（從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置一事為什么讓我感到震驚？）（明確：我是個獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。）3、它走上去了，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）（明確：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。）4、課文中多次出現“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用? （文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣氛。渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。 ）5、本文題目是“斑羚飛渡”，描寫對象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應。如第9段寫試跳成功的過程，就有“我吃了一驚否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去?！钡?1段寫“快速飛渡”的場面中有“心想”等文字。這些文字刪去了，也并