1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第五單元教學(xué)計(jì)劃教材分析本冊第五單元圍繞“思維方法” 這一專題進(jìn)行安排，主要由坐井觀天寒號鳥我要的是葫蘆和語文園地五組成。本單元的故事內(nèi)容淺顯，寓意深刻，坐井觀天凸顯看問題要全面；寒號鳥凸顯做事不能只顧眼前，要有計(jì)劃有安排；我要的是葫蘆凸顯看問題要注意事物之間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會課文講述的道理”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助課后題聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，體會課文講述的道理。坐井觀天可以圍繞課后題“小鳥和青蛙在爭論什么”理解課文內(nèi)容。寒號鳥可以聯(lián)系生活實(shí)際想想只顧眼前，不想將來帶來的不良后果，

2、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為；我要的是葫蘆可利用課后題，思考種葫蘆的人一個(gè)葫蘆都沒有得到的原因，促進(jìn)隊(duì)事物之間相互聯(lián)系的理解。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得生活的一些道理，獲得初步的思考問題的一些方法。教學(xué)目標(biāo)1、 本組共要認(rèn)識35個(gè)字，會寫24個(gè)字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會寫21個(gè)詞語。2、 分角色朗讀課文，讀好對話，讀出不同句子的語氣。 3、 聯(lián)系生活實(shí)際，初步體會課文講述的道理。 4、 和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。5、 能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)，認(rèn)識9個(gè)生字。6、 積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語的意思。7、 仿照例子，把句子寫具體。8、 背誦積累古詩江雪9、 閱讀

3、刻舟求劍，和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)重難點(diǎn)1、識字，寫字，朗讀感悟。2、鞏固識字，規(guī)范書寫。3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解故事蘊(yùn)涵的意思。4、學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言。教學(xué)方法 1、聯(lián)系生活實(shí)際：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí) 充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識字方法，力求實(shí)用結(jié)合。 2、朗讀感悟：教學(xué)中要讓學(xué)生采用多種形式反復(fù)地讀課文。 3、觀察實(shí)踐法：在學(xué)習(xí)本單元教材時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用生活中的實(shí)際例子進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課時(shí)安排坐井觀天 兩課時(shí) 寒號鳥 兩課時(shí) 我要的是葫蘆 兩課時(shí) 語文園地五 三課時(shí) 總計(jì) 九課時(shí) 12、坐井觀天教材分析坐井觀天是一篇非常有

4、趣的寓言，通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些成語的感性認(rèn)識將會進(jìn)一步加深，將從掌握知識逐步走向能力轉(zhuǎn)換，為本組后面課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識9個(gè)生字；會寫8個(gè)生字。理解“坐井觀天、井沿、無邊無際、大話”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理：看問題和認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。教學(xué)重難點(diǎn)  1、認(rèn)識9個(gè)生字；會寫8個(gè)生字。&#

5、160; 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。有感情地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。3、理解課文內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)方法 1、創(chuàng)設(shè)情境法。2、語境識字法。教學(xué)準(zhǔn)備 自制生字卡片、課件。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。有感情地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。2、理解課文內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、認(rèn)識9個(gè)生字教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、師：一只青蛙天天坐在井里，抬頭就望見藍(lán)藍(lán)的天空，過著悠閑自在的 生活，忽然有一天一只小鳥飛來落在井沿上，使他的生活發(fā)生了變化。這節(jié)課我們來學(xué)

6、習(xí)一則寓言故事坐井觀天2、板書課題，齊讀課題。3、師：寓言故事就是通過一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理。讓我們走進(jìn)課文，看看這則寓言故事將告訴我們一個(gè)什么道理。二、多樣識字。    1、自由朗讀讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、多種形式識字。(1)帶拼音讀生字。    通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確喊出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？(點(diǎn)擊課件：帶拼音讀生字)如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。(2)去掉拼音，認(rèn)讀課文中的詞語。(3)學(xué)生交流識字方法。設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。形

7、式多樣的識字方法能有層次地引導(dǎo)學(xué)生輕松識字。3、師：認(rèn)識了生字，我們再讀課文一定會有新的收獲。指名分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？(學(xué)生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。)三、朗讀對話，品味寓意。(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1、青蛙和小鳥為什么會爭論天的大小呢？指名朗讀第一自然段。2、(課件出示插圖：引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥與青蛙所處的位置)理解“井沿”。3、齊讀第一自然段。(二)學(xué)習(xí)第27自然段。1、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進(jìn)行了幾次談話？(三次)   2、 學(xué)習(xí)第一次對話：(1)(課件出示句子)師：小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的

8、對話。指讀，評價(jià)：你覺得應(yīng)該怎樣讀好這兩句話)(2)教師適時(shí)指導(dǎo)：青蛙應(yīng)讀出友好疑問的語氣，小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的感覺。(重讀“天上來”、“一百里”)    3、學(xué)習(xí)第二次對話：(1)師：青蛙對小鳥的回答你贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。(課件出示，指讀)(2)小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？(相繼知道、理解“大話、無邊無際”)。(3)思考：青蛙與小鳥為什么會有不同的看法？(引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴本涫?談?wù)勛约旱睦斫狻?4)同桌合作讀第二次對話。4、學(xué)習(xí)第三次對話：(1)請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌交流一下自己的收獲

9、。    (2)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥說話時(shí)的神態(tài)是怎樣的？(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“笑”)那他們的笑各有什么含義？(引導(dǎo)說話，指導(dǎo)朗讀)青蛙聽小鳥說后心里想_，于是笑著說(引讀)小鳥聽青蛙說后心里想_，于是笑著說(引讀)(3)齊讀第三次對話。設(shè)計(jì)意圖：一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中積累詞語，在讀中運(yùn)用語言。5、師：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)。誰來評價(jià)一下故事中的青蛙與小鳥？(生交流)設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

10、趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、總結(jié)拓展，揭示寓意。1、小組合作，續(xù)編第四次對話。想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？2、學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(通過交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理：我們要向小鳥學(xué)習(xí)，看問題、認(rèn)識事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。)  3、揭示“坐井觀天”的寓意。(人們用坐井觀天這個(gè)成語來形容眼界狹小，見識短淺的人。)五、認(rèn)識生字1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖一，了解“

11、井沿”指的是什么地方，認(rèn)識“沿”字，并能夠正確讀出來。2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大概內(nèi)容。3、指名說說自己讀了文章后知道了什么。4、讓學(xué)生了解“無邊無際”的意思，認(rèn)識“際”字，并能夠正確讀出來。5、通過“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識“信”字。6、同桌互相交流對生字的認(rèn)識。  第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、會寫8個(gè)生字。理解“坐井觀天、井沿、無邊無際、大話”等詞語。 2、精讀課文，理解坐進(jìn)觀天課文寓意。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；同學(xué)們，上節(jié)課我們對這篇課文有了大概的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)二、朗讀感悟1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設(shè)計(jì)如下口

12、頭填空：青蛙坐在(         )，小鳥落在(        )。2、生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。3、找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。4、感悟第二次對話。(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？(3)圍繞這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。(4)用“因?yàn)樗浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說說你看到的天有多

13、大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？5、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。(注意：青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。)6、感悟第三次對話。(1)生自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義？(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。(3)朗讀對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。(朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)。小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。)7、分角色朗讀。三、實(shí)踐活動1、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果

14、真的跳出井口，他會看到什么？會說些什么？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。四、指導(dǎo)寫字。將結(jié)構(gòu)一致的字放一起講，先讓同學(xué)們看：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)特別注意什么？再讓同學(xué)們說比如：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，耳朵要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫，最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。設(shè)計(jì)意圖：將有共同特點(diǎn)的字放到一起講解，可以加深學(xué)生的記憶。五、課后作業(yè)1、完成練習(xí)冊的題目。2、把故事帶回家，復(fù)述故事給爸爸媽媽

15、聽。板書設(shè)計(jì)坐井觀天小鳥天有多大？青蛙無邊無際井口那么大見多識廣 目光短淺看事物要全面13、寒號鳥教材分析寒號鳥這篇課文是一則廣為流傳的民間故事，根據(jù)元末明初文學(xué)家陶宗儀撰寫的南村輟耕錄中的片段改寫。故事蘊(yùn)涵的道理是：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時(shí)就會付出慘重的代價(jià)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“堵、縫”等15個(gè)生字，會寫“面、陣”等8個(gè)生字，會寫“山腳、 當(dāng)作”等13個(gè)詞語。2、分角色朗讀課文。讀懂課文。3、聯(lián)系生活實(shí)際，加深對故事寓意的理解。教學(xué)重點(diǎn) 1.正確認(rèn)識本課的15個(gè)生字；正確書寫本課的8個(gè)生字。2、指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)

16、課文聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事寓意。教學(xué)方法1、圖文結(jié)合法。2、朗讀感悟法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)15個(gè)生字，會寫8個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、揭題。（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號”。（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓 勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）2、布置自學(xué)。這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，“？”注出不理解的詞或句。（2）讀通課文，用“”劃出表示季節(jié)變化的

17、句子。（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。3、檢查自學(xué)情況。（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點(diǎn)）（3）說說哪些字容易寫錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）（4）指名填空并齊讀。4、練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。（1）指名讀讀用“”劃出的表示時(shí)間的句子。（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？（5）練一練：作業(yè)本第5題。二、初讀課文，學(xué)寫生字1、 師范寫8個(gè)

18、生字，指導(dǎo)書寫重點(diǎn)。2、 生描紅、仿寫。3、 完成隨堂練習(xí)，鞏固生字。三、再讀課文，認(rèn)識生字1、再次讀文，圈出藍(lán)線識字，師范讀正音。2、開火車讀識字生字。3、分小組讀識字生字，師點(diǎn)評鼓勵。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會新詞，讀準(zhǔn)多音字“號”。2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。3、精讀課文，理解課文寓意。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課文，重點(diǎn)注意圈出的識字生字寫字生字。二、導(dǎo)入新課1、根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。2、整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。（）的喜鵲。三、學(xué)習(xí)15自然段。1、默讀14自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）2、檢查，出示幻燈片（1），抓“累”字體會

19、寒號鳥懶惰。3、還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“”。4、抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。a、寒號鳥不聽誰的勸告？b、喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀評點(diǎn)范讀自讀齊讀）c、從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀評點(diǎn)自讀d、指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）5、指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。四、再讀課文，理解課文寓意師指導(dǎo)再讀課文，體會喜鵲和寒號鳥性格的不同點(diǎn)，體會課文寓意。師引導(dǎo)學(xué)生：喜鵲：勤勞、友愛寒號鳥：懶惰、不停勸告板書設(shè)計(jì)寒號鳥懶惰勤

20、勞玩睡壘巢直打哆嗦住暖窩最后哀號熟睡不幸幸福 14、我要的是葫蘆教材分析我要的是葫蘆這篇課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，也來葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆落光了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系的看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能什么也得不到。這篇課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯。可愛的小葫蘆為什么會落呢？設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)以此為突破口，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段和最后一段，使之形成鮮明的對比，引發(fā)深深地思考；再通過重點(diǎn)讀悟中間兩段，來挖掘小葫蘆變黃掉落的原因。教學(xué)時(shí)，可以利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，隨文識字。再抓住文中的重點(diǎn)句段體會葫蘆的可愛，以及

21、種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，從而理解課文內(nèi)容，品悟出課文語句里包含著的豐富的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)字。2、能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。4、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn) 1、正確認(rèn)識本課的11個(gè)生字；正確書寫本課的8個(gè)生字。2、指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)課文聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事寓意。教學(xué)方法1、圖文結(jié)合法。2、朗讀感悟法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制

22、作材料是什么嗎？ (生：葫蘆)2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)(補(bǔ)充板書：我要的是葫蘆！)4、學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說的一句話做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？讓我們讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。 (生自由朗讀)2、指名分段朗讀課文。(評議正音)3、(多媒體出示)師：誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！從前有個(gè)人_，葫蘆長得_。有一天，葉子上_，鄰居提醒他_。可他卻覺得_。沒過幾天_，小葫蘆_。設(shè)計(jì)意圖：用課文填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把

23、握課文的主要內(nèi)容，努力把長文讀成短文。同時(shí)教授學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！2、自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？(好)(指生答，課件出示：細(xì)長的葫蘆藤  雪白的小花  可愛的小葫蘆)誰能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？(生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)(出示圖片)細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！(指名朗讀)師：看著這些綠

24、葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么(“多么可愛的小葫蘆哇！”)抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。3、 教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)寫。出示“哇、掛”認(rèn)讀。你有什么好方法區(qū)分這兩個(gè)字。(“哇”是語氣詞，所以是口字旁；“掛”東西要用到手，所以是“扌”)教師在田字格中范寫。(提示：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。)設(shè)計(jì)意圖：深入情境地讀，并以多種形式讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛；同部件字同時(shí)出現(xiàn)，讓孩子自主地發(fā)現(xiàn)異同，充分發(fā)揮孩子的自主性。4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？(生：喜歡)你從哪里看出來的？(生：那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰來讀讀這句話？(指生讀)反問：幾天？(每

25、天！)看一次？(看幾次！)強(qiáng)調(diào)：對！是每天都要去看幾次！孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？(生：不是的，)看的是小葫蘆，他的眼中只有，他要的是設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？(指答，齊讀第四自然段)2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！(學(xué)生自學(xué))3、全班交流當(dāng)葉子上長

26、了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。A、生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲子不可怕。B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”(隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”)C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。 師過渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？(鄰居)你從哪里讀到的？A、指讀第三自然段。(強(qiáng)調(diào)“鄰”的讀音是前鼻音，交流識記方法。令 鄰)B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆

27、在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！(出示句子，師生合作讀)鄰居著急地說葉子害怕地說葫蘆擔(dān)心地說我們一起誠心誠意地說設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說-鄰居著急地說葉子害怕地說葫蘆擔(dān)心地說我們一起誠心誠意地說不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。4、他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫胶J(出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。)誰可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？(指答：葉子上的蟲不用治！)你認(rèn)為這個(gè)人說的話對嗎？(學(xué)生自由交流)5、師：這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？(出示課

28、件,教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？(生自由發(fā)言)五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會？2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆這次他種得怎么樣？請同學(xué)們續(xù)編故事。六、指導(dǎo)寫字1、認(rèn)讀要寫的生字。2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”

29、，寫時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固。1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆    一些    掛著    雪白    鄰居奇怪    治一治    自言自語二、圖文結(jié)合，自讀感悟。(一)學(xué)習(xí)第一

30、自然段。1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園。(課件：葫蘆圖)音樂聲中學(xué)生觀察葫蘆的生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”(課件出示第一自然段)師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？(有)生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”時(shí)，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)2、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)3、比我

31、們更喜愛葫蘆的人是誰？(種葫蘆的人)。你從哪句體會到的？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。4、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？生：我心想：小葫蘆快長吧，生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊”5、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。6、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。(二)學(xué)習(xí)第四自然段。1、聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。(課件：小葫蘆變

32、黃，落了)你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。2、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？來，再來讀讀這句。(三)學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號，你有什么問題？為什么葫蘆都落了呢？種葫蘆的人不管它嗎？它是怎么落的呢？2、孩子們，答案就在課文的二、三自然段中，想去看看嗎？只要你闖過了老師設(shè)的三道關(guān)卡你就算成功了。有信心嗎？第一關(guān)，會讀：認(rèn)真讀讀課文2、3自然段，用直線畫出種葫蘆的人所說的話，用波浪線畫出鄰居所說的話，好好讀一讀。第二關(guān)，會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)

33、種葫蘆的人和鄰居的對話。一邊讀一邊想象和體會。第三關(guān)，會演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動作、表情，注意說話的語氣。3、準(zhǔn)備好了嗎？我宣布現(xiàn)在闖關(guān)開始。(1)第一關(guān)：誰會讀？生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用直線勾出種葫蘆的人所想所說的句子，用曲線勾出鄰居所說的話，好好讀一讀。看看你讀對了嗎？師引讀。出示課件：“有幾只蟲子怕什么！”“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”鄰居：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”種葫蘆的人：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”教師：恭喜大家通過了第一關(guān)。(2)第二關(guān)：誰會說？同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：請“種葫蘆的

34、人”站起來，“鄰居”坐端正。A、有幾只蟲子怕什么？教師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想(生讀)教師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼(生讀：有幾只蟲子怕什么？)B、“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”教師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的？怎樣說的？能演出來嗎？學(xué)生：表演“盯”“自言自語”。教師：看一會兒，是“盯”嗎？此時(shí)你的眼里只有(小葫蘆)(有這么大聲地對自己說話的嗎？)教師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”C、“你別光盯著葫蘆了，快

35、治治葉子上的蚜蟲吧！”教師：在“種葫蘆的人”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”教師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”教師：“種葫蘆的人”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”教師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了 “什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”教師：同學(xué)們，讀懂了嗎？(課件)“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要(葉子)，因?yàn)樗J(rèn)為(他要的是葫蘆而不是葉子)。“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆

36、，就要(葉子)，因?yàn)樗J(rèn)為(葉子上蚜蟲多了，葫蘆就會落了)。現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。指名讀這個(gè)自然段。在學(xué)生說的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。恭喜大家順利闖過前面兩關(guān)。(3)第三關(guān)：誰會演？為了演好，先排練排練吧。抽同學(xué)上臺表演。三、小結(jié)。事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。四、拓展練習(xí)。種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事

37、，講給在座的老師、同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。4、 板書設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆葉子>蚜蟲>不治病>蚜蟲越來越多>花落了，小葫蘆也落了>一個(gè)葫蘆也沒收獲教學(xué)反思：我要的是葫蘆這篇文章語言有趣，寓意深刻又易于理解。在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作

38、朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。二、仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。 三、教學(xué)不足以及今后努力的

39、方向 1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不夠好。這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，另外，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。 2、教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時(shí)，語言的指向性要更明確些；語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研“教學(xué)有法，教無定法。” 語文園地五教材分析 本單元主要包括識字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、我愛閱讀五部分內(nèi)容。“識字加油站”通過三組形近字辨析，借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識記9個(gè)生字。“字詞句運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容。“書寫提示”重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“左短右長”和“右短左長”的字。“日積月累”編排了古詩江雪。“我愛閱讀”編排了刻舟求劍的故事。教學(xué)目標(biāo)  1、通過形近字辨析，助形聲字形旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識記9個(gè)生字。2、積累關(guān)于言語的成語。3、讓學(xué)生學(xué)會把句子寫具體。4、寫好“左短右長”和“