1、 古詩詞背誦教材理解： 本單元安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。編者的意圖是將本單元定位為提供給學有余力的孩子利用課余時間獨立學習的古詩詞閱讀材料。結合學生學情，根據實際教學需要，我們宜將之作為對整個小學階段古詩詞學習的回顧和拓展之用。其一：整體把握古詩詞的特點，復習鞏固古詩詞學習的方法，掌握古詩詞學習的一般規律。其二：遵循編者意圖，引導學生用已有的方法理解、背誦，豐富古詩詞的積累。其三：以教材為基點，以主題歸類的形式梳理整個小學階段古詩詞的學習內容，引導學生準確背誦，鞏固積累。教學目標：1、正確把握古詩詞的特點，掌握古詩詞學習的一般規律。2、借助注釋和拓展材料理解十首古詩詞，并能

2、背誦積累。3、能以分類形式復習鞏固小學階段學過的古詩詞，能了解詩意，正確背誦。4、能在正確理解詩句的基礎上實踐運用。重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。第一課時（一）、復習舊知指名背誦長歌行。（二）、學習七步詩1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）2、指名生解詩人及創作經過。3、（出示多媒體課件全屏顯示全詩） 學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）5、讀一讀七步詩，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？6、查字典或結合上下文理解詩句的

3、意思，并在學習小組間展開交流。7、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（七步詩全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）8、帶著這種感情再次朗讀古詩。（三）、學習古詩鳥鳴澗過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了鳥鳴澗這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2自由發言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。3展開想象,再現詩人詩中所描繪的景

4、象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。4在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)（四）、總結拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（五）、練習七步詩一詩的作者是 朝詩人 ，寫作背景為 ，全詩的意思是： 表達了作者 的情感。鳥鳴澗一詩的作者是 朝詩人 ，寫作背景為 ，全詩的意思是 表達了作者 的情感。第二課時（一）、整理已有的關于送別詩的學習經驗1、背誦已學過的送別詩兩首；2、思考一般情況下送別詩會有哪

5、些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環境、難舍之情）（二）、學習芙蓉樓送辛漸1、自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當的反饋。2、梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。（指出修辭手法在詩句中的妙處）4、指導朗讀。5、背誦本詩。（三）、學習江畔獨步尋花過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。1、指名讀古詩，指導朗讀。2、理解詩句的意思。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”第三四句：流連

6、是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？3、指導朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？4、背誦全詩（四）、小結1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。（五）、練習1、反饋： 芙蓉樓送辛漸一詩的作者是 朝詩人 ，寫作背景為 ，全詩的意思是 表達了作者 的情感。江畔獨步尋花一詩的作者是 朝詩人 ，寫作背景為 ，全詩的意思是 表達了作者 的情感。2、歸類復習，背誦小學階段學過的同一主題的古詩：（

7、1）親情：七步詩復習： 靜夜思回鄉偶書秋思九月九日憶山東兄弟乞巧 嫦娥 （2） 友情：芙蓉樓送辛漸復習：贈汪倫泊船瓜州黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西夜書所見贈劉景文 （3）山水：鳥鳴澗復習：獨坐敬庭山題西林壁游山西村望廬山瀑布飲湖上初晴后雨望天門山宿新市徐公店草 （4）季節：江畔獨步尋花復習：詠柳春日春曉絕句山行小池 （5）童趣：村居所見牧童舟過仁安一去二三里 第三課時（一）、復習導入指名生背誦前四首古詩。（二）、學習石灰吟1、板書課題，解題。生齊讀。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如暮江吟、游子吟、女兒吟等。2、讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。（2）

8、師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。3、理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩）4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）5、背誦

9、本詩。（三）、學習竹石1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？2、初讀竹石。把古詩讀正確，讀出節奏感來。3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服）4、小結詩中的竹子形象。5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。6、背誦本詩。（四）、小結兩首古詩都是借物喻人。（五）、練習石灰吟一詩的作者是 朝詩人 ，寫作背景為 ，全詩的意思是 表達了作者 的情感。竹石一詩的作者是 朝詩人 ，寫作背景為 ，全詩的意思是 表達了作者 的情感。第四課時（一）、復習導入復習杜甫詩，指

10、明生背。（二）、學習聞官軍收河南河北1、緊扣“快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。2、與文本對話，質疑問難解詩意。師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰亂禍患，漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節奏）指名生讀，齊讀。3、交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。4、誦讀感悟，讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受

11、詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？5、背誦這首詩。（三）、學習己亥雜詩1、解題，作者簡介（1）己亥雜詩共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。3、師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現多用作人才選拔。4、感受詩人關心國家的前途命運，

12、表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。5、指導朗讀，背誦。（四）、小結（五）、練習1、反饋聞官軍收河南河北一詩的作者是 朝詩人 ，寫作背景為 ，全詩的意思是 表達了作者 的情感。己亥雜詩一詩的作者是 朝詩人 ，寫作背景為 ，全詩的意思是 表達了作者 的情感。2、歸類復習，背誦小學階段學過的同一主題的古詩：時政：聞官軍收河南河北明志：石灰吟 竹石 乙亥雜詩第五課時（一）、導入“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進浣溪沙去尋找答案。 回

13、顧古詞的特點：詞是一種詩歌藝術形式，是中國古代詩體的一種，它又被稱為宋詞、曲子詞、詩余、長短句等等。它開始于中國南北朝時期的南朝梁代，形成于唐代，在宋代達到其頂峰。一開始伴曲而唱，所以寫詞又稱作填詞。后來逐漸獨立出來，成為一門專門的詩歌藝術。因為詞本來就是來自民間的曲子詞，所以在題材方面較為自由，在格式方面更易于表現，加上能配樂歌唱，在韻律方面更利于流傳。正因為此，在兩宋時代，詞才類似于現代的流行歌曲一樣得到了廣泛的流傳。宋代是詞的鼎盛時期，宋詞傳統上分為兩類，就是婉約派和豪放派，這主要是以詞的內容和風格來分的。 詞牌就是曲調的名稱，后面的才是詞的正題。（二）、學習浣溪沙1、解題“浣溪沙”，詞

14、牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。2、小組交流，理解詞句。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”感受到詞人怎樣的思想感情？3、小結： 這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。4、指導朗讀，背誦。（三）、學習卜算子·送鮑浩然之浙東1、朗讀卜算子·送鮑浩然之浙東，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀個讀齊讀。）2、揣摩詞語，體會“借