1、精選優質文檔-傾情為你奉上人教版小學數學三年級下冊第一單元位置與方向單元集體備課（一）時間：2月9日地點：三年級教研組主備人：郝夕曄參與人：劉長榮 黃炳芹 季曉燕 譚欣研討主題：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。一、單元教材分析學生在日常生活中對東、西、南、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

2、本單元教材在編排上有下面幾個特點：1.依照兒童空間方位認知順序進行編排。兒童只有在牢固掌握了上下前后左右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、西、南、北等方位概念。教材把有關東、西、南、北等方位知識的認識安排在本冊，并充分利用學生已有的上下前后左右的方位知識設計教學情境，幫助學生掌握本單元內容。教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。2.提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期。根據學生的年

3、齡特點和生活經驗，教科書創設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。二、單元教學目標1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。2.結合具體情境，使學生認識東南西北東北西北東南西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。三、教學重難點

4、1.結合具體情境，使學生認識東南西北東北西北東南西南八個方向是本單元的重點。2.能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向是本單元的難點。四、教學重難點的突破措施1.注意讓學生在具體情境活動中體驗方位的知識。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。（劉長榮）在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，通過創設貼近學生生活實際、具體生動的生活情境如學校示意圖、操場、街區“學生問路”等情境充分調動學生的積極性學習本單元的有關知識。2.充分利用已有知識調動學生學習的積極性。教科書呈現了學

5、生在操場上辨認東、南、西、北四個方向的活動情境，讓學生在已有的生活和知識經驗的基礎上，根據學生自身的方位來形成辨認東、南、西、北這四個方向的技能，并感受數學與現實生活的密切聯系。如例1的教學時，可以分以下幾步進行：首先，利用學生已有的生活經驗引出新知識的學習。把學生帶到操場上，讓學生說一說，早晨太陽在什么方向。“早晨，太陽在東方（從東方升起）”這句話學生十分熟悉，可以激發起學生學習的興趣。接著，再利用學生已有的前、后、左、右的方位知識與東、南、西、北建立起聯系，幫助學生認識這四個方向。讓學生面向東站好，告訴學生他們背對著的方向是西；再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，結

6、合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。3.通過制作方向板等操作活動提高學生學習的興趣。在操作活動中，讓所有的學生都參與到活動中來。（黃炳芹）鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。五、教學具準備指南針、多媒體課件、教學情境圖及有關方向的小資料。六、課時安排例1 1課時例2、例3 1課時例4 1課時例5 1課時整理和復習 1課時7、 作業設計1、 練習一第三題讓學生用給定的一個方向辨認其

7、余三個方向，并能描述行走的路線。2、 練習二第二題、第五題是實際應用的題目，目的是讓學生把所學的有關八個方位的知識與生活實際相結合，體會數學與日常生活的聯系。3、 練習二第三題讓學生提出不同的問題，討論完成。4、 練習二第六題，讓學生鞏固應用給定的一個方向辨認其余七個方向及描述行走的路線的知識。（主備人：郝夕曄）人教版小學數學三年級下冊第一單元位置與方向單元集體備課（二）時間：2月17日地點：三年級教研組主備人：郝夕曄參與人：劉長榮 黃炳芹 季曉燕 譚欣一、單元教學中的亮點1.創設豐富的、貼近孩子生活實際的情景，來提高孩子的學習興趣。2.充分利用孩子的已有經驗，利用知識遷移來學習新知，注重培養

8、孩子的自學能力。3.利用制作方向板等活動，讓孩子在做一做、說一說等活動中加深對本單元內容的理解。4.通過查找資料等活動，培養學生收集信息的能力。2、 單元教學中的問題1.個別學生的方向感較差。2.在敘述行走路線時，語言不夠簡練，語言表達能力有待進一步提高。3.學生思路單一，發散思維能力欠佳。4.學生發現問題的能力較差。3、 補教補學措施1.讓學生在熟悉的環境中，在觀察、操作、想象、表示、描述和交流的過程中體驗方位的知識。（季曉燕）2.利用游戲及大量的操作活動讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能。3.讓學生在已有的生活和知識經驗的基礎上，根據學生自身的方位來形成辨認東西南北這幾個方向的技能，并感受數學與現實生活的密