1、精品文檔小學音樂田野在召喚課堂觀察分工記錄表課題田野在召喚（1）任職學校任教學科音樂任教年段五年級姓名觀察視角一、教什么觀察者：高金梅觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？三維教學目標明確而恰當：1、通過合唱的學習，體驗對大自然的贊美，進一步激發學生對大自然的熱愛與歌頌。2、學唱歌曲田野在召喚，感受歌曲活潑、歡快的情緒。3、通過學唱歌曲，進一步培養學生的演唱表現能力，使學生能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱，同時使學生感受到田園歌曲的另一種風格一歡快、活潑。2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？本節課的核心知識是學唱歌曲。教師采用引導學生帶著不同任務模仿教師設定的教學情境歌、唱唱、表

2、演歌曲的三步驟感受歌曲風格、節奏、掌握歌曲等。3.內在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系？知識之間既縱向銜接緊密，又與學生的生活和特長緊密聯系，還進行了必要的拓展教學，開闊學生視野。4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？突出審美為核心的音樂學科教學理念，注重音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式的整體把握。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？教師引導學生通過帶著問題聆聽歌曲，自主解決學習中遇到的問題；學唱環節中，讓學生獨立視唱歌譜，在學生易混淆的地方，運用對比法和教師優美的示范，教學效果很好。6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？教師能合理使用

3、教材，并結合校內外資源整合教學。將臨沐傳統文化引入到課堂中來，給學生形象的感受。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養？在教學中及時指導學生掌握科學的發聲、附點節奏、休止符的表現等方法，對教學目標的完成起了很大幫助。補充視點：教學過程的設計一定要緊緊圍繞教學目標，有的放矢；欣賞意大利的風景可以穿插到教學過程中。教學改進建議：教師的提示語言和問題提示要規范，問題提出要明確；在拓展教學時，對意大利歌曲風格的講解再細致一些，可以播放音樂會視頻，給學生提供直觀形象的感受。課堂觀察記錄表單（2）任職學校任教音樂任教年段五年級姓名學科觀察視角二、怎么教觀察者：龐曉菲觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通

4、過預學，暴露學習中的問題？能。預學中，清楚的暴露出學生對“一字多音”演唱、弱起節奏、前休止和后半分休止節奏掌握不準確的情況。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？對學生自學暴露出的問題，如對“八分休止符”等難點，教師采取“打比方、示范”兩種方法，對學生的問題進行了高效的指導。3.課堂提問：啟發式提問的次數，無效提問的次數？啟發式提問8次，每個問題都能引導學生集中精力聆聽音樂和思考；無效提問一次，學生沒有做出正確的分析。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師教學基本功扎實，鋼琴伴奏優美、多媒體操作技能嫻熟、能正確的范唱和指揮。5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？從歌唱環節來看，采用

5、隨琴聲試唱歌譜、加詞齊唱、表演歌曲表演三個層次，引導學生從學會演唱逐漸達到有感情演唱歌曲。6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？全班學生分三大組當堂展示，教師及時反饋并進行點撥、引導。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？教師能引導學生進行探究式教學，并結合學生認知特點進行有意義接受式教學，師生互動較好。補充視點：培養學生的創造力、音樂的表現力和小組中的團結協作能力一個該市“表演展示”這一環節的核心思想。因此，在學會歌曲后問問學生：“你們想用什么方式表現這首歌曲呢？請在小組內自編自導自演，我們期待一個個精彩節目的誕生。”學生馬上熱火朝天地投入到了小組活動中。在這民

6、主，寬松的學習環境中，學生的想象力和創造性是驚人的。他們的特長在這一刻得以發揮，個性得以張揚。教學改進建議:本課教學教師教態親和自然，語言很有感染力，能面向全體學生，建議教師大膽放手，不強行規定模擬樂器音色的象聲詞，給孩子更多的編創和表演的空間。課堂觀察記錄表單（3）任職學校任教學科音樂任教年段五年級姓名觀察視角三、怎么學觀察者：李厚芳觀察視點觀察記錄1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發現學生的問題？是。讓學生帶著問題聆聽歌曲，自主解決學習中遇到的小問題；教師及時發現學生學習中出現的大問題。2.學思結合：是否引導學生思考教學內容，并主動發現、提出問題？不全是。教師在整堂課中引導學生

7、主動思考歌曲的情緒、情感、樂句的特點等，但沒有引導學生提出問題。3.合作學習：形式、次數，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？在聆聽階段，為使學生有自己對音樂的獨到的理解，教師沒有安排小組合作學習；在展示階段，提供了小組合作、匯報交流的平臺，效果較好。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？能。教師在整堂課中始終關注學生的表現，細心聆聽學生的聲音，然后及時、機智的予以點撥指導。5.情境導入：是否創設情境，導入新課，激發興趣，引導學生主動學習？是。一開始，教師就用富有感染的聲音、語言和運用多媒體，給學生創設了濃厚的“音樂”氛圍，引導學生在“唱中感受”的情境中愉快的學習實踐。

8、6.活動作業：學生活動、作業時間、內容、效果，活動的交流與指導整節課活動形式豐富且高效，師生交流互動融洽，充分突出了學生的主體地位和發回來教師的主導作用。7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況除學習正確的歌唱外，學生還學會了二聲部合作的方法補充視點：教師的教學語言搖曳多姿、既富于童趣又富于變化，使學生的大腦皮層處于積極而活躍的狀態，以接受更多的信息和知識。教學改進建議：學習歌曲這一環節中，第二段的二聲部完成的不徹底，西一節課還圍繞在二聲部的處理上，讓問題能更清晰，雙生合作更默契，音樂旋律變的更和諧。課堂觀察記錄表單（4）任職學校任教學科音樂任教年段五年級姓名觀察視角四、

9、學得如何觀察者：周勝杰觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標目標達成效果好，學生能愉快的準確的演唱歌曲，順利完成編創秧歌是否達成？表演等任務。2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？全班學生學習收獲較好。音樂素質好的學生能有表情的表演唱歌曲，其余所有同學能準確的演唱歌曲。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？這一點做得不是很突出。教師對學生的特殊需要了解的不多，沒有留出多的空間滿足他們的特殊需要。4.時間空間：是否給學生創設必要的時空、進行獨立思考與實踐？以學生為主體，給學生提供充足的進行獨立思考與實踐的平臺，編創活動的空間稍小一些。5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？有效解決。這節課有效教學占據絕大比重，老師比較注重內心的情感體驗，從而來激發學生的演唱情感6.作業完成：老師分層布置的作業，學生完成的程度。對教師布置的拍擊節奏、試唱歌譜、學長二聲部等任務，各小組能較快的討論完成，并進行展示，從而匯成一首完整的新歌。7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創見相異思維的培養不夠明顯。少數問題給學生提供求異思維的機會，大部分問題為稍微封