1、用愛澆灌、用情交融典型教師事跡材料西柳小學 張薇 2016.9用愛澆灌、用情交融我是一名普通的小學教師，2000年畢業于海城市師范學校，有幸成為百年老校的關門弟子，更有幸因此而從事了我此生最摯愛的職業教師。所謂“學高為師，德高為范”，這是我在四年的師范院校的學習中，就懵懂的感悟到作為教師的基本要求，并且一直作為自己從教16年來行動指南的一句座右銘。我深深地認為，一個優秀的教師不僅要具備豐富的文化知識，更要具備良好的師德，我一直希望我所教出的每一個孩子都能是德才兼備的，并一直不懈的為之努力！ 教育之16年來的教育之路，我的感悟就如老舍先生養花中說的那樣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既

2、須勞動，又長見識！下面我就來談一談教育中讓我感受至深的幾點。一、愛崗敬業，全心奉獻教育16年來，面對我心愛的學生，面對我心愛的教育事業，我一直堅持著一絲不茍的工作作風。堅持每天早來晚走，從不無故請假，無特別的情形從不缺席我的崗位三尺講臺。當班主任的時候，我總是深入教室排查班級矛盾和孩子們的學習困惑，與學生同學習、同勞動、同休息、同鍛煉、同歡樂、同悲傷。每個我所教過的孩子，每個我所帶過的班級，總是我那段生命中如同和我的呼吸一樣重要的存在。在我的教學生涯中，一共有兩次不得已不暫時離開我所摯愛的崗位。第一次，是2006年我懷孕有我家孩子時，因為之前有兩次自然流產及一次大出血的經歷，加之前置胎盤的影響

3、，被醫生告知必須臥床保胎，否則后果不堪設想。于是，當年我被迫離開了我的崗位，我的離開使班上的孩子們整整痛哭了一天。第二次，2014年我帶的一個二年班，不知什么原因，我開學第一天就被查出患上了重度貧血，當時情形危急，血象三系值都相當低，醫生高度懷疑是再生障礙性貧血，我不得不住院治療，也不得不離開我的崗位，離開我所愛的孩子們。在白細胞很低無法接觸人群的日子里，支撐我走出病痛的不僅僅是家人不懈的支持與鼓勵，更是對孩子們的牽掛和對教師職業由衷的熱愛，突如其來的病魔并沒有將我打倒，就這樣憑著堅定的意志和對美好生活的向往，神奇般地我漸漸地好了起來。二、多方學習，豐厚專業素養對一個教師而言，文化的底蘊、教育

4、的理念、藝術的技法都是不可或缺的素養。在日常的生活中，我努力豐富自己的閱讀，豐盈自己的內心世界，使自己擁有高遠的認知和健全的人格。同時，勤學苦練，堅持閱讀、寫作，提高自己聽說讀寫的能力，逐步形成了大氣、睿智、平和的教師氣息，增加了教學的魅力。由于身體正處于恢復的階段，我現在擔任科學科的教學，因為原本沒有教過這一科目，為了避免教學時單一死板，傳授的知識枯燥無味，我虛心地請教同科組的老教師，積極地動手實驗，經常在網上收集新穎的教學資源，用心地備好每一節課。為了避免專業學習上的惰性，我把工作中的每一個要求、每一個任務都作為了自己學習的壓力，把完成任務的過程轉變成專題學習的階段，把每一個培訓都作為自己

5、學習的寶貴機會，珍惜每一次外出學習的機會。 由于我的努力，在我校多次組織的師德專題培訓和繼續教育學習中，我都積極參與，多次在會議中代表發言，不斷地以主人翁的意識參與其中。我的師德著作在國家刊物上出版并發表。 在我的努力下，我所教的學生，成績都非常好，孩子們的文明程度也都很高。尤其值得一提的是上學期期末，我初教的科學科年組的平均分為94.48分，當時我粗略地算了一下，整個年組中大約每三個學生中就有一個學生拿到100分了，孩子們看到我都興奮地對我說：“老師，我考得特別好！”看到孩子們的笑臉，看到這么優異的成績真是令我備感欣慰。三、深入研究，提高教學境界 在日常工作中，教育教學的研究是我工作的常態。

6、追求有效教學一直是我追求和努力的方向。近幾年來，我鎮中心校如火如荼地開展快樂教學模式，我對這一教育理念特別贊同，也積極參與其中，不斷努力實踐和探究。所謂快樂的課堂，我的理解應該是學生樂學、教師樂教的和諧快樂的課堂氛圍。課堂是教學研究的主陣地。我充分利用課前三分鐘激活學生學習興趣，俗話說得好：“興趣是最好的老師。”有了興趣老師就不用反復組織教學，可以節約大量時間，我認為點燃課堂上的第一把火至關重要，于是我就利用課余時間收集大量的游戲、故事、猜謎語和小活動組織教學，每當在課前三分鐘時看到孩子們從內心迸發出的激情和滿臉綻放的燦爛笑容時，我滿腔歡喜。課堂上我總把自己當做一個學生，與孩子們同思、同做、同

7、學、同樂，我覺得教師只有放低姿態，在課堂中與學生融為一體才會感悟到最樸素的快樂，最真實的快樂！教師只有在課堂上先興奮起來，才會期待你的學生興奮起來；教師只有在課堂中自己先感動了，才會擁有你的學生的感動。 在我的不懈努力下，我的快樂課堂教學也小有成績。在過去的幾年中，我的數學課多次參加鎮教學大賽皆取得一等獎，還多次給全鎮教師做觀摩 ，也贏得了與會教師的一致好評。在海城市教學大賽中我執教的兒童樂園一課也獲得了一等獎。上學期鎮教學大賽中，我執教的科學課也取得了一等獎，雖然學科不同了，但我所探究的快樂教學模式卻是相通的。四、愛生如子，觸之心靈深處 教育是走在孩子們心間上的工作。愛學生，就必須善于走進學

8、生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。 在教學中，我一直秉承著許三多的精神，不管任何時候，不拋棄不放棄每一個學生。在我教過的班上有這樣一個學生，他叫呂振超，我是從這個孩子一年級時開始教他的。在別人的眼中，呂振超是個問題孩子，他不愿與孩子們接觸，上課不發言，課堂布置的內容不與同學們一同完成，他的爸爸、媽媽也不停地每天跟我交流孩子的狀況，擔心出現什么狀況，他在別人的眼中是一個患有輕微自閉癥的孩子。但我不這樣認為，我始終覺得所謂的自閉癥就是一種性格內向的表現，根本不是病態。 基于我的堅持，我耐心地

9、與呂振超溝通，課上鼓勵他發言，課間跟他聊天，用不一樣的標準去要求他，對他標準降低，時間放慢。漸漸地，我發現，孩子慢慢地在課間給我畫畫，雖然畫得沒什么美感，但總是寫上一句“給張老師的畫！”雖然他不與我說話，但我在那時總對他笑笑，并加一句“你畫的真好，謝謝你”。漸漸地，我發現，孩子開始下課跟我說話，同孩子們玩耍，課上開始翻開本寫字，還寫得很認真漂亮，我總是給他打一個大大的一百分無論他是否寫錯。終于在孩子二年級的一節語文課上，當孩子們興致勃勃地上著課時，我的一個問題拋出，呂振超高高地舉起了他的手。當他的問題回答完之后，班上的孩子們自發地抱以熱烈的掌聲，我也激動不已，當我把這個消息告訴孩子的媽媽時，他

10、的媽媽哭了！每個孩子的心靈之芽啊，都是那樣的纖細而脆弱，教師要拿出超乎常人的耐心去呵護和培養，才能讓真誠與美好的花朵在孩子們的心中開放！ 在工作中認真鉆研、刻苦學習，使我養成了不懂就問的習慣，謙虛、好學、立志上進是我孜孜不倦的追求，憑著這種堅定的信念和執著追求的精神使我找到了職業幸福。這種幸福來自家長們肯定的話語，來自孩子們信任的目光，來自萬物為什么生長？來自天地為什么不荒？來自愛的力量。沒有愛，就沒有教育，教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業。以大愛的心胸去關愛孩子，改變觀念，注重表達方式，升華師德，提高教師自身素質，熱愛兒童，強化職業情感；去愛孩子、去愛教育，讓教育與愛同行。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，為師者，把學生教育成為有愛心、有責任心、有智慧，具有創新精神和實踐能力的人，這是歷史賦予我們的使命和社會責任，讓我們把愛的