1、.專題13氮及其化合物1.2019·泰州中學學測模擬在水體中部分含氮有機物循環(huán)如以下圖所示。圖中屬于氮的固定的是A. B. C. D.2.2019·泰州中學學測模擬以下表達正確的選項是A.裝置可用于制備并搜集少量NO2B.裝置能用于制備并搜集少量Cl2 C.裝置可用于分解NaHCO3固體D.裝置可用于實驗室制少量NH33.2019·無錫市學測模擬以下氣體不能用排空氣法搜集，但可以用排水法搜集的是A.NO B.NO2 C.CO2 D.O24.2019·連云港學測模擬以下有關(guān)氨氣的說法不正確的選項是A.液氨可作制冷劑B.氨氣可用濃硫酸枯燥C.氨氣極易溶于水D

2、.氨氣的水溶液具有堿性5.2019·揚州學測模擬以下氣體不能用排空氣法搜集的是A.NH3 B.SO2C.NO D.H26.2019·揚州學測模擬以下氣體可用下圖所示方法搜集的是A.NO2 B.O2C.SO2 D.NH37.2019·揚州學測模擬以下物質(zhì)屬于離子化合物的是A.NH3 B.NH4NO3C.SiO2 D.HNO38.2019·揚州學測模擬以下有關(guān)濃硝酸的說法中錯誤的選項是A.濃HNO3能與碳反響，說明其具有強氧化性B.濃HNO3能溶解金屬銅，說明其具有強酸性C.濃HNO3不穩(wěn)定易分解，需要避光保存D.常溫下濃HNO3能使金屬鋁鈍化，可以用鋁槽車

3、運輸濃HNO39.2019·蘇州上學期期末科技文獻中經(jīng)常出現(xiàn)的以下詞匯，其中與顏色無關(guān)的是A.赤色海潮 B.棕色煙氣C.白色污染 D.綠色食品10.2019·蘇州學測模擬以下有關(guān)說法正確的選項是A.NO2被水吸收，發(fā)生反響3NO2H2O=2HNO3NO，共轉(zhuǎn)移了2個電子B.向冷的濃HNO3中投入鋁片，無現(xiàn)象，說明沒發(fā)生反響C.向稀硝酸中參加少量鐵粉，有無色氣體產(chǎn)生，該氣體為H2D.常溫下，向濃HNO3中投入木炭，會產(chǎn)生大量的紅棕色氣體11.2019·揚州學測模擬以下反響的離子方程式書寫正確的選項是A.石灰石與稀鹽酸反響：CO2H= H2OCO2B.氫氧化鋇溶液與稀

4、硫酸反響：Ba2 SO= BaSO4C.氯化鐵溶液與氫氧化鈉溶液反響：Fe33OH=FeOH3D.稀硝酸溶液與銅反響：Cu 4H NO=Cu22H2ONO12.以下有關(guān)銅與濃硝酸反響的說法中錯誤的選項是A.HNO3是氧化劑，Cu是復原劑B.假設2 mol HNO3被復原，那么反響中一定生成22.4 L NO2氣體C.參加反響的硝酸中，被復原和未被復原的硝酸的物質(zhì)的量之比是11D.硝酸在反響中既表現(xiàn)了強氧化性，又表現(xiàn)了酸性13.以下表達正確的選項是A.稀硝酸是弱酸，濃硝酸是強酸B.稀硝酸與活潑金屬反響主要放出氫氣，而濃硝酸那么使金屬鈍化C.濃硝酸、稀硝酸和濃硫酸都是強氧化劑D.在室溫下，銅既可與

5、濃硝酸反響，也可與濃硫酸反響14.2019·無錫市第二次模擬測試在以下反響中，HNO3既表現(xiàn)出氧化性，又表現(xiàn)出酸性的是A.H2S2HNO3濃S2NO22H2OB.CuO2HNO3=CuNO32H2OC.4HNO3濃4NO2O22H2OD.3Cu8HNO3稀3CuNO322NO4H2O15.某溶液中有NH、Mg2、Fe3和Al3四種離子，假設向其中參加過量的氫氧化鈉溶液，微熱并攪拌，再參加過量鹽酸，溶液中大量減少的陽離子是A.NH B.Mg2C.Fe3 D.Al316.2019·無錫學測模擬實驗室有一瓶氮肥樣品，可能含有NH4HCO3、NH4Cl和NH4NO3中的一種或多種。

6、通過以下實驗鑒別成分：稱量樣品23.90 g，參加100 mL 2.0 mol·L1鹽酸充分反響后溶液呈酸性，且放出的氣體在標準狀況下為2.24 L，再向上述反響過后的溶液中參加足量AgNO3溶液至不再產(chǎn)生沉淀，所得沉淀為28.7 g。根據(jù)上述實驗事實得出的結(jié)論正確的選項是A.該樣品中一定含有NH4HCO3和NH4ClB.該樣品中含N元素的質(zhì)量分數(shù)為17.57%C.該樣品假設和足量燒堿反響，將消耗0.4 mol NaOHD.根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以確定原樣品中含有5.3 g NH4NO317.將1.92 g銅粉與一定量的濃硝酸反響，當銅粉完全反響時搜集到氣體1.12 L標準狀況，那么所消耗的

7、硝酸的物質(zhì)的量是A.0.12 mol B.0.11 molC.0.09 mol D.0.08 mol18.2019·無錫學測模擬有關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如以下圖所示部分物質(zhì)與條件已略去，其中反響的條件是“700 、催化劑。G是常見的紅色金屬單質(zhì)，B、H是空氣的主要成分，A、C、E均是常見氣體，D是最常見的無色液體。1E的化學式為_。2A的電子式為_。3寫出反響的離子方程式：_。4寫出反響的化學方程式：_。19.2019·南京學測模擬有關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如以下圖所示。B是紅棕色固體，D是紅棕色氣體，E是常見的無色液體，G是淡黃色粉末。1F的化學式為_。2G的電子式為_。3寫出反響的化

8、學方程式：_。4寫出反響的離子方程式：_。答案精析1.C2.D3.A4.B5.C6.BNO2能與水反響生成HNO3和NO，不能用排水法搜集，故A錯誤；O2 不能溶于水，可用排水法搜集，故B正確；SO2能溶于水且與水反響，不能用排水法搜集，故C錯誤；NH3極易溶于水，不能用排水法搜集，故D錯誤。7.BA、C、D項是共價化合物，B項是離子化合物，應選B。8.B濃硝酸能與碳反響，說明其具有強氧化性，故A正確；濃硝酸能溶解金屬銅，說明其具有強氧化性，故B錯誤；濃硝酸不穩(wěn)定，見光、受熱易分解，需要避光保存，故C正確；常溫下濃硝酸能使金屬鋁鈍化，可以用鋁槽車運輸濃硝酸，故D正確。9.D10.ANO2與水反

9、響生成HNO3和NO，其中2分子NO2被氧化成HNO3，失去2e，1分子NO2被復原為NO得到2e，A項正確；鋁片遇到冷的濃HNO3會發(fā)生鈍化現(xiàn)象，因為生成致密的氧化膜而阻礙了進一步反響，不是沒反響，B項錯誤；稀硝酸與金屬鐵反響不產(chǎn)生氫氣，而是NO，C項錯誤；濃HNO3與木炭常溫下不反響，條件是加熱或紅熱的木炭，D項錯誤。11.C碳酸鈣難溶于水，石灰石與稀鹽酸反響：CaCO32H= H2OCO2Ca2，故A錯誤；氫氧化鋇溶液與稀硫酸反響：Ba22OH2HSO=BaSO42H2O，故B錯誤；氯化鐵溶液與氫氧化鈉溶液反響生成氫氧化鐵沉淀：Fe33OH=FeOH3，故C正確；稀硝酸溶液與銅反響：3C

10、u 8H2NO=3Cu24H2O2NO，故D錯誤。12.B沒有指明溫度和壓強，故無法確定氣體的摩爾體積，無法計算氣體的體積，B項錯誤。13.C稀硝酸酸度小，濃硝酸酸度大，是因為溶液中H濃度大小的差異，酸的強弱是指酸電離出H的難易，酸度大小是指溶液中H濃度的大小，這是兩個不同的概念；稀硝酸與任何金屬反響都不會產(chǎn)生氫氣，除鐵、鋁等少數(shù)金屬外，其他金屬常溫下都不能在濃硝酸中鈍化；在室溫下，銅可與濃硝酸反響，但銅與濃硫酸反響需加熱。14.DD項，反響中2/8 HNO3被復原為NO，表現(xiàn)出氧化性，6/8 HNO3生成CuNO32表現(xiàn)出酸性。即化合價降低的那部分表現(xiàn)氧化性，產(chǎn)物鹽中的那部分表現(xiàn)酸性。15.

11、A16.C17.B由Cu分別與濃HNO3、稀HNO3反響的化學方程式可知：無論生成物是NO2還是NO，被復原HNO3的物質(zhì)的量等于生成氣體的總物質(zhì)的量。所以反響中消耗的nHNO32nCunNOx2×0.11 mol。18.1NO2233NO2H2O=2H2NONO46NO4NH35N26H2O解析G是常見的紅色金屬單質(zhì)，那么G為金屬Cu；D是最常見的無色液體，那么D為H2O；B、H是空氣的主要成分，那么B、H為O2、N2；F與Cu反響生成不同氣體C、E，那么F應該為HNO3，氣體E與水反響生成硝酸，那么E為NO2，C只能為NO；A與B反響生成H2O和NO，那么A為NH3、B為O2，故

12、H為N2，反響的條件是“700 、催化劑，為NO與氨氣反響生成氮氣和水。19.1HNO32Na2Na34FeNO332Fe2O312NO23O24Fe33OH=FeOH3家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。解析B是紅棕色固體，常為Fe2O3，D是紅棕色氣體，應為NO2，E是常見的無色液體，應為H2O，G是淡黃色粉末，能與水反響，應為Na2O2；Na2O2與水反響生成Na

13、OH和O2，那么C為O2、H為NaOH，那么C、D、E之間的反響為O2、NO2與水生成HNO3，F(xiàn)e2O3溶解于硝酸，生成的硝酸鐵再與NaOH溶液反響生成FeOH3和NaNO3，再結(jié)合原子守恒可推知A為FeNO33。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員

14、一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1F的化學式為HNO3。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語