1、生物制藥技術中心實驗室建設方案為進一步提高實驗實訓教學質量的水平，推進實驗實訓教學的改革和建設，貫徹落實教育部關于實驗室工作“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的要求，引入有效的競爭激勵機制，充分調動實驗技術人員的積極性和創(chuàng)造性，構建高水平的實驗技術平臺，特制定本建設方案。一、建設背景與目標2006年12月學院為了適應21世生物應用技術人才的培養(yǎng)和資源共享理念的需要，在學校高校中率先對管理體制進行改革，成立了詳詳細細學院實驗實訓中心，將原生物科學系中心實驗室更名為生物技術應用中心實驗室并隸屬該實驗實訓中心管理。生物技術應用中心實驗室下設化學、生物化學、畜牧業(yè)生產技術應用、生物化學制藥與檢測技術、園藝技術

2、應用、食品營養(yǎng)與檢測技術、生物技術應用等6大類18個實驗室，承擔我院生物制藥、食品營養(yǎng)與檢測、畜牧獸醫(yī)、園林和園藝5個專業(yè)、多層次的生物技術實驗教學任務。并利用該中心實驗室，開展了食品檢驗工、花卉工、園藝工、動物疫病防治員、動物檢驗檢疫員、藥物分析工和藥物制劑工的職業(yè)技能培訓與鑒定工作。每年接納學生約2000人，年均總實驗人時數在109500萬左右。中心實驗室累計投入170萬元購置了一大批先進教學儀器設備，增強了實驗教學手段，改善了教學環(huán)境，提高了實驗技術水平，為培養(yǎng)適應21世紀國家建設與社會發(fā)展需要的、具有高技能、高素質創(chuàng)新、實踐性生物技術人才創(chuàng)造條件，提供良好的實驗教學技術平臺。中心實驗室

3、形成了獨立設課與管理的運轉模式。各實驗室由生物技術應用中心實驗室實行統(tǒng)一管理和調配，儀器設備共享，全面負責生物科學系各專業(yè)專業(yè)基礎、專業(yè)課的實驗教學和各專業(yè)的職業(yè)技能鑒定培訓與鑒定工作。同時，不斷增加從事實驗教學的高職稱、高學歷的教師，優(yōu)化實驗教學體系、調整實驗內容，學生通過實驗課程的學習獲得了良好的技能訓練，他們的動手能力，創(chuàng)新思維，綜合技能能得到顯著提高。通過院系的共同建設和發(fā)展，先后取得了具有積極示范推廣意義的科技成果，即xxx省科技進步三等獎和xxx市科技進步二等獎。在理論與實踐教學改革中勇于探索和創(chuàng)新，獲xxx省教學成果一等獎。突出的實驗教學改革成果促進了畜牧獸醫(yī)專業(yè)精品課程的建設(

4、xxxx和xxxx于2004年和2006年分獲省級精品課程)。本中心設施齊全先進、實驗教學團隊優(yōu)秀、管理體制規(guī)范高效、環(huán)境人文安全，實驗教學成績顯著，2004年和2006年度被評為xx省優(yōu)秀實驗室。經過多年的改革與建設，生物技術應用中心實驗將向海南省實驗教學示范中心的目標邁進。二、實驗教學改革思路與規(guī)劃1.貫徹教育部實驗室建設和實驗教學改革的有關精神，整合實驗教學資源，實現中心對所有實驗課統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排。建立有利于從根本上改變實驗教學依附于理論教學的管理模式，從實驗內容體現“重視技能、淡化專業(yè)、強調綜合、因材施教”的原則；形成與理論教學既有結合又相互獨立的實驗教學體系。實驗課程與

5、理論課程分離，獨立開設實驗課程，實驗課具有單獨的教學大綱、學時和學分。2.“多層次”訓練促使行業(yè)技能更加熟練：加強實驗教學體系改革，大幅度增加綜合性、設計性實驗項目，并把科研成果引入實驗教學中，保證學生掌握科學的實驗方法，促進實驗技能的大幅度提高，激發(fā)學生對實驗的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。課堂實驗教學體現“基礎性實驗設計性實驗探究性實驗”結合。課外教學實踐體現“實習基地社會調查”結合。實踐教學改革體現“開放性、基礎性訓練社會調查大學生創(chuàng)新基金立項”。如組織“科技活動周”，“假期社會調查”，組織學院“挑戰(zhàn)杯”競賽與技能大賽，設立“大學生創(chuàng)新基金計劃”。加大特長總結、實習總結、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的改

6、革和投入，全面提高創(chuàng)新能力和綜合素質。3.在實驗教學中進行開放性實驗教學模式改革，面向全校開放實驗室，給學生提供更多的動手機會，促進學生知識、能力、素質的協調發(fā)展。同時學生參與部分實驗室管理工作。4.加強實驗教材建設，以保證基礎、加強應用為指導思想，根據不同的專業(yè)要求，合理安排和正確處理理論教學與實驗教學的關系，修訂實驗教學大綱，編寫、出版符合培養(yǎng)應用型人才、提高技能所需的系列實驗教材。5.實現教學手段現代化、網絡化、信息化。建立網絡管理系統(tǒng)及建設實驗教學中心網頁，進行虛擬實驗和網絡輔助教學。通過網絡預習、教師輔導、反饋，提高實驗場地和儀器設備的使用效率。6.建立新的考試方式。既注重實驗結果，

7、又注重實驗過程。7.建立、健全教學質量評價體系。三、中心實驗的組織與管理建設在現有19個管理文件的基礎上，結合自身實際情況，制定相應的實施細則和辦法，編制生物類實驗室安全手冊，將21個實驗室按其功能整合為6個實驗實訓平臺即：各實驗實訓平臺的管理由相關專業(yè)具有中級以上職稱的實驗實訓教師管理。為激發(fā)學生學習科學技術知識的興趣和熱情，中心實驗室擬營造崇尚科學、崇拜為生物類科學作出巨大貢獻科學家的宣傳欄，將相關制度和儀器操作規(guī)程上墻30個，來保證實驗教學工作的順利進行。四、儀器設備的購置與管理儀器設備配置在具有前瞻性，品質精良，配置合理，數量充足，能夠滿足實驗實訓教學需要外；儀器設備管理制度健全，大型

8、儀器設備完全實現共享，使用效益高；具備一定量的富有特色的改進或自制儀器設備，教學效果良好；儀器設備維護經費（一般為設備總值的3%）足額到位，維護措施得力，設備完好率高。實驗室面積、空間、布局科學合理，環(huán)境、安全、環(huán)保符合國家規(guī)范，實驗室設計人性化，具備信息化、網絡化、智能化條件，應急設施和措施完備。計劃2007-2009年投入300萬元來保證實驗實訓教學的質量。五、實驗教學體系與內容建設實驗教學體系的建設根據從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為核心，分層次、多模塊、相互銜接的生物基礎的實驗教學體系，包括基本型實驗、綜合型、創(chuàng)新型實驗等。編寫的實驗教學大綱充分體現改革的指導思想，教學安排適宜

9、學生自主選擇，提出本課程的多項實驗內容，供學生選擇，也鼓勵學生圍繞學習的主題，設計新的實驗。改造傳統(tǒng)的實驗教學內容和實驗技術方法，融入科技創(chuàng)新和實驗教學改革成果，實驗教學內容與科研、社會應用實踐密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿的有機結合。中心實驗室圍繞海南經濟建設，將解決生產中問題的有關研究補充到實驗教學中，使得實驗項目得到充實。對培養(yǎng)學生綜合能力與創(chuàng)新精神，提高教學質量起到了重要的作用。為了做好實驗教學改革以及人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，建立與各專業(yè)培養(yǎng)目標相符合的實驗教學內容與體系，按各專業(yè)的實驗教學內容與體系全面組織教學，最大限度利用實驗室建設所具備的實驗裝備及技術條件，通過對實驗課

10、程內容的調整與整合，設置綜合型、創(chuàng)新型實驗，使有綜合型、創(chuàng)新型實驗的課程占有實驗課程總數的20% 以上。以適應學生綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的需要，同時建立了適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元化實驗考核方法，學生自主學習、合作學習、研究性學習。中心采用的實驗教材過去以統(tǒng)編教材為主，在改革中為適應生產實際的需要和學生自主實驗的需要，要對實驗教材不斷改革創(chuàng)新，使學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓練進一步加強。在對全校生物學相關實驗室進行整合的基礎上，根據實驗的類型和要求，重組實驗內容，將實驗分為基礎性、綜合性和研究創(chuàng)新性三個層次，實驗實訓課時與課堂教學嚴格按1：1的比例分配學時，以基本素質、職業(yè)基礎技能、職業(yè)技能

11、特長和職業(yè)能力拓展等模塊設置實驗，避免內容的重復，形成完整的既獨立于課堂教學又與其密切配合的生物類實驗教學體系。實驗課程中綜合性實驗占60%，設計性實驗占30%，創(chuàng)新性實驗占10%，同時為廣大教師提供科研服務。六、教學方法與手段建設1.加強啟發(fā)式和討論式的教學：重視學生綜合素質的培養(yǎng)，提高分析問題解決問題的能力和自學能力，使教學成為交互式和討論式，激發(fā)學生主動學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。除了在課堂上老師進行關鍵性、啟發(fā)性和興趣性的提問外，更鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生提問的能力，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。課堂討論見于大多數內容同學已經掌握，利用討論使學生學會靈活運用知識，分析和解決問題，

12、提高他們的歸納總結能力。指導學生更多的了解相關知識，擴大同學的知識面。提高學生的學習興趣。重視新理論、新進展、新知識的講授，增強學生對科研的興趣；另外實驗教學還采用教學錄像、光盤等多媒體實物展示臺，使學生獲得更直觀、清晰的實際效果，增強了學生的實際設計和動手能力。2.提倡探究式教學：一方面實驗內容由科研成果轉化，實驗思路貼近正規(guī)的科研實驗；將實驗內容豐富，連續(xù)性強、難度較大的實驗在教學設計和安排上主要以目前研究的比較透徹且仍不斷有研究進展的研究項目開展實驗，將相關實驗技術融合在既相對獨立又互相關聯的具體實驗中，使這些選定的實驗項目串聯成一個大實驗，通過實驗材料傳遞的方法，也就是上一次實驗的結果

13、，作為下一次實驗的材料，這樣實驗內容將變成一系列前后關聯的有機整體，著重培養(yǎng)同學們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力以及他們對科學研究的興趣。另一方面，在實驗教學中安排學生專題報告。該報告活動主要由5個環(huán)節(jié)組成：咨詢與選題、查閱文選、閱讀文獻、研究報告的寫作及制定設計方案、大會報告或書面報告。這種研究式的課程學習是一種結合課程進行的模擬科學研究，學生通過教材、期刊文獻、電子文獻，特別是充分利用信息技術和網絡資源，廣泛收集所選專題的相關文獻，進行系統(tǒng)的科學研究與實驗設計訓練。3.鼓勵課內外結合，開展開放式實驗教學：全天開放教學實驗室，不僅給學生提供了進行實驗研究及探索的平臺，讓學生有更多的機會和靈活的時間

14、來進行實驗技能訓練，也培養(yǎng)了學生學習求知的積極性，極大的調動了學生的主觀能動性，提高他們的探索精神和創(chuàng)新思維能力。經常組織參觀與教學內容相應的科研實驗室。通過參觀開闊眼界，配合教學內容，使學生得到更高更深層次的學習和認識，極大地激發(fā)了學生自主學習和研究的熱情。多媒體教學：有效應用多媒體教學，發(fā)揮電教優(yōu)勢。制作每門實驗課程的授課課件，演示工具由黑板轉變成計算機。學生通過錄像和多媒體課件等，能夠更為形象地理解和領悟實驗內容和操作，同時還能吸取實驗室以外的知識。網絡教學：為了方便學生課前與課后的學習，建立教學網站，制作完成了一套與實驗內容相關的教學課件，并在校園網上開放，讓學生通過登錄該網站在學習有

15、關知識。設立教學論壇，活躍學生的思維，利用論壇調動學生豐富的想象力和創(chuàng)新性，教師通過與學生在論壇上的交流也將獲得了啟示，并能夠在很大程度實現了教、學相長。通過教學網提供的資料，同學也可以從網上補充了課堂上學習的內容并擴大了知識面。仿真實驗教學：在實驗教學上，逐步實現互動式計算機輔助教學，通過仿真實驗，將某些技術方法較難而不適合本科生開設的實驗以及成本高或本實驗室缺少相應的大型儀器，利用CAI課件可以仿真，動態(tài)顯示其微觀原理，快速模擬分析過程和圖譜識別，真正做到實物實驗與虛擬實驗相結合，使目前實驗中的沒條件開設的實驗或演示實驗變成學生能夠自主完成的實驗。產學研教學：根據學院有關校企合作，走“產，

16、學，研”相結合道路的指示精神，本著雙方互惠互利的原則，以大力發(fā)展和提高職業(yè)技術教育水平，培養(yǎng)出既有良好專業(yè)知識又有實際操作技能的高技能型人才，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學模式，使學校成為企業(yè)定向人才提供及低成本項目研發(fā)場所的雙贏目標，積極尋求合作伙伴，采取“引進來”的辦法，大力吸納社會物質資源和智力資源，發(fā)揮校、企各自在教育資源和實踐領域的優(yōu)勢。計劃2007年-2009年與5家企業(yè)或儀器經銷商簽約。七、實驗教材建設實驗教材內的容既要體現基礎性又要具有先進性,要反映課程內容與體系改革的研究成果，盡可能反映新方法、新設備、新技術，并在保證質量的前提下體現自身的特色。2007-2009年完成10部

17、實驗教材的編寫。八、實驗教學隊伍建設設立以副教授以上職稱為主體的課程負責人制，配置職稱、年齡結構合理的實驗教師隊伍，本實驗中心已經形成一支結構合理、組合優(yōu)化的技術隊伍。1.制定優(yōu)惠政策，以利于能夠引導和激勵高職稱、高學歷的師資積極投入實驗教學，并保持承擔實驗教學任務教師的相對穩(wěn)定。承擔實驗教學任務的教師也可把自己的科研成果或在研課題引入到實驗教學中，既可以保持實驗內容的先進性，也激發(fā)了學生的科學研究熱情。2.根據實驗崗位的需要，招聘本科優(yōu)秀畢業(yè)生充實到實驗技術管理工作中，實行合同制，給他們提供定期或不定期進修培訓的機會，提高工作的積極性，同時提高實驗教學質量。3.聘任專職的實驗教學管理人員，或

18、聘請經驗豐富的退休實驗教師參與實驗教學各個環(huán)節(jié)的質量監(jiān)督工作。九、完成建設后所具有的特色在為社會和企業(yè)的服務過程中，使學生得到更多的動手訓練機會，使教師的科研和生產實踐結合更加緊密，不僅使教師和學生在分析和解決問題的能力得到極大的提高，也為學生畢業(yè)就業(yè)上崗打下了堅實的基礎。（一）建立了以全面提高素質為核心的“一體化、三層次、開放式”實驗教學新體系。使學生的基本素質、職業(yè)基礎技能、職業(yè)技能特長和職業(yè)能力拓展的訓練更加凸現。1.打破傳統(tǒng)的學科界限，科學地設置各學科的實驗項目，按照注重先進性、科學性、開放性和創(chuàng)新性的原則，建立適合生物技術應用特點和本校實際情況的較為完整的實驗體系；2.實驗教學內容上，減少經典的、驗證性的實驗，增加綜合性、應用性、設計性的實驗項目，并積極創(chuàng)造條件，開設探究性實驗項目；3.實驗教學按基礎實驗、職業(yè)基礎技能實驗、職業(yè)技能特長實驗、職業(yè)能力拓展實驗和探究性實驗五個層次進行組織；4.實驗中心面對生物技術應用各專業(yè)分層次