1、.三年級(jí)上期?生活、生命與平安?教學(xué)方案及教材分析三年級(jí)上期?生活、生命與平安?教學(xué)方案及教材分析三年級(jí)上期?生活、生命與平安?教學(xué)方案及教材分析 楊曹榮一、教學(xué)目的 小學(xué)?生活、生命與平安?課程是一門(mén)以?xún)和纳鐣?huì)生活為根底，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心別人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，進(jìn)步其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和才能。 二、教材分析 1、凸顯綜合性 本教材以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線(xiàn)，機(jī)交融了生命、平安、安康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。本教材強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，使其熱愛(ài)生命，形成積極

2、向上的人生態(tài)度和健全的人格；促進(jìn)其身心安康的開(kāi)展；通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成根本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。 2、表達(dá)生活邏輯 本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為根底，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會(huì)。以表達(dá)生活全景及其各部分互相聯(lián)絡(luò)的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的根本呈現(xiàn)形式。同時(shí)教材具有適度的開(kāi)放性，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和理論、個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。 3、重視兒童的理論體驗(yàn)從根本上說(shuō)，本課程不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，

3、促進(jìn)生命的安康開(kāi)展。通過(guò)挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。 4、開(kāi)展兒童的自助和互助才能 處于開(kāi)展中的兒童具有自我教育和互相教育的才能。因此，教材始終注意調(diào)動(dòng)兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著理論活動(dòng)的不斷展開(kāi)，兒童的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)歷在生活中不斷生成，兒童所獲便會(huì)超越教材所提供的知識(shí)，從而從整體上提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。 5、興趣性呈現(xiàn)，形式活潑 內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引用了許多精彩的故事、童話(huà)、案例，圖文并茂，合適兒童的思維開(kāi)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，表達(dá)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，增強(qiáng)了興趣性

4、和可讀性，對(duì)學(xué)生經(jīng)歷與認(rèn)知開(kāi)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。 三、教學(xué)措施 1、采用活動(dòng)教學(xué) 本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程。對(duì)個(gè)體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)，再精彩再生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感受和體驗(yàn)。老師要按照“活動(dòng)教學(xué)的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個(gè)體經(jīng)歷為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。 2、結(jié)合實(shí)際，活用教材 本課程是師生雙方在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)歷性課程。它是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以利用的資源。老師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)

5、生認(rèn)知開(kāi)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)展反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)展對(duì)話(huà)的“話(huà)題。老師應(yīng)樹(shù)立正確的教材觀老師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)。老師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實(shí)際，可以補(bǔ)充、修改、拓展等。老師可以用學(xué)生身邊案例交換，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。 3、采用多元性、開(kāi)展性的評(píng)價(jià) 老師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，采用多種方式的評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用“調(diào)查、“試驗(yàn)、“探究、“討論等豐富多彩的評(píng)價(jià)形式。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及老師，家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)等。老師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；感態(tài)度與價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；二要注重學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。 四、教學(xué)內(nèi)容第一單元 熱愛(ài)生命1. 37度 2.老鼠愛(ài)大米 3.藍(lán)色的地球第二單元 平安生活4.乘電梯的平安 5.“熱鬧中的自我保護(hù)6.公共場(chǎng)所如何避震 7.公共場(chǎng)所失火怎么辦第三單元 安康生活8.預(yù)防近視 9.不偏食 不挑食 10.保護(hù)我們的牙齒第四單元