1、精選優質文檔-傾情為你奉上最后一片葉子說課稿重慶市女子職業高級中學 黃妮尊敬的各位評委、各位老師：上午好！我是來自語文組的教師黃妮。今天我說課的篇目是最后一片葉子。我說課的內容分為說教材、說學情；說目標、說重難點；說教法、說學法；說教學過程七個部分。一、說教材（一）、首先從單元教學總目標來看最后一片葉子是人教版中職語文第三冊第二單元的一篇精講課文。本單元的教學主題是德行之美。旨在讓學生對美的德行有進一步的了解和認識，幫助學生不斷完善自己的道德品質，培養健康的人格；激發學生的感恩情懷，使之具備并肩負起善待他人、敬畏生命等社會公德和責任，成為一個對他人、對社會有用的人。（二）、其次從文章自身來看作

2、者歐·亨利，美國著名短篇小說家，被譽為世界三大短篇小說家之一。最后一片葉子是歐·亨利的代表作之一，充分體現了歐·亨利的寫作特色構思新穎獨特，語言詼諧夸張，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，尤其具有特色的，是看似荒唐的結局往往給讀者以深層的思索和啟迪。這樣的短篇小說對于喜歡獵奇又不喜復雜劇情、沉重思考的中職學生首先就很具吸引力的。同時學習本文對于即將走上實習崗位、走進社會的高二學生又有著很深刻的啟發作用，雖然我們與“金錢至上”的資本主義國家有明顯的區別，但社會畢竟存在壓力、競爭，有它冷酷的一面，怎樣面對事業的挫折，面對人情的冷暖，是放棄還是更堅強，是變得更

3、冷漠還是保留一顆赤子之心？都能從小說人物身上得到感悟！主人公在蒼涼人生中犧牲自己、成全他人的崇高品格，也許將成為學生心靈角落里一只永遠的燭火，微弱但是溫暖！二、說學情我們面對的是中職女生，她們思想上，幼稚卻又“狡猾”，倔強卻又“善變”，想法多卻層次淺、面積窄，可愛但也“可惡”。人生觀、世界觀還未完善，迫切需要教師的正面引導。學習上：語文基礎參差不齊；有一定的求知欲，但常常是憑興趣、心情；喜歡看小說，但遺憾的是看得最多的是言情，所以閱讀面實際上很窄；希望能通過本文的學習，體會到世界名著的魅力，提高她們對小說的鑒賞。課堂風格上：我所教會電、航空專業學生，腦筋較為靈活，喜歡動嘴（雖然未必正確，但頗具

4、學生個性思維），不喜歡動筆，寫作能力較差，個性活潑，好表現自己，平時課堂氣氛活躍。而計算機專業的學生學習基礎較好，個性較為文靜，喜歡思考，善于動筆，但不喜歡發言、表現力差。三、說目標學生剛學完老舍的我的母親一文，對小說這種敘事文學已有了初步的了解，也具備了初步的閱讀欣賞能力。根據學生已有的知識水平和能力，以及新課程標準與單元教學的要求，我確定了本課的教學目標：、知識和能力目標：從分析故事情節、人物形象入手，讓學生體會小說構思的巧妙，提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平；、過程和方法目標：通過分角色朗讀、復述課文、表演小品的方法，欣賞幽默的小說語言藝術、提高學生語言表達能力；、情感和價值目標：體會

5、人與人之間真誠互助的感情，理解人性德行之美；感悟“希望”對于生活的意義，培養學生積極對待苦難的精神。情感和價值目標的確立是基于以下想法：我校的學生是青春期的少女，她們心理畢竟尚不成熟，部分學生的道德品質及價值觀發展得并不完善，甚至還存在偏差，但她們的性格、氣質、思想的可塑性很大，希望這篇文章能象可以燎原的星星之火在她們心中點燃德行之美的火花。同時，中職學生在社會并不具備強大的生存競爭力，面對實習、面對工作，未做好思想準備的她們必將經歷前所未有的挫折和失落，因此培養她們積極對待苦難的堅強樂觀精神非常必要。四、說重難點前蘇聯的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。課堂

6、教學是一個教師、學生、文本之間情感交流的過程，這個過程始終以情感為動力進行美的教育。”（一）教學重點：我認為本文表現出來的最樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處，故此本課重點放在對人性美的體會上。（二）教學難點：感受人性美要通過對人物形象的分析來達成，而小說刻畫人物所用的表現手法則是學生掌握的難點，故此把小說刻畫人物的表現手法作為難點。五、說教法按照中職女生認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：、設疑激趣法（設置疑問，激發學生的學習興趣，誘導學生探究、思考，解決本文難點；）、創設情境法（通過音樂導入、多媒

7、體輔助教學、分角色朗讀、排演小品等方式，創設教學情境，融入小說主題氛圍，突破本文重點）六、說學法學生是學習的“主人”，課堂的主體，陶行知說過：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”所以我在教學過程中注重發揮學生的主體性，關注學生在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。具體學法如下：、自主學習法（新課標把學生定位為學習的主體，那么在教師的指導下自主學習就應該成為學生在課堂上的主要活動）；、討論探究法（獨學而無友，則孤陋而寡聞，所以，相互討論探究又是必要的補充）。七、說教學過程本課用二課時完成，我重點說的是第二課時的教學設計。這

8、一課的教學過程有六個部分，時間安排分別是導入新課（分鐘）、教學實踐（分鐘）、設疑探究（分鐘）、拓展延伸（分鐘）、布置作業（分鐘）、課堂小結（分鐘）（一）、導入新課（播放愛的奉獻,伴隨著音樂導入）在很多人的心目中，似乎接受別人的關心、幫助，是天經地義的，卻從來沒想到如何關愛他人；很多人雖然渴望擁有真摯的親情、愛情、友情，卻從來不愿對他人付出真情。今天我們將看到閃爍在平常人身上不平凡的德行之美！ 從揭示我們身上自私的行為入手，貼近現實生活，可以引起學生的反思我是這么想的？做的嗎？而音樂可以直觀的給學生帶來心靈的震撼，創設教學情境，讓學生很快進入小說，對他人奉獻愛心這樣一個主題氛圍。（二）、教學實踐

9、文學社成員表演小品最后一片葉子這個環節設計的原因是，上節課要求由文學社成員牽頭，以學習小組為單位，按照文學社有關“話劇創作”的講座內容，將課文改編成劇本，并利用晚自習時間進行排演。目的在于提高學生對語文實踐活動的興趣，幫助學生了解劇情，掌握人物個性語言及性格特征，同時又為第三單元學習雷雨等優秀話劇以及參加校藝術節心理話劇的創作、表演打下了良好的基礎。（三）、設疑探究（分析人物形象、體會文章主題）、同學們認為小品表演最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。（直接由觀看小品的感受入手，分析小說結局部分入手，便于層層的設置疑問，能較好的吸引學生的注意力和興趣。）    應該

10、是小說的結局部分，因為這一部分寫到舒揭開了最后一片葉子的真相：墻上那片喚醒了瓊西生命渴望的最后一片葉子，是老貝爾門在風雪之夜用生命畫上去的。結尾初看令人意外，因變幻莫測、始料未及而使讀者心靈受到震撼。、最后一片葉子與瓊西有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊西的生命？ 生活困窘、事業受阻、疾病纏身的瓊西把葉子當作了放棄生命的理由。然而它最后卻成了希望的象征，在永不凋零的最后一片常春藤葉的鼓舞下，瓊西重新振作起來；而它更是愛的寫照，沒有老貝爾門在凄風冷雨之夜的繪藤，沒有舒的悉心照料，也不可能有瓊西的康復。（可引導學生根據資本主義社會背景、人物充滿挫折的經歷、軟弱的個性特征，來挖掘瓊西與最后一片葉

11、子之間獨特的關系） 、分組討論貝爾門的人物形象（要求學生從課文中勾劃出反映貝爾門處境及性格的句子，分組加以討論，進行總結，分析貝爾門形象，他為什么看上去是這么一個古怪的老頭兒：）外表丑陋、事業無成、生活窘迫，而他的酗酒正是他內心苦悶的表現，他之所以瞧不起別人溫情正是他敏感的表現，不希望被人同情。但他用生命畫出自己的杰作，這才是他的主導性格：“善良真誠，不求回報”。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾門平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者用的是先抑后揚的手法，歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普

12、通人的心靈美。(借這個問題，教師針對女學生愛打扮的特點，可引發學生的思索：現代社會，一個人的儀表雖然很重要，但真正決定一個人價值的是什么呢？學生一般可以認識到知識、文化、道德品質等，教師可借機鼓勵學生學好文化，掌握扎實的專業技能)、最后，為什么說最后一片葉子“才是貝爾門的杰作”？ 因為這片葉子不僅是貝爾門追求年，等待年的藝術結晶，他為此付出了生命的代價。同時這片葉子挽救了一位年輕女畫家的生命，更是貝爾門人性的象征，它融進了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。這正是小說的主題:贊美了普通人之間的無私情意，展現了真善美的人性光輝。（四）、拓展延伸（歐·亨利在斷片小說的藝術處理

13、上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。）可以通過比較閱讀作者的另外兩篇短篇小說：麥琪的禮物、警察與贊美詩，來讓學生領會歐·亨利式結尾的特色? :警察和贊美詩:一無所有、露宿街頭的流浪漢蘇比千方百計地想犯點法,以求達到去布萊克維爾監獄度過寒冷冬天的目的。而當他聽聞教堂里的贊美詩忽然良心發現,準備洗心革面重新做人之時,卻被警察逮捕了。 :麥琪的禮物講述的是圣誕節來臨之際,一對貧賤夫妻為了互贈圣誕禮物,妻子賣掉了一頭秀發,為丈夫買來了一條白金表鏈;而丈夫卻賣掉了金表為妻子買來了一套梳子。當他們各自拿出禮物時,卻發現這些禮物已經失去了原本的用場。從剛才兩個例子,結合

14、這篇小說,學生很容易明白所謂“歐·亨利式結尾”就是結局常常出乎人意料之外,又在情理之中。 （設計目的：比較閱讀的教學原則，可以拓寬學生的知識面，引發學生對文章進一步的思考，使學生學以致用，達到能力遷移的目的。）（五）、布置作業老師將歐·亨利的短篇小說離奇的故事的結尾略去，同學們根據文章中的伏筆，自己寫個結尾，看看跟原文有多大出入。（通過實際動腦與動筆，可以讓學生與歐·亨利比比設計，這樣學生對歐·亨利小說的結尾巧妙的構思與獨特的用意印象更為深刻，同時續接性的小作文容易激發學生的寫作興趣，讓學生玩兒一樣的鍛煉了寫作能力）（六）、課堂小結、請一位學生談談這節課

15、上學到了什么？、教師歸納欣賞小說的一般方法。 設計目的：對所學知識的加以回顧，疏理加強理解，掌握學生反饋情況，培養學生欣賞小說的實際能力。八、板書設計（情節線索）最后一片葉子 生命的征兆 最后的杰作         獲生         獻身   （可憐的疲倦的） 瓊西          貝爾門 （人間苦難）           （人性之美）九、課堂反思“一個人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事不做壞事”，同樣的，用飽滿的激情給學生上一堂感悟德行之美的小說欣賞課不難，但難的是如何讓我們的學生在所學中得到心靈的滲透，讓短暫的感動變成永恒的道德品質！這是我至今仍在深思和探究的課題！學習是一件增長知識的工作，在茫茫的學海中，或許我們困苦過，在艱難的競爭中，或許我們疲勞過，在失敗的陰影中，或許我們失望過。但我們發現自己的知識在慢慢的增長，從啞啞學語的嬰兒到無所不能的青年時，這種奇妙而巨大的變化怎能不讓我們感到驕傲而自豪呢？當我們在學習中遇到困難而