1、性質(zhì)活潑的氧氣課 題主備人知識技能1認識氧氣的主要物理性質(zhì)，并能以此分析有關(guān)的簡單問題；2學(xué)習(xí)觀察和能用簡單的化學(xué)語言描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)特點；3了解氧氣在社會生產(chǎn)和生活中應(yīng)用和人類的密切關(guān)系，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系； 4了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作。5初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。過程方法1認識科學(xué)探究的意義和基本過程，能進行初步的探究活動。2初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納等方法對獲取的信息進行加工。3能主動與他人進

2、行交流和討論，表達自己的觀點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度價值觀1感受并贊賞氧氣對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與氧氣有關(guān)的社會問題，初步形成珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識。2保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3發(fā)展細致觀察、善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。教學(xué)重點難點1掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2掌握氧氣的實驗室制取方法。教學(xué)方法實驗探究，交流討論，比較歸納。第一課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動個性化備課部分引入課題展示問題：1空氣是由多種氣體組成的。干燥的空氣中各組分氣體的體積分數(shù)大約是氮氣 ，氧氣

3、 ，氦、氖、氬等稀有氣體 ，二氧化碳 ，其他氣體和雜質(zhì) 。2自然界中的氧循環(huán)是怎樣的？觀看圖片，回憶所學(xué)內(nèi)容，展開討論并回答問題。活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，強化新舊知識的銜接。明確課題：【板書】第二節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣通過問題的解決指出氧氣是一種性質(zhì)活潑的氣體。這節(jié)課就來探究氧氣的性質(zhì)和用途。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)和用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標你已經(jīng)知道什么？提問：1、自然界中的氧氣會越來越少嗎？它是怎樣循環(huán)的？2、你已經(jīng)知道氧氣有哪些重要的性質(zhì)？舉例說明。3、有什么事實證明自然界的水中溶有氧氣？（展示魚缸通空氣網(wǎng)頁圖片）回憶知識，討論回答

4、：1、不會的，植物光合作用放出氧氣，彌補了自然界中動植物的呼吸、燃燒以及地表物質(zhì)腐敗氧化等消耗的氧氣。2、略3、魚在水中生活等觀看魚在水中生活網(wǎng)頁視頻片段?；貞浥f知識，為歸納得出氧氣的性質(zhì)積累素材【板書】一、氧氣的物理性質(zhì)還想知道什么？網(wǎng)頁媒體展示：液氧視頻。指導(dǎo)學(xué)生依表歸納整理氧氣的物理性質(zhì)（見附表1）；總結(jié)糾正，同時展示氧氣物理性質(zhì)視頻。觀看視頻，整理填表。觀看視頻，糾正補充自己所歸納的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主歸納整理能力和糾錯擴充知識能力。物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別提問：剛才魚在水中生活的錄象中氧氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？回答：物理性質(zhì)：不易溶于水化學(xué)性質(zhì)：吸入生物體內(nèi)能和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

5、，釋放出熱量，保證生命活動需要。鞏固舊知識，聯(lián)絡(luò)過渡知識點【板書】二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)設(shè)疑：氧氣還可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？那請大家完成下列探究實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象（填入附表表2中）。猜測：可以和木炭、蠟燭、紙張。全體學(xué)生分為每六人一個小組，協(xié)作完成探究實驗。讓學(xué)生通過小組合作完成探究驗證實驗。探究活動木炭在氧氣中燃燒【板書】1、白光黑炭水渾濁網(wǎng)頁圖片展示實驗操作步驟提示，并提出注意事項：1、木炭加熱至發(fā)紅后才伸入且不要碰到集氣瓶壁，否則會破裂。木炭自上而下慢慢伸入可以延長反應(yīng)時間（讓氧氣由上而下在消耗）；2、用澄清石灰水檢驗燃燒產(chǎn)物時用玻璃片蓋住后振蕩搖勻；3、每個實驗都要全程觀察，對

6、反應(yīng)前的反應(yīng)物、反應(yīng)中的現(xiàn)象、反應(yīng)后的產(chǎn)物都要仔細觀察并做好記錄。對個別組實驗不成功或現(xiàn)象不明顯的進行巡視輔導(dǎo)，并播放木炭燃燒視頻讓其規(guī)范正確操作合作進行實驗，通過觀察做好實驗現(xiàn)象的記錄。填表（附表2）。實驗結(jié)束后的小組觀看木炭在氧氣中燃燒的錄象和圖片（包括現(xiàn)象的描述），體會自己一樣也成功的喜悅。用文字表達式表述實驗結(jié)論：碳+氧氣二氧化碳培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，初步學(xué)習(xí)二氧化碳的檢驗方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)由現(xiàn)象得出結(jié)論。讓學(xué)生能與他人合作對觀察的結(jié)果進行記錄，并運用規(guī)范的語言、圖表等形式加以表述。最大限度地讓每個學(xué)生參與探究活動，讓學(xué)生體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。探究活動鐵絲在氧氣中燃燒【

7、板書】2、火星四射鐵樹開花展示網(wǎng)頁鐵絲在氧氣中燃燒實驗操作的視頻和圖片，指出在空氣中不易燃燒的鐵絲在氧氣中可以燃燒，并提示注意事項：1、由于鐵絲在空氣中不易燃燒，著火點高，不易點燃，所以要把它螺旋狀的末端繞在火柴桿上，讓火柴在氧氣中燃燒放出的大量熱再把它點燃。2、要等火柴桿即將燒盡時再伸入集滿氧氣的集氣瓶中（不要碰到瓶壁），如果早伸入的話火柴燃燒也會過多地消耗瓶內(nèi)的氧氣導(dǎo)致鐵絲燃燒不明顯。3、集氣瓶底鋪少量沙子或加少量水，防止反應(yīng)生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，導(dǎo)致集氣瓶炸裂。教師巡視、指導(dǎo)。請兩組同學(xué)描述實驗現(xiàn)象觀看操作錄象和操作提示圖片，明白注意事項后兩人合作進行實驗，通過觀察做好實驗現(xiàn)象的記錄。

8、填表（附表2）實驗結(jié)束后觀看鐵絲在氧氣中燃燒的網(wǎng)頁圖片和實驗現(xiàn)象的描述，與自己的實驗效果和描述進行比較，找出差距，進行補充完善。交流自己所觀察到的現(xiàn)象。用文字表達式表述實驗結(jié)論：鐵+氧氣四氧化三鐵讓學(xué)生探究實驗后明白在空氣中不易燃燒的物質(zhì)在氧氣中也可以燃燒起來，加深對氧氣助燃性、支持燃燒這一化學(xué)性質(zhì)的印象。培養(yǎng)學(xué)生塌實細心的實驗習(xí)慣和安全意識，養(yǎng)成愛護實驗儀器的習(xí)慣。讓學(xué)生能用口頭、書面等方式比較明確表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論。既敢于發(fā)表自己的觀點，有善于傾聽別人的意見。探究活動蠟燭在氧氣中燃燒【板書】3、燭光白亮焰更旺提出用蠟燭再來驗證氧氣的性質(zhì)，特別注意它在空氣中燃燒和在

9、氧氣中燃燒現(xiàn)象上的區(qū)別。提醒：原來盛滿氧氣的集氣瓶壁上是干燥的；倒石灰水后用玻璃片蓋住后振蕩搖勻。實驗結(jié)束后請兩組同學(xué)起來交流自己的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。播放蠟燭燃燒視頻以加深形象效果。觀察比較在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象；后倒少量澄清石灰水振蕩搖勻觀察現(xiàn)象。做好實驗現(xiàn)象的記錄。填表（附表2）。交流自己所觀察到的現(xiàn)象。觀看蠟燭在氧氣中燃燒錄象，用文字表達式表述實驗結(jié)論：蠟燭+氧氣二氧化碳+水讓學(xué)生探究后發(fā)現(xiàn)同種可燃物質(zhì)在氧氣濃度不同的情況下燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象是不同的，進一步驗證上面的假設(shè)。歸納小結(jié)通過上面的探究實驗可見，氧氣的化學(xué)性質(zhì)到底如何？指出氧氣和物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)。歸納總結(jié)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

10、比較活潑。許多物質(zhì)會與氧氣發(fā)生反應(yīng)。加深對氧氣化學(xué)性質(zhì)的理解。【板書】緩慢氧化指出在某些條件下，有的氧化反應(yīng)比較劇烈（如燃燒），而有的氧化反應(yīng)發(fā)生的比較緩慢，如動植物的新陳代謝、金屬器皿的銹蝕、食物的腐爛、有機肥的腐熟等變化過程中都包含有緩慢氧化作用。指出緩慢氧化雖然不劇烈，不發(fā)光，但要放熱，如果熱量不及時散失，導(dǎo)致可燃物溫度升高引起自然。聯(lián)想動植物的呼吸，鐵的生銹，食品的真空包裝等。讓學(xué)生知道氧氣除了高溫下有助燃性外，在常溫下也可與一些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。小結(jié)與評價在這一節(jié)課題中，我們主要學(xué)習(xí)了兩個知識點：氧氣的性質(zhì)和用途展示網(wǎng)頁：隨堂檢測1整理筆記，完成有關(guān)練習(xí)。鞏固本節(jié)課的知識要點，及時反饋第

11、二課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動個性化備課部分復(fù)習(xí)知識在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的哪些性質(zhì)？氧氣除了能供人呼吸外，你還能說出氧氣有哪些用途嗎？列舉氧氣和碳、鐵絲、蠟燭等的反應(yīng)切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼既為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，也為下面的新課知識打下埋伏。課題引入既然氧氣有那么重要的用途，那我們怎樣才能獲取氧氣呢？這一節(jié)課我們就這個問題來進行學(xué)習(xí)和探究。討論交流讓學(xué)生帶著問題進入新課題。【板書】四、液態(tài)空氣分我家（氧氣的工業(yè)制法空氣中含有氧氣，植物光合作用是空氣中氧氣的主要來源。怎樣把氧氣從空氣中分離出來呢？網(wǎng)頁媒體展示液態(tài)空氣的蒸騰視頻。請?zhí)骄肯群笳趄v出的主要是什么氣體？哪種氣體的沸點更

12、低一點？解釋木條在上方燃燒狀況所發(fā)生的變化？從中能否得出從空氣中制取氧氣的方法？媒體展示：工業(yè)制取氧氣視頻觀看視頻，小組交流討論。解釋：由于液氮的沸點低于液氧的沸點，所以液氮先揮發(fā)出來，后液氧揮發(fā)，由此出現(xiàn)木條燃燒狀況所發(fā)生的變化。推測：可以從空氣中制取氧氣。方法是首先將空氣除塵凈化，除去二氧化碳和水蒸氣，然后在低溫下加壓，使空氣液化。通過控制溫度蒸發(fā)液態(tài)空氣，將沸點較低的液氮先蒸發(fā)出來，余下的是沸點高的液態(tài)氧。觀看視頻驗證猜測。運用媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生能通過與他人交流討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生明白氧氣的“家”（以及下面的“源”“根”“本”）是一些含氧物質(zhì)

13、，通過不同的條件（行為動詞）而制得了氧氣?！景鍟课濉⒀鯕獾膶嶒炇抑品üI(yè)上是大量的制取，而我們實驗室只要少量的氧氣用于實驗，那實驗室中是怎么制取并收集氧氣的呢？猜想：水、二氧化碳?；貞洝安蹲健笨諝獾膶嶒?，考慮用排水法收集。激疑、探索培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識和知識遷移能力。探究活動高錳酸鉀制取氧氣【板書】（一）高錳酸鉀加熱1、實驗步驟：（查、裝、定、點、收、離、熄媒體展示：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的視頻。網(wǎng)頁展示操作步驟（諧音“茶莊定點收利息”）和注意事項。巡視、指導(dǎo)?？偨Y(jié)反應(yīng)的文字表達式：觀看制取氧氣的視頻，明白操作步驟和注意事項。兩人合作進行高錳酸鉀制取氧氣的實驗，通過觀察做好實驗現(xiàn)象的記錄。課

14、后填寫實驗報告（附表4）。要求學(xué)生不但要合作完成實驗，熟悉一些基本的實驗操作，還要學(xué)會填寫簡單的實驗報告。探究活動【板書】2、收集方法a.排水法b.向上排氣法為什么可以用排水法收集？如果沒水槽還可以用什么法收集？探究：怎樣證明氧氣的密度大于空氣？收集好的氧氣正放還是倒放在桌面上？向上排氣法收集時導(dǎo)管伸到集氣瓶底還是瓶口易收集到氧氣？據(jù)表（附表3）把自己的探究過程記錄下來。回答：由于氧氣不易溶于水。猜想：氧氣的密度大于空氣，可以用向上排空氣法。討論、設(shè)計實驗方案：1、用向上排空氣法收集一瓶氧氣，把帶有火星的木條插入瓶口，可觀察到木條復(fù)燃，說明氧氣的密度比空氣大。2、把兩瓶用排水法收集好的氧氣打開

15、玻璃片一正一倒放置12分鐘，后用帶火星的木條插入兩瓶中，正放的仍復(fù)燃；倒放的不能復(fù)燃，說明氧氣的密度比空氣大。實驗驗證得出結(jié)論：氧氣的密度比空氣大，可以用向上排氣法收集 聯(lián)想啟示：收集好的氧氣正放在桌面上；收集時應(yīng)把導(dǎo)管伸到集氣瓶底部容易收集；密度比空氣小的氣體考慮采用向下排氣法收集。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生學(xué)生通過小組討論，提出實驗方案，經(jīng)歷制定科學(xué)探究活動計劃的過程。形成較強的實證意識探究活動【板書】3、檢驗方法a.驗證b.驗滿把相同集氣瓶的一瓶空氣放到學(xué)生面前，和他們收集到的一瓶氧氣轉(zhuǎn)過身調(diào)換下后請他們想辦法鑒別開來。排水法收集和向上排氣法收集分別如何驗滿？設(shè)計方案并驗證：用帶火星的木條分別

16、伸入兩瓶中進行檢驗，如果復(fù)燃則為氧氣。排水法看到瓶中水全部排光表示已滿；向上排氣法收集時把帶火星的木條放到瓶口如復(fù)燃則滿。培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，能根據(jù)一定的性質(zhì)對物質(zhì)間進行簡單的區(qū)別。雙氧水制取氧氣【板書】（二）雙氧水中尋我源出示實驗裝置，進行演示實驗指出雙氧水是過氧化氫的俗稱。實驗用的是稀的雙氧水。請從安全角度和操作的簡易性方面比較兩套制氧裝置。總結(jié)反應(yīng)的文字表達式：二氧化錳過氧化氫 水+氧氣（H2O2） （H2O）（O2）觀看演示實驗，討論交流兩套制氧裝置的差異性。擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生知道在實驗室里制取少量的氧氣有多種方法；用不同的反應(yīng)物和不同的反應(yīng)來制備氣體，往往要使用不同的實驗裝置?！?/p>

17、板書】催化劑指出在雙氧水制取氧氣的反應(yīng)中，二氧化錳能加速過氧化氫的分解，而本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化。這樣的物質(zhì)稱為催化劑自己歸納認識催化劑的三個特點：1、 反應(yīng)前后質(zhì)量不變2、 反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變3、改變化學(xué)反應(yīng)速度了解一些化學(xué)物質(zhì)的奇妙作用，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。拓展視野：【板書】（三）氯酸鉀里煎我本網(wǎng)頁展示實驗室中也可以用氯酸鉀制取氧氣。同時也用二氧化錳作為催化劑來加快反應(yīng)的速度。觀看介紹，了解反應(yīng)原理：知道在實驗室里制取少量的氧氣有多種方法。教學(xué)小結(jié)在這一節(jié)課題中，我們主要學(xué)習(xí)了兩個知識點：氧氣的工業(yè)制法和實驗室制法。整理筆記鞏固本課題知識教學(xué)評價與能力拓展展示網(wǎng)頁：

18、隨堂檢測在課后，有條件的學(xué)生試著調(diào)查“氧吧”、“氧立得”中氧氣的制法及原理學(xué)生完成有關(guān)練習(xí)。及時反饋，練習(xí)與實踐，拓展學(xué)生的能力。作業(yè)布置板書設(shè)計教學(xué)反思第一課時練習(xí)一. 選擇題：1對氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是 （ ）A. 極易溶于水 B. 在標準狀況下密度比空氣大C. 在變成無色液體 D. 在變成白色固體2下列變化中屬于物理變化的是 （ ）A. 磷在氧氣中燃燒 B. 鎂條在空氣中燃燒C. 氧氣由氣態(tài)變成液態(tài) D. 鐵在潮濕的空氣中生銹 3細鐵絲在氧氣中燃燒時的反應(yīng)現(xiàn)象是 ( )A 產(chǎn)生光彩奪目的火焰，生成黑色固體 B劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體C鐵絲紅熱，熔化 D產(chǎn)生藍色火焰，生

19、成黑色固體4. 下列有關(guān)實驗現(xiàn)象的描述,正確的是( )A. 紅磷在氧氣中燃燒,發(fā)出耀眼白光，并產(chǎn)生大量的白霧B. 細鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成四氧化三鐵固體C. 木碳在氧氣中燃燒時，發(fā)出白光，產(chǎn)生藍色的火焰D. 蠟燭在盛氧氣的氧氣瓶中燃燒時，發(fā)出白光，瓶壁出現(xiàn)水霧5. 下列物質(zhì)在氧氣中燃燒能生成白色固體的是（ ）A. 磷 B. 硫 C. 鐵 D. 碳 6想用燃燒的方法除去密閉容器中空氣里的氧氣，又不能混入新的氣體，可使用下列物質(zhì)中的（ ）A硫 B紅磷 C鐵絲 D木炭7. 工業(yè)上用空氣分離法制取氧氣原理的依據(jù)是（ ）A.氧氣與氮氣的化學(xué)性質(zhì)不同 B.氧氣與氮氣的密度不同C.氧氣與氮氣在水中

20、溶解度不同 D.氧氣與氮氣的沸點不同8. 關(guān)于氧氣用途的說法錯誤的是（ ）A. 氧氣可做氣焊時的氣體燃料； B. 液氧可做火箭發(fā)動機里的助燃劑；C. 氧氣可用于煉鋼； D. 可供登山、潛水、航空等缺氧環(huán)境中的工作人員呼吸。9做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現(xiàn)象不正確的是 （ ） （A）先在酒精燈上加熱細鐵絲 （B）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子（C）生成物為黑色固體 （D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量10. 下列不屬于緩慢氧化的是（ ）A. 金屬的銹蝕 B. 食物的腐敗 C. 酒精的揮發(fā) D. 動植物的呼吸二填空題：11在通常狀況下，氧氣是一種_色，_氣味，_溶解于水，密度比空氣_的一種氣體

21、。12一般來說，空氣中氧氣的含量是相對穩(wěn)定的，自然界里，既有消耗氧氣的過程,也有產(chǎn)生氧氣的過程。請按下列要求，各舉一例.消耗氧氣 。產(chǎn)生氧氣 。13.物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，但任何事物都有其兩面性，物質(zhì)的性質(zhì)有時會為人類服務(wù)，有時也會給我們帶來麻煩。下面就不同的角度認識氧氣，分別舉出合適的例子。（1）應(yīng)用氧氣： 、 （2）隔絕氧氣： 、 三. 實踐與探究14. 完成鐵絲在氧氣中燃燒的實驗報告。(1)實驗所用儀器：_、_、_。(2)操作步驟： A先用砂紙將鐵絲磨成光亮的_色。 B在一根火柴桿上繞成螺旋狀。 C點燃火柴桿，將鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中。(3)反應(yīng)現(xiàn)象A_B_C_(4)注意事項：_這是為

22、了防止_ _ (5)該反應(yīng)的文字表達式為_15. 閱讀下列科普短文，然后回答問題。臭氧（O3）在通常狀況下是淡藍色，有魚腥臭味的氣體。臭氧的氧化能力比氧氣強得多。在大氣層中有一厚度極薄的臭氧層。臭氧層能吸收太陽輻射中的大量紫外線，使地球上的生物免遭紫外線的傷害。超音速飛機排出的廢氣，家用電冰箱中使用致冷劑“氟里昂”等對臭氧層有很大的破壞作用，會使臭氧層形成空洞，從而使更多的紫外線照射到地球表面，導(dǎo)致皮膚癌的發(fā)病率大大增加，如不采取措施，后果不堪設(shè)想。臭氧的物理性質(zhì)有 。將帶有火星的木條伸入到盛有臭氧的集氣瓶中，可以看到 的現(xiàn)象。應(yīng)采用什么方法保護臭氧層？ 。大氣中的臭氧層遭破壞，它會引起（ ）

23、A.光合作用增加 B.動物生長更好 C.皮膚癌患者增多 D.太陽照射時間長5. 2002年12月30日，“神州四號“航天飛船成功發(fā)射。據(jù)航天專家披露，在該飛船上進行了模擬載人試驗，為了驗證飛船能否滿足載人的要求，科學(xué)家采用了人體代謝模擬裝置，該裝置能“呼吸”、會“出汗”，其耗氧量、產(chǎn)熱量、代謝量和真人一樣，飛船座艙內(nèi)的環(huán)境控制系統(tǒng)和生命保障系統(tǒng)是靠模擬裝置控制控制的，地面監(jiān)控系統(tǒng)只要測試該模擬裝置的心電、血壓、呼吸、體溫、濕度等生理指標，就可以驗證飛船座艙內(nèi)能否滿足載人的醫(yī)學(xué)要求，為了確保宇航員的生命安全，請根據(jù)所學(xué)的物理、化學(xué)知識回答，需要控制飛船座艙內(nèi)與人生存相關(guān)的環(huán)境指標有： 、 、 （

24、答出三項即可）。 家庭實驗取鮮活小魚兩條，一條放養(yǎng)在敞口盛滿水的容器里。另一條放養(yǎng)在密閉的盛滿水的容器里。觀察一段時間后，你能得出哪些結(jié)論？第二課時練習(xí)一. 選擇題：1. 氧氣可以用排水法收集的原因是（ ）A .氧氣的密度比水的密度小； B. 氧氣不易溶于水。 C .氧氣的密度比空氣略大； D. 氧氣是一種無色的氣體。2實驗室制取氧氣收集完畢后，拆卸儀器的正確順序是( )撤去酒精燈；以水槽里拿出導(dǎo)管；從鐵架臺上拆下試管;清洗儀器放回指定位置。A B C D3檢驗氧氣的方法是 （ ）（A）用火柴去點燃 （B）用帶火星的木條去檢驗（C）倒入澄清的石灰水 （D）聞氧氣的氣味4甲、乙、丙三個集氣瓶中，

25、分別盛有空氣、氮氣和氧氣，用一根燃著的木條分別插入瓶中，依次觀察到火焰熄滅、繼續(xù)燃燒、燃燒更旺，瓶中所盛氣體分別是（ ）A氧氣、氮氣、空氣 B氮氣、氧氣、空氣C空氣、氧氣、氮氣 D氮氣、空氣、氧氣5某無毒氣體的密度約是空氣密度的5/9，且極難溶于水，那么收集該氣體的方法是（ ）向上排空氣法 向下排空氣法 排水法A B C D6. 下列各組物質(zhì)，可以較快地放出氧氣的一組是（ ）過氧化氫 純凈的二氧化錳 高錳酸鉀受熱 二氧化錳和過氧化氫溶液A. B. C. D.全部7. 醫(yī)院給病人輸氧時用到類似右圖所示的裝置。關(guān)于該置，下列說法不正確的是（ ）A. b導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶B. b導(dǎo)管連接病人吸氧氣的塑料管C. 使用該裝置用來觀測是否有氧氣輸出D. 使用裝置用來觀測氧氣輸出的速率8.從安全、環(huán)保、節(jié)能、簡便等方面考慮，實驗室制取氧氣的最佳方法是（ ） 通電A.通電使水電解：水 氫氣 + 氧氣 二氧化錳B.過氧化氫催化分解：過氧化氫 水 + 氧氣 加熱C.高錳