1、平面圖形的拼組教學(xué)設(shè)計(jì) 圍場回民小學(xué) 湯海英 教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊第 3 3 頁例 2 2“拼一拼” 教材分析： 平面圖形的拼組 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年 級(jí)下冊第一單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ) 上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形（長方體、 正方體、圓柱、球體）。并對生活中的長方形、正方形、平行四邊形、 三角形、圓形等平面圖形有一定的認(rèn)識(shí)。 本單元主要通過一些操作活 動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的特征， 從而感知平面圖形之間， 平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系。 本課時(shí)的 內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過觀察、操作

2、、擺一擺、拼一拼的活 動(dòng)讓學(xué)生初步感知平面圖形間的關(guān)系。 如：在用兩個(gè)同樣的三角形可 以拼出那些圖形的過程中， 學(xué)生可以把兩個(gè)同樣的三角形轉(zhuǎn)化成正方 形、長方形、不同的平行四邊形等，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、 動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。 學(xué)情分析： 本單元是學(xué)生正式學(xué)習(xí)平面圖形的開始， 由于學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生 活中找到與平面圖形相似的物體的某一部分， 因而，學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖 形要比學(xué)習(xí)立體圖形困難。 本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)由立體圖形描畫出 平面圖形并分類活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、平行四邊形、三 角形和圓后，通過用同樣的平面圖形進(jìn)行觀察、操作、擺一擺、拼一 拼等拼組的活動(dòng)， 初步體會(huì)平面圖形

3、之間的關(guān)系。 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生初步 的觀察能力，動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.1. 通過有趣的拼一拼的活動(dòng)， 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和區(qū)分長方形、 正方 形、平行四邊形、 三角形等平面圖形，并能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鏊鶎W(xué) 圖形之間的關(guān)系。 2.2. 通過觀察、操作，使學(xué)生初步感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生 初步的空間觀念和探索、交流的能力。 3.3. 在操作活動(dòng)中， 培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、 思維能力和與他人合作 的意識(shí)，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系 在拼組圖形的過程中，感受并描述圖形之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生初步感知所學(xué)圖

4、形之間的關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生合作、探究與交流的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：長方形、正方形、三角形圖形若干 學(xué)具：長方形、正方形、三角形圖形若干 教學(xué)活動(dòng)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 教師設(shè)計(jì)“捉迷藏”游戲，學(xué)生找圖形 學(xué)生說一說是什么圖形？長方形、 正方形、平行四邊形、 三角形、圓 教師引入本課：再來玩一個(gè)新游戲名字叫做“拼一拼” 。 二、互動(dòng)新授： （一）用長方形進(jìn)行拼組。 1 1、用這樣的 2 2 個(gè)長方形（寬的長度是長的長度的一半）拼在一起， 你認(rèn)為會(huì)拼出什么圖形？ 學(xué)生猜想，匯報(bào)。 教師：動(dòng)手試試看，驗(yàn)證你的猜想。 學(xué)生動(dòng)手操作，拼組。 學(xué)生匯報(bào)： 這樣的兩個(gè)長方形可拼成一個(gè)正方形， 也可以拼

5、出一個(gè)長 2 2、教師出示兩個(gè)一般的長方形。 學(xué)生想一想，這樣的兩個(gè)長方形還能拼出正方形嗎? 教師小結(jié)：并不是所有的長方形都能拼出正方形， 只有這種短邊正好 是長邊長度的一半的兩個(gè)長方形，才能拼出正方形。我們在拼組圖形 時(shí)要仔細(xì)觀察，多嘗試幾種不同的拼法，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。 （二）用正方形進(jìn)行拼組。 教師： 用你的正方形學(xué)具拼一拼， 看看能拼成什么圖形? 課件出示溫馨小提示： 1 1、 自己邊拼邊想，用了幾個(gè)正方形？拼出的是什么圖形? 2 2、 小組內(nèi)說一說是怎么拼的？ 學(xué)生小組內(nèi)先自己動(dòng)手操作，再互相交流。 學(xué)生臺(tái)前展示匯報(bào)拼組圖形：用了幾個(gè)正方形？拼出的是什么圖形? 生 1 1:用 2

6、 2 正方形可以拼出一個(gè)長方形 生 2 2、用 3 3 正方形可以拼出一個(gè)長方形 生 3 3、用 4 4 正方形可以拼出一個(gè)長方形、一個(gè)正方形 教師小結(jié)：用幾個(gè)正方形可以拼出長方形，也可以拼出正方形。至少 幾個(gè)小正方形才能拼成一個(gè)大正方形呢？ 學(xué)生匯報(bào)：至少要 4 4 個(gè)小正方形才能拼成一個(gè)大正方形 （三）用三角形進(jìn)行拼組。 教師提出要求：你能用 2 2 個(gè)同樣的三角形拼成什么圖形? 學(xué)生想一想 用剛才的方法，先自己拼一拼，再在小組中說一說是怎么拼的？動(dòng)手 試試看。 方形。 出示: 學(xué)生匯報(bào)說明，學(xué)生動(dòng)手操作嘗試 學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手操作，互相交流。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小組合作。 教師組織學(xué)生上臺(tái)展示拼組出的圖形，并說一說怎么拼的： （1 1） 2 2 個(gè)同樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。 （2 2） 2 2 個(gè)同樣的三角形可以拼成一個(gè)正方形。 （3 3） 2 2 個(gè)同樣的三角形可以拼成一個(gè)長方形。 （4 4） 2 2 個(gè)同樣的三角形可以拼成一個(gè)三角形 教師小結(jié)： 三、 鞏固梳理，拓展應(yīng)用： 1 1、 鞏固練習(xí)（完成課本第 3 3 頁下方的做一做） 教師：請你用 4 4 個(gè)丄和 4 4 個(gè)/拼一拼，能拼出課本上的圖形嗎？ 動(dòng)手試一試。 學(xué)生操作展示。 教師：你還能用它們拼出什么圖形？ 學(xué)生自由操作，展示匯報(bào)。 2 2、 美圖欣賞 教師出示圖片，讓學(xué)生欣賞平面圖形在生活中