1、信息化教學設計模板教師陳宇專業（學科）語文專業教學課題致橡樹學時安排一課時教學年級中職一年級所選教材高等教育出版社語文基礎模塊上冊一、學習重點、難點學習重點：美讀詩歌，抓住詩歌意象，把握詩歌內容，領會詩歌情感；學習難點：意象的表現手法二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等）本次教授的學生是來自職專一年級。大多數新生來自農村，語文基礎較薄弱，不敢展示自我，協調、合作、語言表達能力較差；不喜歡枯燥的理論學習和常規的教學方式。因此，教師不僅要為他們創造一個良好的、輕松的學習氛圍，充分調動參與積極性；還要開展有梯度和選擇性的訓練，為他們各方面能力的提高提供更多的實踐機會，讓學

2、生找到新的學習動力，成為學習的主人。三、學習環境選擇與學習資源設計1學習環境選擇（打）（1）WEB教室（2）局域網（3）城域網（4）校園網（5）因特網（6）其他2學習資源類型（打）（1）課件（2）工具（3）專題學習網站（4）多媒體資源庫（5）案例庫（6）題庫（7）網絡課程（8）其他 3學習資源內容簡要說明（說明名稱、網址、主要內容）師在課前制作PPT,上網搜集資料。學生在課前在網絡上學習、搜集資料文本、音頻視頻等，根據教師問題進行學習。四、學習情境創設1學習情境類型（打）（1）真實情境（2）問題性情境（3）虛擬情境（4）其他2學習情境設計問題情境引領貫穿教學小組合作學習。五、教法學法

3、設計誦讀法、探究法六、學習活動組織1自主學習設計（打，并填寫相關內容）類型相應內容使用資源學生活動教師活動（1）拋錨式（2）支架式  PPT 小組合作，競賽 問題引領，退位教學（3）隨機進入式    （4）其他    2協作學習設計（打，并填寫相關內容）類型相應內容使用資源學生活動教師活動（1）競爭網絡預習分組競爭退位指導（2）伙伴    （3）協同  網絡預習 小組學習 隱性指導（4）辯論

4、60;   （5）角色扮演    （6）其他    3教學結構流程的設計一、導入：（播放蘇芮演唱的牽手）1、是啊，牽了你的手，今生就要一起走。從這首歌中我們聽到了“執子之手，與子偕老”的那份堅貞執著的愛情。愛情也是文學作品中一個永恒的話題，古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌她的美好，表達自己的愛情觀。從“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”中我們感受到了相依相存的愛情，從羅密歐與朱麗葉的故事中我們讀到了浪漫凄美的愛情，今天我們一起來聆聽一位新時代女性當代朦朧派女詩人舒婷的愛情宣言致橡樹。

5、2、各小組派代表上臺展示自己制作的PPT，介紹中國古代愛情詩。教師評價。3、教師展示幾首中國古代愛情詩，導入新課。關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。關雎衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永鳳棲梧問世間，情是何物，直教人生死相許。元好問摸魚兒 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。-白居易長恨歌身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。-李商隱無題兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。-秦觀鵲橋仙二、介紹舒婷及朦朧詩。1、舒婷：舒婷，原名龔佩瑜。1952年出生于福建泉州，當代女詩人。主要作品雙桅船、祖國啊，我親愛的祖國！，后者還獲全國青年優秀詩歌獎。70年代末，她和同代人北島、顧城等以迥異于前輩的詩風，在中國詩

6、壇上掀起了一股“朦朧詩”的大潮。2、朦朧詩：又稱“新詩潮詩歌” ，因其在藝術形式上多用象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。其特點是：（1）、內涵上意蘊深厚，不求顯露。思考人的本質，探索人的自我價值，體現詩人的主體意識。（2）、藝術上意象疊加，撲朔迷離，一改新詩明白如話的特點，以普遍的暗示來代替過去的直接體現。3、其他代表詩人：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明 顧城一代人卑鄙是卑鄙者的通行證 高尚是高尚者的墓志銘 北島回答我有一所房子，面朝大海，春暖花開。 海子面朝大海，春暖花開他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思,對社會生活的方方面面的審慎思索和批判。 三、朗讀訓

7、練1、學生觀看丁建華老師朗讀視屏。2、學生分組朗讀（配樂），教師評價。3、再次聆聽經典誦讀。四、詩歌講解1、檢查學生預習，意象和意境，教師總結。意：創作者的思想感情，象：作品中的客觀物象。詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象。而意境則是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。2、致橡樹中的致是什么意思？誰在致橡樹？致：送給；木棉。表達了自己對愛情的獨特理解，闡述了自己的愛情觀！“木棉”與“橡樹”兩個中心意象，將細膩委婉而又深沉剛勁的感情蘊在新穎生動的意象之中。 3、詩歌上半部分出現了幾個意象？他們同橡樹的關系是什么？ 意 象 與橡樹的關系 凌霄花 一方依附 鳥 兒 單方癡戀

8、泉源 險峰日光 春雨 一味奉獻 詩人對這三種愛情關系的態度是怎樣的？為什么？明確：持否定態度。因為愛的雙方沒有平等、獨立可言。那詩人所向往的愛情又是如何的呢？明確：獨立平等的木棉式的愛情。必須是樹與樹的關系。4、關于木棉式的愛情（1）根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。外表雖有距離，實質緊密結合，相互依存；相互理解，息息相通。心心相印（2）你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟；我有我的紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬銅枝鐵干、刀、劍、戟，象征男性的陽剛：剛勇，果敢，銳利；紅碩的花朵、沉重的嘆息、英勇的火炬，象征這女性的陰柔：熱烈，柔韌，

9、厚重。既尊重對方存在，又珍視自身價值（3）我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。 分擔寒潮、風雷、霹靂，共同承擔命運的考驗；共享霧靄、流嵐、虹霓，共同享受奮斗的幸福。說明愛情雙方應該是同甘共苦的關系。仿佛永遠分離，卻又終身相依，雖彼此獨立，又相互依存。禍福與共（4）這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。從女性的角度表現的愛情觀，揭示了堅貞愛情的底蘊和真諦，不僅愛對方的身軀，同時，也愛他的內在品質，他的信念，他的理想，他的責任感相知相依5、總結詩人的愛情觀（1）平等獨立 （2）心心相印 （3）禍福與共 （4）相知相依6、中心意象的象征意義橡樹：男性的陽剛氣概。偉岸挺拔，剛強不屈，鋒芒銳利木棉：女性的柔韌氣質。健康活潑， 深沉博大，堅韌不屈實質上，這是“托物言志”的寫法。五、拓展學習；觀看電影簡愛視頻，體