1、.滬教版數學?數學廣場分段?教學設計您如今正在閱讀的滬教版數學?數學廣場分段?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!滬教版數學?數學廣場分段?教學設計【教學內容】新教材第五冊?數學廣場分段?【教學目的】1從對實際問題的詳細操作和觀察中，探究并體會段數和剪的次數、段數和樹的棵數的關系，并能以此分析和解決實際問題。2經歷觀察、比較、概括、歸納等數學活動，獲得段數和點數的關系，并能以此分析和解決實際問題。3培養學生觀察才能、推理才能、探究才能。4培養學生合作意識，體驗成功合作的快樂，激發學習興趣?！窘虒W重點】從對實際問題的詳細操作和觀察中，探究并體會段數和剪的次數、段數和樹的棵數

2、的關系，并能以此分析和解決實際問題。【教學難點】：經歷觀察、比較、概括、歸納等數學活動，獲得段數和點數的關系，并能以此分析和解決實際問題?！窘虒W過程】一師生合作：探究段數和剪的次數的關系1圣誕節快到了，小亞為小朋友準備了一些禮物，要剪繩子來包裝禮物，在剪繩子的時候，她發現了一些有趣的問題，我們一起來看看好嗎？2師：小亞動手來剪，你來把剪的結果填入這張表格里。合作剪紙條活動，并將操作的結果填入表格。剪的次數123繩子的段數剪1次，分成了幾段？把它記錄下來。剪2次、剪3次呢？下面小亞不剪了，請你仔細觀察你記錄的數據，想一想接下去該怎么填？把表格填完好。學生交流3在學生交流的根底上，發現規律。師：你

3、們真棒！你們發現段數與次數之間有什么關系？板書：段數、次數這個關系我們可以用一個等式表示，發現了：段數=次數+1。板書4運用新知解決實際問題。師：有了這個小機密，像這樣，剪48次，一根繩子會分成幾段？要是剪100次呢？那么把一根繩子剪成100段，需要剪幾次？5小結學習方法。師：看來，有了這個小機密，解決這類問題就方便多了。出示課題：分段板書二小組合作：探究間隔數和樹的棵數的關系1像這種關于段數與次數的數學問題，在我們日常生活中還有很多。老師舉例，出示媒體。漢堡、五指伸出五指比畫一下你能舉例說說嗎？可在教室里找一找師：接下來，我們就用這種方法幫助我們解決關于種樹的分段問題。2小胖家的旁邊有一條馬

4、路，在這條馬路的一邊種5棵樹，你想怎樣種？把直線當作馬路出示在黑板上，一位小朋友在馬路一邊種樹，其他小朋友把種的結果記錄下來，你們能設計出幾種不同的種樹方案，然后仔細觀察，想一想有沒有什么新的發現？小組合作完成小組合作完成表格。有學具兩端都種只種一端兩端都不種樹的棵樹555間隔數4563小組學生邊上黑板演示邊交流。先讓學生貼，再交流1兩端都不種，間隔數比種的棵樹多1。板書：間隔數=棵數12兩端都種，間隔數比種的棵樹少1。板書：間隔數=棵數13一端種，一端不種，間隔數等于種的棵樹。板書：間隔數=棵數小結：完成表格。三分層練習：內化知識1下面每一題相當于植樹問題中的哪一種情況？請你選擇編號寫在后面

5、。兩端都種只種一端兩端都不種1衣服上釘的紐扣 2電影院椅子扶手 3生活中的木梯 2判斷：1假如要把一根紙帶剪20段，需要剪21次。 2一根木頭鋸了11次，一共鋸了11段。 3體育課上10個男生排成一排,他們之間有9個間隔。 3選擇：1小亞家住在三樓，每上一層樓要走16級臺階，那么她從一樓走到三樓要走 級臺階。16級 32級 48級假如要走48級臺階，小亞要從一樓走到幾樓？2小胖在一根繩上掛氣球，繩子的兩端都不掛，一共掛了9個氣球，把這根繩子分成了 段。8段 9段 10段4解決問題：1在居民小區的路上裝路燈，從起點到終點都要裝上燈，裝8盞路燈有幾個間隔？2假如在一條路上插彩旗，從起點開場插，終點

6、不插，共插了11面彩旗，這一條路分成了幾段？5動腦筋：小胖和4個小伙伴圍成一個圈做游戲，他們之間一共有 個間隔。四自我小結：歸納方法你今天學得開心嗎？說說你開心的地方?！景鍟O計】分 段兩端都不種：間隔數=棵數1兩端都種： 間隔數=棵數1“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老

7、師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。只種一端： 間隔數=棵數要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練