1、-六國論教學設計【教學目標】知識與技能1. 結合課下注釋，理解文章大意。2. 自己預習，弄懂生僻字音、形、意，歸納重點文言實詞語虛詞。3. 掌握本文的文體知識“論”以論證為主。過程與方法1. 學習運用分論點，并舉例論證的方法，領略借古諷今議論文的寫作特點。2. 理清作者的論證思路，學習作者圍繞中心論點展開論證的方法。3. 有感情地朗讀并背誦課文。情感態度價值觀1. 領會蘇詢關心國家，反對屈辱求和，主張抵抗外侮的思想。2. 體察作者的愛國之情，用心培養自己的愛國情懷。【教學重點】理解本文的論證目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協政策。建議統治者放棄屈辱求和的外交政策， 積極抗戰以維護

2、國權。【教學難點】了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。【教學輔助】多媒體課件以聲音、畫面渲染氣氛，突出教學目標六國破滅之因。【教學過程】一、導入新課繼宮鎖心玉、步步驚心之后，今年又出了一部吸引人心的穿越劇相愛穿梭千年，看來近幾年穿越盛行哦。上課之前咱們也來穿越一下，請大家回到北宋，與我一同赴一場滿漢全席。時間：宋仁宗嘉佑二年（公元1057 年）人物：蘇軾（時年20 歲）-地點：北宋都城開封事件：蘇軾進京趕考宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進士。在京師等考期間，有幾個自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜，延

3、請蘇軾喝酒，蘇軾欣然前往。席間大家建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內容是每人說一個歷史人物的典故，聯系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其余五舉人連聲附和： “好、好、好！”“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚； “秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉； “蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉； “關羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜。 全部菜被端走了， 六個舉人正準備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了： “各位，該我行酒令了！ ”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤

4、菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，你們喝酒哦！”請大家想一想：蘇軾行了個什么酒令？（嬴政并吞六國）今天我們來學習六國論 ，昔日的戰國七雄爭奇斗艷何以演變為秦國一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。板書：六國論題解六國：在我國歷史上，戰國是七雄爭霸的時代，為了獨霸天下，國與國之間經常進行戰爭。 六國論的六國就是指的戰國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地擊破而消滅了。“論”是散文的一種文體， 以論證為主，要求善于析理。 六國論，其實是六國破滅之論，文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。二、作者簡介與時代背景1. 作者簡介-蘇洵（ 1009-106

5、6），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家” 后人。有詩稱贊：一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領袖歐陽修以及著名文學家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉” 。曾鞏認為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。2. 時代背景北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰，敗多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，于是統治者橫征暴斂導致社會矛盾尖銳，朝廷內部政治上專制腐敗，軍事上軟弱無能以致外交妥協投降。北宋的這種納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的

6、政策極為相似。所以，蘇洵寫六國論 ，以“六國破滅之道”來諷刺當朝統治者，希望北宋統治者改弦更張，勿重蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。三、梳理文章結構1第 1 段提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”，接著從正反兩個不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進行論證“。賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結，重申論點，“弊在賂秦”。（ 1 ）全文的中心論點是什么？（ 2 ）作者從哪兩個方面來論證的？（ 3）第一自然段在全文中的作用是？ （提出中心論點，總領全文，引發下文議論）2 第

7、 2 段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰而強弱勝負已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點。-（ 1 ）本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。（ 2 ）用一句話概括本段的中心意思？（ 3 ）本段觀點印證了第一自然段的哪一句觀點？3 第 3 段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。緊承第2 個分論點“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強援

8、，不能獨完”，從而論證“弊在賂秦”的中心論點。齊國：與虎作倡終陷坑燕國：荊軻刺秦招禍患趙國：良將李牧以讒誅（1 ）比較燕趙兩國的相同點與不同點。明確：共同點形勢環境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點對抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。（2 ）本段最后一句話在全文中有什么作用？明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。4 第 4 段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。（1 ）前一層與上一段末句有怎樣的關系？后一

9、層有什么作用？明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。（2 ）作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？-明確：嗚呼承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。悲夫又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。（ 3）最后一句語帶雙關，請說明其含義。明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況， 委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。5 第 5

10、 段，借古喻今，勸諫北宋王朝改變妥協政策，奮起抵抗。將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱于北宋，警告北宋統治者不要重蹈六國滅亡的舊事， 點明本文主旨， 即作者寫作本文的目的。本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史， 諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。四、總結全文唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說： “人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！ ”（選自貞觀政要唐吳兢編著）如何以史為鏡，關鍵在于發現錯綜復雜的歷史事實之間的內在聯系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到

11、借鑒史實、古為今用之目的。蘇洵寫六國論，以“六國破滅之道”來諷諫北宋統治者要以六國為鑒，不為遼和西夏“積威之所劫”，要奮起抵御外敵以維護國權。五、拓展探究（ 1 ）探究六國滅亡原因。六國滅亡的原因自古以來就眾說紛紜。蘇洵認為“六國破滅，弊在賂秦。”蘇轍認為“背盟敗約，以自相屠滅。 ”李楨認為“不施行仁政”。請結合所學知識，談談你認為六國滅亡的原因。請同學們隨我-繼續穿越回到戰國時代，我們去聆聽六王對各自國家滅亡原因的反思。燕：一個國家和朝代的興衰，首先在于統治者的素質。秦始皇有雄才大略。齊：六國沒有認清共同的敵人。魏：六國的國君沒有做到真正的“合縱連橫”，而是只圖眼前利益。楚：秦國善用人才，而六國不能善待人才。（如楚國國君對待屈原）韓：秦國發展國內經濟，增強綜合國力，而六國不思改革。趙：不能聽信讒言，誅殺謀臣吶！我殺了杜牧，自毀萬里長城，終引狼入室。秦：“合久必分，分久必合”，六國滅亡，秦統一天下是歷史前進的必然。（ 2 ）歷史照進現實。六國滅亡已成為歷史，在新的形勢下，我們從六國破滅的故事學到了什么？不震懾于權勢。個人在權勢面前如果表現出過多的膽怯和退縮，就會失去本身固有的爆發力和創造力，最終碌碌無為。所以我們要想干成一番不朽的事業，就要不震懾于權勢，把自己熔鑄成正氣、膽色、韜略的利劍，勇往直前。團結一心，其利斷金。