1、高三學生的復習備考中，壓力大的呼聲不絕于耳，高三學生的復習備考中，壓力大的呼聲不絕于耳，再加上家長對子女的過高期望和社會的多元化價值再加上家長對子女的過高期望和社會的多元化價值取向，使得高三學生經常體驗到更為廣泛的內心沖取向，使得高三學生經常體驗到更為廣泛的內心沖突和壓力。實際上解決高三學生的心理問題，需要突和壓力。實際上解決高三學生的心理問題，需要家長，教師，特別是學生自己的協作和完善家長，教師，特別是學生自己的協作和完善高三學生心理輔導八大問題高三學生心理輔導八大問題心理問題指導之一：如何緩解學業焦慮？心理問題指導之一：如何緩解學業焦慮？高三學生學業焦慮主要表現為考試焦慮和學習動力不足。高

2、三學生學業焦慮主要表現為考試焦慮和學習動力不足。學生考試焦慮體現在對考分的過分看重，說到底是對自己學生考試焦慮體現在對考分的過分看重，說到底是對自己未來前途的焦慮。之所以如此，原因有三：一是由于群體未來前途的焦慮。之所以如此，原因有三：一是由于群體效應，將分數作為衡量學生能力的唯一指標。二是不自覺效應，將分數作為衡量學生能力的唯一指標。二是不自覺地將獲取高學歷等同于自己的人生價值。三是學生渴望自地將獲取高學歷等同于自己的人生價值。三是學生渴望自我實現與現實學業成績的不理想而導致的認知不協調。我實現與現實學業成績的不理想而導致的認知不協調。只有減輕心理負擔與學習負擔，才能減輕學習上和精神上只有減

3、輕心理負擔與學習負擔，才能減輕學習上和精神上的壓力，才能健康愉快地成長。為了緩解和消除考試焦慮，的壓力，才能健康愉快地成長。為了緩解和消除考試焦慮，可以嘗試以下幾個策略：可以嘗試以下幾個策略：選擇適合自己的目標動機水平，過強或過弱的動機水平都容易選擇適合自己的目標動機水平，過強或過弱的動機水平都容易使自己產生失敗體驗而導致心理壓力。未來對于每一個人來說使自己產生失敗體驗而導致心理壓力。未來對于每一個人來說都是一個未知數，不要過多地擔憂將來的事情，而應將自己的都是一個未知數，不要過多地擔憂將來的事情，而應將自己的精力和時間投入到現實的生活和學習中去。考前作好知識準備精力和時間投入到現實的生活和學

4、習中去。考前作好知識準備以及應付考試突發事件的對策和心理準備，有備才能無患。以及應付考試突發事件的對策和心理準備，有備才能無患。不妨采用不妨采用“極限思維法極限思維法”，想象你所焦慮的事件可能的最壞結，想象你所焦慮的事件可能的最壞結果。你就會發現現狀還是值得樂觀的。果。你就會發現現狀還是值得樂觀的。學習動力不足（即學習動機問題）也常常令學生苦惱。一方面學習動力不足（即學習動機問題）也常常令學生苦惱。一方面學生都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產生浮躁、厭學生都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產生浮躁、厭煩情緒，導致學習無動力或動力不足。學習動力分內在（具有煩情緒，導致學習無動力或動力不

5、足。學習動力分內在（具有持久性）和外在（具有短暫性）兩種，學習者只有持久性）和外在（具有短暫性）兩種，學習者只有“知學知學”、“好學好學”并且并且“樂學樂學“，從價值上給自己的學習以較高的評價，從價值上給自己的學習以較高的評價，才會產生持久的學習動機。當然，學習的外在動機也是必要的，才會產生持久的學習動機。當然，學習的外在動機也是必要的，只有二者和諧作用，才會相輔相成，相得益彰。只有二者和諧作用，才會相輔相成，相得益彰。心理問題指導之二：正確看待信息問題心理問題指導之二：正確看待信息問題一些同學由于付出的努力短時間內看不到效果，一些同學由于付出的努力短時間內看不到效果，就對自己的能力產生懷疑，

6、出現這種情況是由于就對自己的能力產生懷疑，出現這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。精神分析者阿德勒在沒有樹立正確的歸因理念。精神分析者阿德勒在超越自卑一書中說：超越自卑一書中說：“事實上，每一個人都事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發現我是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發現我們所處的現狀都是可以進一步改善的。們所處的現狀都是可以進一步改善的。”從這個從這個意義上說，自卑也可成為一個進步的動力，人生意義上說，自卑也可成為一個進步的動力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。但是，持久的、過分的自卑感則容易造成心理疾患。在遭遇挫但

7、是，持久的、過分的自卑感則容易造成心理疾患。在遭遇挫折時，建議同學們不妨嘗試以下策略：折時，建議同學們不妨嘗試以下策略：1、對自己有一個客觀、全面的評價。、對自己有一個客觀、全面的評價。2、善于將成功歸結為自己的能力。、善于將成功歸結為自己的能力。3、體驗內心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己、體驗內心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無效努力。努力不夠或無效努力。4、不妨制定階段性目標。、不妨制定階段性目標。5、在不斷達到目標的過程中體驗成就感。、在不斷達到目標的過程中體驗成就感。6、增強自信心。、增強自信心。7、樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要

8、的。、樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。心理問題指導之三心理問題指導之三“如何改善人際溝通？如何改善人際溝通？有許多學生因在生活、學習中存在與父母、有許多學生因在生活、學習中存在與父母、與老師、與同學溝通困難而感到苦惱，究其與老師、與同學溝通困難而感到苦惱，究其根源在于人與人之間彼此立場、觀點的差異。根源在于人與人之間彼此立場、觀點的差異。為了改善這種狀況，不妨學會為了改善這種狀況，不妨學會“換位思維換位思維法法”，也就是我們常說的，也就是我們常說的“將心比心將心比心”，畢，畢竟人與人之間需要相互理解。竟人與人之間需要相互理解。當然，最好還要有一些溝通的技巧，它會進當然，最好

9、還要有一些溝通的技巧，它會進一步改善你的人際關系。一步改善你的人際關系。心理問題指導之四：怎樣克服精力分散？心理問題指導之四：怎樣克服精力分散？中學生在學習中常常會出現注意力不集中，精力分散，中學生在學習中常常會出現注意力不集中，精力分散，“走神兒走神兒”現象。造成注意力分散的原因可能有以下現象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點：因單調刺激而引起的厭倦感，如學習材料重復、幾點：因單調刺激而引起的厭倦感，如學習材料重復、枯燥；否定注意對象的價值導致意志努力失敗或放棄枯燥；否定注意對象的價值導致意志努力失敗或放棄努力；還有一種情況是由于精神疲勞而引起的疲勞效努力；還有一種情況是由于精神疲勞而引起

10、的疲勞效應。應?！白⒁饩o張狀態注意緊張狀態”理論提出學習單元時間概念。由于理論提出學習單元時間概念。由于個性差異，每個人的學習單元時間可能不盡相同，有個性差異，每個人的學習單元時間可能不盡相同，有人認為一個人的最佳學習單元時間約為人認為一個人的最佳學習單元時間約為25分鐘，通俗分鐘，通俗地講，一個學習單元時間即是一個注意緊張狀態，學地講，一個學習單元時間即是一個注意緊張狀態，學習者應避免在一個既定學習單元時間內分心。習者應避免在一個既定學習單元時間內分心。可以嘗試以下克服注意力分散的三步控制可以嘗試以下克服注意力分散的三步控制法：第一步，當出現某種滯澀情緒時，學法：第一步，當出現某種滯澀情緒時

11、，學習者應敏感地意識到，并提醒自己不能成習者應敏感地意識到，并提醒自己不能成為情緒的俘虜。第二步，盡快著手按已定為情緒的俘虜。第二步，盡快著手按已定的復習計劃學習。第三步，繼續學習，直的復習計劃學習。第三步，繼續學習，直到完成。到完成。明白了上述道理，學習者就應該克服在一明白了上述道理，學習者就應該克服在一個學習單元時間內注意力分散的不良習慣，個學習單元時間內注意力分散的不良習慣，從而提高學習的效率。從而提高學習的效率。心理問題指導之五：正確理解應試與備考心理問題指導之五：正確理解應試與備考社會呼喚素質教育，學生呼喚素質教育。一些高三學社會呼喚素質教育，學生呼喚素質教育。一些高三學生認為目前很

12、多學校生認為目前很多學?！皯嚱逃龖嚱逃眹乐兀蚨鴮ζ鎳乐兀蚨鴮ζ孀非笊龑W率的應試教育有逆反心理，這樣的情緒在客追求升學率的應試教育有逆反心理，這樣的情緒在客觀上影響了高三階段的復習和備考。觀上影響了高三階段的復習和備考。首先，我們應當肯定，學生強烈希望推行素質教育，首先，我們應當肯定，學生強烈希望推行素質教育，這是積極進步的表現。老師在教學中應積極實施素質這是積極進步的表現。老師在教學中應積極實施素質教育，要面向全體學生，特別要滿腔熱情地幫助后進教育，要面向全體學生，特別要滿腔熱情地幫助后進生，而不是只把目光投向升學有望的學生；要注重培生，而不是只把目光投向升學有望的學生；要注重培

13、養學生的整體素質，而不是只注重智育；要積極啟發養學生的整體素質，而不是只注重智育；要積極啟發學生的思維，發展學生的個性特長，而不是搞滿堂灌、學生的思維，發展學生的個性特長，而不是搞滿堂灌、題海戰術。題海戰術。其次，我們應指導學生正確看待備考和應試。其次，我們應指導學生正確看待備考和應試?！皯噾嚒迸c與“應試教育應試教育”是兩個不同的概念。是兩個不同的概念。不管是應試教育還是素質教育，目前來講，不管是應試教育還是素質教育，目前來講，都需要考試。雖然高考制度還不夠完善，有都需要考試。雖然高考制度還不夠完善，有待于進一步改革。但在市場經濟競爭激烈的待于進一步改革。但在市場經濟競爭激烈的今天，高考仍

14、不失為一種較公平的選拔人才今天，高考仍不失為一種較公平的選拔人才的手段。的手段。目前，我們國家還不可能普及大學教育，高目前，我們國家還不可能普及大學教育，高考的競爭必然是很激烈的，我們應客觀地面考的競爭必然是很激烈的，我們應客觀地面對這個現實，努力提高自己各方面的素質，對這個現實，努力提高自己各方面的素質，使自己早日成才使自己早日成才心理問題指導之六：擺脫苦悶自卑心理心理問題指導之六：擺脫苦悶自卑心理高考前，我們不主張搞題海戰術，但適當的備考復高考前，我們不主張搞題海戰術，但適當的備考復習還是需要的。有些學生由于幾次考試成績不好，習還是需要的。有些學生由于幾次考試成績不好，就認為自己不行了，因

15、而容易產生苦悶自卑的心理。就認為自己不行了，因而容易產生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。如何消除苦悶自卑的心理，增強自信心呢？如何消除苦悶自卑的心理，增強自信心呢？第一，要正確看待自己。充分看到自己的實力，不第一，要正確看待自己。充分看到自己的實力，不要求每次考試成績都能十分理想，不要因一兩次考要求每次考試成績都能十分理想，不要因一兩次考試成績不好而否定自己。不要總拿自己的成績跟班試成績不好而否定自己。不要總拿自己的成績跟班上成績拔尖的同學比。你在這個班成績是中下的，上成績拔尖的同學比。你在這個班成績是中下的，在全校也

16、許是中等的，在全省也許就是中上等的了。在全校也許是中等的，在全省也許就是中上等的了。第二，要認真分析考不好的原因。也許是第二，要認真分析考不好的原因。也許是沒有復習好，也許是心理緊張沒有發揮應沒有復習好，也許是心理緊張沒有發揮應有的水平，也許老師出題太難。有的水平，也許老師出題太難。第三，要經得起失敗的考驗。就算自己學第三，要經得起失敗的考驗。就算自己學習基礎較差，接連考試成績都不理想，也習基礎較差，接連考試成績都不理想，也不應自卑。正確的態度是趕快找出原因，不應自卑。正確的態度是趕快找出原因，改變方法，調整計劃，補缺補漏，再接再改變方法，調整計劃，補缺補漏，再接再厲，爭取高考發揮出自己在最高

17、水平。兩厲，爭取高考發揮出自己在最高水平。兩軍相戰勇者勝，軍相戰勇者勝，“鹿死誰手鹿死誰手”，還未可知，還未可知，沒有理由輕視自己。沒有理由輕視自己。心理問題指導之七心理問題指導之七“學會緩減心理壓學會緩減心理壓力力高三階段，隨著高考的臨近，同學們高三階段，隨著高考的臨近，同學們進入到緊張的復習備考狀態，你追我進入到緊張的復習備考狀態，你追我趕，于是有些同學感到競爭激烈，壓趕，于是有些同學感到競爭激烈，壓力大，心情緊張。對此，教師和家長力大，心情緊張。對此，教師和家長必須及時地給予疏導，學生自己也必必須及時地給予疏導，學生自己也必須學會緩減心理壓力。須學會緩減心理壓力。心理研究發現，保持適度的

18、心理壓力心理研究發現，保持適度的心理壓力有利于高考復習、備考。但壓力過大，有利于高考復習、備考。但壓力過大，會造成緊張、急躁心情；沒有壓力，會造成緊張、急躁心情；沒有壓力，也不利于學習效率的提高。所以，考也不利于學習效率的提高。所以，考生必須學會調節自身的心理壓力。生必須學會調節自身的心理壓力。首先，我們應當認識到，隨著高考的臨近，同學們首先，我們應當認識到，隨著高考的臨近，同學們抓緊時間復習，積極備考是正常的，正如軍隊臨戰抓緊時間復習，積極備考是正常的，正如軍隊臨戰前要練兵，運動員比賽前要訓練一樣。有了這樣的前要練兵，運動員比賽前要訓練一樣。有了這樣的認識，就能把壓力變為動力。認識，就能把壓

19、力變為動力。其次，要在老師的指導下制定自己的復習計劃，做其次，要在老師的指導下制定自己的復習計劃，做到以到以“我我”為主，緊而不亂，不要盲目地跟著別人為主，緊而不亂，不要盲目地跟著別人跑。要把平時當考時，考時當平時，盡量以平靜的跑。要把平時當考時，考時當平時，盡量以平靜的心情來復習備考。心情來復習備考。再次，還要注意搞好團結。同學間既競爭，又友好，再次，還要注意搞好團結。同學間既競爭，又友好，互相幫助，共同進步。不要怕同學超過自己，你幫互相幫助，共同進步。不要怕同學超過自己，你幫助了同學，也會得到同學的幫助，并會贏得同學的助了同學，也會得到同學的幫助，并會贏得同學的友誼。在一種寬松友愛的氛圍中

20、復習，會收到更好友誼。在一種寬松友愛的氛圍中復習，會收到更好的效果，高考中也會發揮出自己在最高水平。的效果，高考中也會發揮出自己在最高水平。心理問題指導之八：家長應支持理解孩子心理問題指導之八：家長應支持理解孩子高三學生大多數時獨生子女。父母望子成龍，都高三學生大多數時獨生子女。父母望子成龍，都期望自己的孩子能考上大學，考上好大學。這樣期望自己的孩子能考上大學，考上好大學。這樣一來，免不了經常嘮叨，有意無意地給孩子造成一來，免不了經常嘮叨，有意無意地給孩子造成了壓力，使學生感到家庭壓力大，煩躁苦惱。了壓力，使學生感到家庭壓力大，煩躁苦惱。家長們希望孩子能上大學，能成才，這種心情是家長們希望孩子

21、能上大學，能成才，這種心情是可以理解的，但教導要得法。父母既要關心孩子可以理解的，但教導要得法。父母既要關心孩子的學習和生活，也要關心孩子的心理健康。的學習和生活，也要關心孩子的心理健康。高三階段，孩子們學習緊張，心理壓力大，容易高三階段，孩子們學習緊張，心理壓力大，容易煩躁，因此家長對孩子的學習不宜施加過多的壓煩躁，因此家長對孩子的學習不宜施加過多的壓力。家長應做到內緊外松，不妨抽點時間帶孩子力。家長應做到內緊外松，不妨抽點時間帶孩子上街購物，或到公園游玩，調節一下孩子的心理，上街購物，或到公園游玩，調節一下孩子的心理，溝通和孩子的情感。溝通和孩子的情感。高三階段，考試會多一些，家長要正確看

22、待孩子高三階段，考試會多一些，家長要正確看待孩子考試的分數。有時孩子考試成績不好，父母也不考試的分數。有時孩子考試成績不好，父母也不要大驚小怪，更不能責罵孩子，應心平氣和地同要大驚小怪，更不能責罵孩子，應心平氣和地同孩子分析考不好的原因。孩子分析考不好的原因。對孩子心中的煩惱，家長應和老師配合，給予及對孩子心中的煩惱，家長應和老師配合，給予及時的疏導和消除。對孩子的每一個有點、每一次時的疏導和消除。對孩子的每一個有點、每一次進步，家長都應給予鼓勵和贊揚，以增強孩子的進步，家長都應給予鼓勵和贊揚，以增強孩子的自信心。家庭應是孩子學習和生活的平靜港灣，自信心。家庭應是孩子學習和生活的平靜港灣，家長

23、應給孩子營造一個寬松愉悅的家庭環境，使家長應給孩子營造一個寬松愉悅的家庭環境，使孩子能有一個健康的心理進行復習備考。孩子能有一個健康的心理進行復習備考。教師和家長都應及時發現高三學生存在的各種心教師和家長都應及時發現高三學生存在的各種心理障礙，及時給予關心和疏導，幫助學生消除心理障礙，及時給予關心和疏導，幫助學生消除心理疾患，使他們能以一種自信健康向上的心理狀理疾患，使他們能以一種自信健康向上的心理狀態復習備考，迎接高考，走向更廣闊的人生之路！態復習備考，迎接高考，走向更廣闊的人生之路！分組討論分組討論一：高三學生在沖刺階段壓力過大的原因？一：高三學生在沖刺階段壓力過大的原因？二：出現壓力時該

24、如何解決？二：出現壓力時該如何解決？高三學生在沖刺階段壓力過大的原因高三學生在沖刺階段壓力過大的原因一：學生自己的過高期望一：學生自己的過高期望二：二：家長的過高期望家長的過高期望 四：四：學習計劃難完成學習計劃難完成五：同學關系的疏遠五：同學關系的疏遠三：學?？荚嚨呐琶簩W校考試的排名原因之一：學生自己過高的期望原因之一：學生自己過高的期望一些本已竭盡全力才取得較好成績一些本已竭盡全力才取得較好成績的學生，看到其他同學的快速進步感的學生，看到其他同學的快速進步感到一種潛在的威脅，害怕失?。煌瑫r，到一種潛在的威脅，害怕失?。煌瑫r，對生活中的坎坷估計不足，對自己的對生活中的坎坷估計不足，對自己

25、的能力和知識水平缺乏全面認識。當學能力和知識水平缺乏全面認識。當學習稍有退步或生活中稍有挫折就感到習稍有退步或生活中稍有挫折就感到力不從心、迷失自我。力不從心、迷失自我。 原因之二：原因之二：家長的過高期望家長的過高期望 有的父母總是喜歡以言語相逼：有的父母總是喜歡以言語相逼：“考不上大學，就別進這個家?？疾簧洗髮W，就別進這個家。”有的父母以過分的關心施壓，為了有的父母以過分的關心施壓，為了孩子能金榜題名，陪孩子挑燈苦讀，孩子能金榜題名，陪孩子挑燈苦讀，送上牛奶、荷包蛋，跑前跑后，關送上牛奶、荷包蛋，跑前跑后，關心備至。心備至。當學生看到父母為他們所做的一當學生看到父母為他們所做的一切，豈能無

26、動于衷？于是，原本不切，豈能無動于衷？于是，原本不輕松的心里又要載上一份沉甸甸的輕松的心里又要載上一份沉甸甸的親情，即親情，即“溫柔溫柔”的壓力。的壓力。 原因之三：學?？荚嚨呐琶蛑簩W?？荚嚨呐琶?通過考試成績的排隊，通過考試成績的排隊，可以了解彼此間的差距?？梢粤私獗舜碎g的差距。同時，排名也產生了不可同時，排名也產生了不可忽視的負面效應：成績較忽視的負面效應：成績較好的學生害怕自己稍不注好的學生害怕自己稍不注意，其他的同學會超過自意，其他的同學會超過自己；成績較差及考試失利己；成績較差及考試失利的學生則無異于雪上加霜的學生則無異于雪上加霜。 原因之四：學習計劃難完成原因之四：學習計劃

27、難完成許多學生到了高三，特別是在沖刺階許多學生到了高三，特別是在沖刺階段制定了嚴密的學習計劃和目標，有的段制定了嚴密的學習計劃和目標，有的同學甚至細到每天的所有課外時間同學甚至細到每天的所有課外時間(除睡除睡眠外眠外)，但是在實際的學習過程中，許多，但是在實際的學習過程中，許多學科有不確定的作業量，還有一些學科學科有不確定的作業量，還有一些學科臨時要占用課外時間進行測驗，這樣往臨時要占用課外時間進行測驗，這樣往往會導致計劃嚴密的同學不能完成自己往會導致計劃嚴密的同學不能完成自己的學習目標。當自己的成績一時不能如的學習目標。當自己的成績一時不能如愿時，就會感到焦慮、心煩等。愿時，就會感到焦慮、心

28、煩等。 原因之五：同學關系的疏遠原因之五：同學關系的疏遠 高三階段由于學習時間長、壓力大，高三階段由于學習時間長、壓力大，集體活動很少開展，有時自己遇到困集體活動很少開展，有時自己遇到困難，很想向同學請教，但看到同學忙難，很想向同學請教，但看到同學忙碌的身影又不忍心打擾。同學之間不碌的身影又不忍心打擾。同學之間不再象過去那樣隨和、融洽，取而代之再象過去那樣隨和、融洽，取而代之的是漠不關心。加上經常排名次等外的是漠不關心。加上經常排名次等外在不良刺激，學生之間的關系變得復在不良刺激，學生之間的關系變得復雜。不少學生感到人際關系冷漠。這雜。不少學生感到人際關系冷漠。這種陰暗的心理讓他們很自責：種陰

29、暗的心理讓他們很自責：“我怎我怎么變得這么壞，自己沒學好，還巴不么變得這么壞，自己沒學好，還巴不得別人也學不好。得別人也學不好?！?指導策略指導策略 物競天擇，適者生存，這是自然規物競天擇，適者生存，這是自然規律。心理學研究表明，適度的壓力，律。心理學研究表明，適度的壓力，有助于挖掘個人的潛能，最大限度有助于挖掘個人的潛能，最大限度地發揮自己的水平。但壓力太大，地發揮自己的水平。但壓力太大，使人長期處于高度緊張狀態之中，使人長期處于高度緊張狀態之中，同樣會產生很多消極影響。你不妨同樣會產生很多消極影響。你不妨試試以下幾個策略：試試以下幾個策略： 策略之一：欲勝人，先勝己策略之一：欲勝人，先勝己

30、 復習備考，自信心是非常重要的。但是，復習備考，自信心是非常重要的。但是，要如何消除苦悶自卑的心理，增強自信心要如何消除苦悶自卑的心理，增強自信心呢？呢？(1)要正確看待自己。要充分看到自己的實要正確看待自己。要充分看到自己的實力，不要因一次考試成績不好就否定自己。力，不要因一次考試成績不好就否定自己。(4)鼓勵學生寫日記。鼓勵學生寫日記。 寫日記，這是一種自己對自己傾寫日記，這是一種自己對自己傾訴的方式，也更可以看到自己有哪些成功或不如意的地方，訴的方式，也更可以看到自己有哪些成功或不如意的地方，提醒自己要正確對待；在此基礎上，針對自己經常擔心的提醒自己要正確對待；在此基礎上，針對自己經常擔

31、心的弱勢，寫出針鋒相對的弱勢，寫出針鋒相對的“自信訓練詞自信訓練詞”，如：，如：“考試只是考試只是一個階段性評測，遠遠不能反映我的全部價值一個階段性評測，遠遠不能反映我的全部價值”等。等。 (2)要認真分析考不好的原因。要認真分析考不好的原因。(3)要經得起失敗的考驗。就算自己學習基要經得起失敗的考驗。就算自己學習基礎較差，接連考試成績都不理想，也不應礎較差，接連考試成績都不理想，也不應自卑。應趕快找原因，改變方法，調整期自卑。應趕快找原因，改變方法，調整期望值。望值。策略之二：學生之間相互鼓勵策略之二：學生之間相互鼓勵 處在高考期間的學生最需要交流，也最需處在高考期間的學生最需要交流，也最需

32、要宣泄。同齡人在一起時，哪怕是發發牢要宣泄。同齡人在一起時，哪怕是發發牢騷，也會在心理上獲得一個緩沖的機會。騷，也會在心理上獲得一個緩沖的機會。這是人的正常需要，對考試也是有好處的。這是人的正常需要，對考試也是有好處的。人在最艱難困苦的時候，如果有人不斷地人在最艱難困苦的時候，如果有人不斷地給予自己肯定和鼓勵，將是人生的一大幸給予自己肯定和鼓勵，將是人生的一大幸事。在這個關鍵時刻，一句關心、鼓勵的事。在這個關鍵時刻，一句關心、鼓勵的話，有可能改變人的一生。因此，在每次話，有可能改變人的一生。因此，在每次模擬考試之后，可以小組為單位，要求每模擬考試之后，可以小組為單位，要求每個人必須為組內其他成

33、員寫一段鼓勵的話個人必須為組內其他成員寫一段鼓勵的話語。語。 策略之三：師生之間結對交流策略之三：師生之間結對交流 在幾年的學生生涯中，每個同學都有自在幾年的學生生涯中，每個同學都有自己信任和崇拜的老師。如果發動這些老己信任和崇拜的老師。如果發動這些老師做學生的思想工作，效果將非常理想。師做學生的思想工作，效果將非常理想。浙江師范大學附屬中學就采取高三師生浙江師范大學附屬中學就采取高三師生結對交流的方法，讓學生與自己信任的結對交流的方法，讓學生與自己信任的老師結對，經常進行思想交流，在老師老師結對，經常進行思想交流，在老師的指引下，及時發現自己的不足，消除的指引下，及時發現自己的不足，消除不良

34、心理，調整復習備考狀態，讓自己不良心理，調整復習備考狀態，讓自己始終處于最佳的競技狀態之中始終處于最佳的競技狀態之中。 策略之四：老師、家長、學生策略之四：老師、家長、學生“唱同一首唱同一首歌歌” 心理學上講的心理學上講的“考試焦慮考試焦慮”在有些家長身上體現得比學生在有些家長身上體現得比學生還明顯，他們有的變得比平時更嚴厲，有的變得比平時更還明顯，他們有的變得比平時更嚴厲，有的變得比平時更親切，有的食不甘味、夜不安寢，而家長的親切，有的食不甘味、夜不安寢，而家長的“不安不安”，最，最終會造成考生的終會造成考生的“不安不安”。而解決。而解決“不安不安”的辦法首先是的辦法首先是家長充分相信孩子、

35、接納孩子；其次是家長要接受現實，家長充分相信孩子、接納孩子；其次是家長要接受現實，孩子們之間存在著個體差異，更不能認為考不上大學就沒孩子們之間存在著個體差異，更不能認為考不上大學就沒有出息，即使考不上大學，自己所學知識將來肯定會有用有出息，即使考不上大學，自己所學知識將來肯定會有用武之地。同時，學科教師尤其是班主任要與家長一起努力武之地。同時，學科教師尤其是班主任要與家長一起努力為學生營造良好的人際環境，幫助他們轉變觀念和掌握一為學生營造良好的人際環境，幫助他們轉變觀念和掌握一些輔導的技巧。家長、學生和教師只有對高考有個共同的些輔導的技巧。家長、學生和教師只有對高考有個共同的正確認識，才能使學生少一些心理負擔，多幾分輕松和自正確認識，才能使學生少一些心理負擔，多幾分輕松和自信。信。