1、2007年度“國(guó)家精品課程”申報(bào)表（本科）推 薦 單 位 重慶市教育委員會(huì)所 屬 學(xué) 校 重慶文理學(xué)院 （是否部屬） 課 程 名 稱 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論 課程類型 理論課（不含實(shí)踐）理論課（含實(shí)踐）實(shí)踐(驗(yàn))課 所屬一級(jí)學(xué)科名稱 文化素質(zhì)教育課程 所屬二級(jí)學(xué)科名稱 文化素質(zhì)教育課程類 課 程 負(fù) 責(zé) 人 牟 延 林 申 報(bào) 日 期 2007年5月15日中華人民共和國(guó)教育部制二七年四月填 寫(xiě) 要 求一、 以word文檔格式如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)。二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)清全稱和縮寫(xiě)，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫(xiě)。三、 涉密內(nèi)容不填寫(xiě)，有可能涉密和不宜大范圍公開(kāi)的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谡f(shuō)明欄中注明。四、 除

2、課程負(fù)責(zé)人外，根據(jù)課程實(shí)際情況，填寫(xiě)14名主講教師的詳細(xì)信息。五、 本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說(shuō)明的，請(qǐng)?jiān)谡f(shuō)明欄中注明。1 課程負(fù)責(zé)人情況1-1基本信息姓 名牟延林性別男出生年月1956.6最終學(xué)歷研究生職 稱教授電 位碩士職 務(wù)中心主任傳 真02349891917所在院系非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心E-mailCq6995通信地址（郵編）重慶市永川區(qū)重慶文理學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心研究方向文化遺產(chǎn)學(xué)；教育管理1-2教學(xué)情況近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)

3、生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）近五年來(lái)講授的主要課程：課程名稱課程類別周學(xué)時(shí)屆數(shù)學(xué)生總?cè)藬?shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論基礎(chǔ)課33400文化遺產(chǎn)學(xué)概論專業(yè)基礎(chǔ)課3180承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)：指導(dǎo)了12名學(xué)生的畢業(yè)論文。主持的教學(xué)研究課題：項(xiàng)目類別項(xiàng)目名稱時(shí)間校級(jí)重大教改項(xiàng)目三標(biāo)一體教育質(zhì)量模型的構(gòu)建與實(shí)踐2002重慶市教委教改項(xiàng)目高等學(xué)校質(zhì)量保障與認(rèn)證體系研究2002重慶市教委教改項(xiàng)目教育國(guó)際化與高校ISO9000質(zhì)量管理體系運(yùn)行機(jī)制的實(shí)

4、驗(yàn)研究2004校級(jí)重大教改項(xiàng)目非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究成果向校本課程轉(zhuǎn)化的途徑研究2006市教委重大教改項(xiàng)目高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐2006注：以上項(xiàng)目課程負(fù)責(zé)人均為主持人。作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文：論文名稱刊物名稱級(jí)別時(shí)間學(xué)校體育的體育權(quán)制度研究北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)核心期刊2002大膽創(chuàng)新管理模式，積極培育質(zhì)量文化渝西學(xué)院學(xué)報(bào)普通期刊2005“三標(biāo)一體”管理模式促高校依法治校探析教育與職業(yè)核心期刊2005從教學(xué)水平評(píng)估到教育質(zhì)量認(rèn)證渝西學(xué)院學(xué)報(bào)普通期刊2005獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)：課程負(fù)責(zé)人任主持人的教改項(xiàng)目“高校“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量模型的探索與實(shí)踐”于2004

5、年獲重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2005年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。1-3學(xué)術(shù)研究近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題：項(xiàng)目類別項(xiàng)目名稱時(shí)間國(guó)家社科基金重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用研究2002文化部十一五規(guī)劃課題標(biāo)準(zhǔn)化管理理論在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)過(guò)程中的應(yīng)用與實(shí)踐2007重慶市教委非物質(zhì)文化遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究2007注：以上項(xiàng)目課程負(fù)責(zé)人均為主持人。在

6、國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文：論文名稱刊物名稱級(jí)別時(shí)間署名研究路向與學(xué)科體系重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)普通刊物20061研究路向與學(xué)科體系文化研究人大復(fù)印資料20061非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：怎樣保護(hù)重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)普通刊物20061著作著作名稱出版社出版時(shí)間署名教育權(quán)利與素質(zhì)教育關(guān)系的法理研究重慶出版社20031高等教育質(zhì)量法律控制研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社20061重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社即出1非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論年內(nèi)出版1課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程負(fù)責(zé)人：主持本門課程的主講教師2. 主講教師情況2（1）-1基本信息姓 名譚 宏性別男出生年月1962.3最終

7、學(xué)歷研究生職 稱教授電 話49891906學(xué) 位碩士職 務(wù)副院長(zhǎng)傳 真49891917所在院系非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心E-mailth1232003通信地址（郵編）重慶市永川區(qū)重慶文理學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心（402160）研究方向文化經(jīng)濟(jì)學(xué)2（1）-2教學(xué)情況近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文、學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不

8、超過(guò)五項(xiàng)）。講授課程：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論，選修，周2；2004屆，60人；人力資源管理，專業(yè)，周3，2005屆，70。實(shí)踐教學(xué)：畢業(yè)論文指導(dǎo)，2004屆12人，2005屆4人，2006屆8人，2007屆10人。教學(xué)研究課題：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究，2004，主研。重慶市教委重大教改項(xiàng)目高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，2007，主研。教學(xué)研究論文：新加坡教育制度簡(jiǎn)介，渝西學(xué)院報(bào)，2004年3月10日高校多校區(qū)辦學(xué)的問(wèn)題研究，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年2期高校思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)的原則、方法、保障，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)2007年3期2（1）-3學(xué)術(shù)

9、研究近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）。學(xué)術(shù)研究課題：重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用研究，國(guó)家社科基金，2004，主研重慶市教委人文社科項(xiàng)目高等院校多校區(qū)運(yùn)作的規(guī)模經(jīng)濟(jì)分析，2005，主持學(xué)術(shù)論文：重慶市及三峽庫(kù)區(qū)公路骨架網(wǎng)規(guī)劃和實(shí)施的效益評(píng)估，新加坡南洋理工大學(xué)碩士論文，2003市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與儒家文化，渝西學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年2期地方性高校與邊區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，重慶文理學(xué)院

10、學(xué)報(bào)，2006年2期非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的原則，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年3期用不平衡理論實(shí)施重慶的產(chǎn)業(yè)政策，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年2期學(xué)術(shù)研究獎(jiǎng)勵(lì)：論文市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與儒家文化獲第五屆重慶期刊好作品評(píng)選二等獎(jiǎng)。論文地方性高校與邊區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)入選非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)蘇州論壇，2005課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況2（2）-1基本信息姓 名王天祥性別男出生年月73.2最終學(xué)歷本科職 稱副教授電 位職 務(wù)系主任傳 真所在院系美術(shù)系E-mailyxxymsx通信地址（郵編）重慶文理學(xué)院紅河校區(qū)美術(shù)系（402160）研究方向文化遺產(chǎn)學(xué)與藝術(shù)

11、設(shè)計(jì)教育2（2）-2教學(xué)情況近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文、學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）。主講課程：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論，選修，周3；2005屆美術(shù)學(xué)專業(yè)80人；平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，必修，周12（6周）；2005屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)30人；空間構(gòu)成，必修，周12（6周）；2005屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)30人。承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)：200

12、3級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文10人。主持的教學(xué)研究課題：設(shè)計(jì)教育服務(wù)質(zhì)量管理體系探析，校級(jí)，2005年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合課程研究，校級(jí)，2005年發(fā)表的教學(xué)研究論文：設(shè)計(jì)教育服務(wù)質(zhì)量管理體系探析，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.6藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)CFO職能探析，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.32（2）-3學(xué)術(shù)研究近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）。研究課題：重慶大足石刻造型藝術(shù)演變與巴蜀審美文化變

13、遷研究，重慶市教委，2002，主持重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用研究，國(guó)家社科基金，2004，主研重慶動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新路徑研究，重慶市教委，2006，主持圖像化重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)思考，重慶市教委，2006，主研學(xué)術(shù)論文：廣告圖像，裝飾 2004.1意義系統(tǒng)的生成與闡釋：大足寶頂石窟造像分析，裝飾 2006.4面向未來(lái)的多媒態(tài)藝術(shù)及其教育，美術(shù)研究，2006.2非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：策略與困境，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.4地方性高校與邊區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.2學(xué)術(shù)研究獎(jiǎng)勵(lì)/表彰：面向未來(lái)的多媒態(tài)藝術(shù)及其教育獲得重慶市首屆藝術(shù)科學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；獲得國(guó)家三等獎(jiǎng)。課程

14、類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況2（3）-1基本信息姓 名李芹燕性別女出生年月1976.3最終學(xué)歷本科職 稱講師電 話49891812學(xué) 位學(xué)士職 務(wù)黨總支副書(shū)記傳 真所在院系文學(xué)與傳媒系E-maillqy通信地址（郵編）重慶永川經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)重慶文理學(xué)院文學(xué)與傳媒系（402160）研究方向文化與傳播2（3）-2教學(xué)情況近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文、學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教

15、學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）。講授的主要課程：現(xiàn)代漢語(yǔ)（專業(yè)課；周4；2006屆，2007屆、2008屆，學(xué)生總數(shù)217人）社交禮儀（基礎(chǔ)課；周2；2005屆2009屆，631人）公共關(guān)系（選修課；周2；2005屆2008屆，288人） 實(shí)踐性教學(xué)：指導(dǎo)畢業(yè)論文5人；指導(dǎo)實(shí)習(xí)21人；指導(dǎo)學(xué)生拍攝文藝片被遺忘的魚(yú) 獲得的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)：重慶文理學(xué)院青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)2（3）-3學(xué)術(shù)研究近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與

16、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）。承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題重慶城市品牌塑造戰(zhàn)略及實(shí)施策略研究，重慶市哲學(xué)社科規(guī)劃項(xiàng)目、2005.92006.12，參與。學(xué)術(shù)論文孤獨(dú)世界愛(ài)的憂傷與悲歌童話與電影主題的對(duì)比性解讀，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，獨(dú)著，2006年8月。 中國(guó)深度報(bào)道百年發(fā)展軌跡探析，新聞界，第二作者，2006年8月。課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況2（4）-1基本信息姓 名劉 壯性別男出生年月1979.10最終學(xué)歷大學(xué)本科職 稱助理研究員電 話49891798學(xué) 位職 務(wù)辦公室主任傳 真所在院系非物質(zhì)文化

17、遺產(chǎn)研究中心E-mailLz19791015通信地址（郵編）重慶市永川區(qū)重慶文理學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心（402160）研究方向文化遺產(chǎn)學(xué)；比較文學(xué)2（4）-2教學(xué)情況近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文、學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）。主講課程：藝術(shù)美學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課，每周3學(xué)時(shí)，2004屆，45人；中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史，

18、專業(yè)課，36學(xué)時(shí)（函授），2006屆，85人；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論，基礎(chǔ)課，每周3學(xué)時(shí)，2005屆，80人。課程論文指導(dǎo)：2005屆，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論，6人。學(xué)生科研項(xiàng)目指導(dǎo)：2007年度校級(jí)資助重點(diǎn)項(xiàng)目1個(gè)，化學(xué)系2006屆學(xué)生周大學(xué)。主研的教學(xué)研究課題：學(xué)校教改重點(diǎn)項(xiàng)目，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究成果向校本課程的轉(zhuǎn)化途徑研究，2006；市教委2006年度教改重大項(xiàng)目，高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐。2（4）-3學(xué)術(shù)研究近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得

19、的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）。主研課題：重慶市教委人文社科項(xiàng)目（2004），現(xiàn)代主義作家的情感傾向研究；社科基金項(xiàng)目（2004），重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用研究；校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目（2006），標(biāo)準(zhǔn)化管理理論在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)過(guò)程中的應(yīng)用；校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目（2006），非物質(zhì)文化遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論研究；代表性學(xué)術(shù)論文：研究路向與學(xué)科體系，重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)2006年2期，人大復(fù)印資料文化研究2006年9期全文轉(zhuǎn)載，第2作者；宋高僧傳.譯經(jīng)篇所涉譯學(xué)問(wèn)題初探，四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年6期，第1作者。課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課3.

20、 教學(xué)隊(duì)伍情況3-1人員構(gòu)成（含外 聘教師）姓 名性別出生年月職稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作牟延林男1956.6教授法學(xué)（碩士）全面負(fù)責(zé)，課程主講譚 宏男1962.3教授經(jīng)濟(jì)學(xué)（碩士）日常管理，課程主講王天祥男1972.6副教授藝術(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，課程主講李芹燕女1976.3講 師文 學(xué)論文指導(dǎo)，課程主講劉 壯男1979.10助理研究員藝術(shù)學(xué)基地建設(shè)，課程主講吳安新男19781講 師法學(xué)（碩士）論文指導(dǎo)，實(shí)踐組織封 富男1952.9副教授文 學(xué)論文指導(dǎo)，論文答辯鐘代軍男1969.11實(shí)驗(yàn)師教育學(xué)（碩士）基地建設(shè)，實(shí)踐指導(dǎo)何萬(wàn)國(guó)男1965.7副教授教育學(xué)課程設(shè)計(jì)，論文指導(dǎo)鐘聿新男1970.5實(shí)驗(yàn)師藝

21、術(shù)學(xué)基地建設(shè)，實(shí)踐指導(dǎo)3-2教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例）本課程教學(xué)隊(duì)伍核心成員共10名，其中教授2人、副教授3人、實(shí)驗(yàn)師2人，講師2人，助理研究員1人，高級(jí)職稱比例達(dá)教學(xué)隊(duì)伍的50%。在學(xué)歷上，碩士研究生以上的占40%，年齡50-59歲2名，40-49歲2名，30-39歲4名，25-29歲2名，年齡結(jié)構(gòu)配置合理。在知識(shí)構(gòu)成上，課程組的成員分別來(lái)自法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等不同專業(yè)，這為充分的學(xué)科交叉、融合提供了保障。在教學(xué)隊(duì)伍中，形成了良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為課程順利推進(jìn)和進(jìn)一步深化發(fā)展提供了團(tuán)隊(duì)支撐。目前授課學(xué)生為147

22、人，師生比1：14.7，符合本科教學(xué)師資要求。3-3教學(xué)改革與教學(xué)研究近五年來(lái)教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題（不超過(guò)十項(xiàng)）教改項(xiàng)目：教育部項(xiàng)目：高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究重慶市教委教改重大項(xiàng)目：高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐重慶市教委教改項(xiàng)目：“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量模型的構(gòu)建與實(shí)踐學(xué)校教改重點(diǎn)項(xiàng)目：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究成果向校本課程轉(zhuǎn)化的途徑研究學(xué)校教改項(xiàng)目：設(shè)計(jì)教育服務(wù)質(zhì)量管理體系探析學(xué)校教改項(xiàng)目：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合課程研究主要成果：“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量模型，獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)?wù)n程非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論，重慶市精品課程非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)“重慶模式”，在全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保

23、護(hù)界產(chǎn)生重大影響，并被重慶市采用推廣解決的問(wèn)題：“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量模型解決了教育質(zhì)量控制的體系和制度建設(shè)問(wèn)題；課程非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論成功解決了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究成果向大學(xué)課程轉(zhuǎn)化的問(wèn)題；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)“重慶模式”創(chuàng)新性地解決了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)過(guò)程中政府、學(xué)界和民眾的互動(dòng)及協(xié)作問(wèn)題，為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和教育傳承走出了一條新路。3-4師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效1、助教制度課程組內(nèi)部實(shí)行教授負(fù)責(zé)制，每位高級(jí)職稱人員指導(dǎo)12名青年教師，使其在教學(xué)、科研各方面得以全面發(fā)展；2、課題參與制度本課程組所有青年教師都參與了課程負(fù)責(zé)人主持的系列教改和科研課題，核心成員都是國(guó)家社科基金資

24、助課題“重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用研究”的主要成員，具有較好的科研協(xié)作和訓(xùn)練機(jī)制；3、外出培訓(xùn)已經(jīng)組織課程組部分青年教師參加聯(lián)合國(guó)教科文組織和中央美學(xué)院聯(lián)合舉辦的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承實(shí)踐培訓(xùn)，并且獲得了培訓(xùn)合格證書(shū)；課程組與教育部重點(diǎn)人文社科研究基地中山大學(xué)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心簽訂了合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、青年教師進(jìn)修等方面提供了保障；4、學(xué)術(shù)會(huì)議課程組鼓勵(lì)青年教師出席國(guó)內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，具有代表性的會(huì)議有：包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)蘇州論壇（文化部主辦）；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)北京論壇（文化部主辦）；世界遺產(chǎn)成都論壇（四川大學(xué)主辦）；春節(jié)：地方性與文化認(rèn)同論壇（中山大學(xué)主辦）

25、。課程組將于2007年10月主辦全國(guó)高校首屆文化遺產(chǎn)學(xué)學(xué)科建設(shè)會(huì)議，為課程體系的建設(shè)和青年教師的成長(zhǎng)提供更為廣闊的空間和平臺(tái)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)隊(duì)伍中，從不同學(xué)校或科研單位取得相同（或相近）學(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例。4課程描述4-1 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究是2003年聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約頒布后興起的一門新興學(xué)科，此前國(guó)內(nèi)學(xué)界雖然從民俗學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)的角度對(duì)這一領(lǐng)域有所涉及，但沒(méi)有專門的研究，更沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)科。本課程組是國(guó)內(nèi)最早從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)之一，在2004年就成功申報(bào)了國(guó)家社科基金資助項(xiàng)目“重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保

26、護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用研究”，這是國(guó)家社科基金資助的第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究項(xiàng)目之一。 2004年秋，課程組負(fù)責(zé)人牟延林教授（也即課題負(fù)責(zé)人）在重慶文理學(xué)院開(kāi)設(shè)了面向全校師生的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列講座”，在廣大師生中引起了較大的反響。同時(shí)，在講座講稿的基礎(chǔ)上，課程組初步編定了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論的講義，并擬定了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論教學(xué)大綱。2005年春，課程組開(kāi)設(shè)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，列入重慶文理學(xué)院文理基礎(chǔ)指導(dǎo)選修課，供所有文科專業(yè)學(xué)生選修。這是我國(guó)高校第一門面向本科生開(kāi)設(shè)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程。2006年，為了保障課程教學(xué)的順利進(jìn)行，重慶文理學(xué)院專門成立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，課程負(fù)責(zé)人牟延林

27、教授任中心主任，學(xué)校主管科研的副院長(zhǎng)譚宏教授任中心常務(wù)副主任，為課程教學(xué)和科研推進(jìn)提供了良好的機(jī)構(gòu)保障和工作平臺(tái)。由于實(shí)績(jī)突出，中心被重慶市文化局設(shè)立為重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，還在中心設(shè)立了教育部重點(diǎn)人文社科研究基地中山大學(xué)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心重慶工作站。中心聘請(qǐng)中山大學(xué)中山大學(xué)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心主任、博士生導(dǎo)師康寶成教授；四川大學(xué)文化遺產(chǎn)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師徐新建教授；中央美術(shù)學(xué)院文化遺產(chǎn)學(xué)系主任、碩士生導(dǎo)師李軍教授；國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專家委員會(huì)委員、中國(guó)藝術(shù)研究院碩士生導(dǎo)師徐藝乙教授等國(guó)內(nèi)知名專家為兼職教授，為課程的進(jìn)一步發(fā)展提供了強(qiáng)大的學(xué)術(shù)支撐。在第一輪授課的基礎(chǔ)上

28、，課程進(jìn)一步組修訂和完善了教學(xué)大綱及講義，在理論課的基礎(chǔ)上增加了實(shí)踐內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的社會(huì)科學(xué)研究素養(yǎng)的培育列入了教學(xué)大綱，將素質(zhì)拓展與技能培養(yǎng)的目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)方式從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)與田野實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生開(kāi)始在實(shí)踐過(guò)程中將所學(xué)的理論知識(shí)加以運(yùn)用，并取得了一定的成果，部分學(xué)生的田野調(diào)查報(bào)告以論文的形式發(fā)表在核心期刊上。作為課堂教學(xué)的輔助方式，課程組重視對(duì)全體學(xué)生的影響和引導(dǎo)。在6月10日國(guó)家首個(gè)文化遺產(chǎn)日主辦了“保護(hù)文化遺產(chǎn)，守護(hù)精神家園”系列活動(dòng)，舉辦了“民族傳統(tǒng)與當(dāng)代更新”美術(shù)作品展，開(kāi)辦了“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與當(dāng)代大學(xué)生”專題講座，建設(shè)了重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作圖片展展廳

29、作為教學(xué)資源展廳。為了更好地對(duì)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，課程組承擔(dān)了重慶文理學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究成果向校本課程轉(zhuǎn)化的途徑研究”。課程組負(fù)責(zé)人在國(guó)內(nèi)第一個(gè)提出了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的學(xué)科體系建設(shè)問(wèn)題，該成果被人大復(fù)印資料文化研究2006年9期全文轉(zhuǎn)載。2007年，課程組成功申報(bào)重慶市教委教改重大項(xiàng)目“高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐”；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論課程在成為重慶文理學(xué)院校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，成為了重慶市級(jí)精品課程。講義非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論已經(jīng)完成修訂和統(tǒng)稿工作，將于2007年8月正式出版。課程組還建設(shè)了全國(guó)第一個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)虛擬博物館重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)虛擬博物館，為課程教學(xué)

30、提供了豐富的參考資源。4-2 理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容4-2-1 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)重慶文理學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)：立足渝西，服務(wù)重慶，面向全國(guó)，把學(xué)校建設(shè)成為具有植根地方的學(xué)科生命、追求進(jìn)步的學(xué)習(xí)精神、踐行誠(chéng)信的學(xué)校品格的地方性、多科性、教學(xué)型本科院校，培養(yǎng)適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。學(xué)生生源來(lái)自全國(guó)20余個(gè)省、區(qū)、直轄市。本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論是重慶文理學(xué)院面向全校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的文理基礎(chǔ)指導(dǎo)選修課，是伴隨重慶文理學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心在該領(lǐng)域研究的進(jìn)展而生發(fā)

31、出來(lái)的研究性課程，是國(guó)家社科基金資助項(xiàng)目“重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用研究”的成果在教育領(lǐng)域的成功轉(zhuǎn)化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)“重慶模式”的核心內(nèi)容，是重慶市教育委員會(huì)2006年度教改重大項(xiàng)目“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐”的重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和支撐。它以社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)為基礎(chǔ)，融合文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科，建構(gòu)了具備獨(dú)立的邏輯框架和知識(shí)系統(tǒng)的理論體系，與學(xué)科前沿探索、田野實(shí)踐、專題研究緊密結(jié)合，呈現(xiàn)出面向?qū)W科未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。本課程以豐富多樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為對(duì)象，運(yùn)用以田野實(shí)踐為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)研究方法，從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科視角，對(duì)經(jīng)典之外的民族民間傳統(tǒng)文化進(jìn)

32、行了全新的解讀，彌補(bǔ)了民族傳統(tǒng)文化教育中“小傳統(tǒng)”的缺失，使學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)的了解更為全面和深刻；為學(xué)生從文化多樣性的角度對(duì)傳統(tǒng)文化加以審視提供了有效的理論工具，使學(xué)生能夠在文化多元的時(shí)代語(yǔ)境中保持正確的文化價(jià)值判斷；課程以田野實(shí)踐為主要內(nèi)容的方法訓(xùn)練則為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。本課程的目標(biāo)：本課程的核心在于提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)文化認(rèn)同，促進(jìn)文化傳承，目標(biāo)涵蓋了知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面。知 識(shí)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本概念、基本形態(tài)和保護(hù)過(guò)程監(jiān)控等基礎(chǔ)理論；技 能：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解社會(huì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，掌握從事田野實(shí)踐的基

33、礎(chǔ)方法，并能夠把所學(xué)理論運(yùn)用到對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)實(shí)的調(diào)查與分析過(guò)程中來(lái)，獨(dú)立完成課程設(shè)定的實(shí)踐目標(biāo)；素 質(zhì)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立起正確的社會(huì)科學(xué)研究方法觀念，從方法論的角度認(rèn)識(shí)田野調(diào)查實(shí)踐在社會(huì)科學(xué)研究中的重要地位；增進(jìn)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解，增進(jìn)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解和熱愛(ài)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化、傳承中華文明的文化自覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)重慶文理學(xué)院校訓(xùn)“進(jìn)德修業(yè)，博文達(dá)理”所包容的發(fā)展目標(biāo)。4-2-2 知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí) 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論課程教學(xué)內(nèi)容包括理論與實(shí)踐兩大部分，其中理論知識(shí)又包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)理論、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)理論兩部分內(nèi)容，以田野實(shí)

34、踐為主要內(nèi)容的社會(huì)科學(xué)研究方法教學(xué)和訓(xùn)練貫穿課程的全過(guò)程。理論教學(xué)安排如下：第一章 導(dǎo)論：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義與現(xiàn)實(shí) 3課時(shí)第二章 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵與外延 3課時(shí)第三章 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本特點(diǎn) 3課時(shí)第四章 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究方法與學(xué)科體系 3課時(shí)第五章 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的發(fā)展變遷 3課時(shí)第六章 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的模式與原則 3課時(shí)第七章 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的過(guò)程監(jiān)控 3課時(shí)第八章 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展 3課時(shí)第九章 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查：以重慶為例 3課時(shí)4-2-3 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法本課程的重點(diǎn)：1、使學(xué)生掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)理論和保護(hù)理論2、使學(xué)生掌握以

35、田野實(shí)踐為基礎(chǔ)的社會(huì)科學(xué)研究方法本課程的難點(diǎn)：1、使學(xué)生通過(guò)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)理論和保護(hù)理論的學(xué)習(xí)，能夠從自身生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的廣泛存在，并能自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)其加以了解和判斷；2、使學(xué)生能夠自覺(jué)運(yùn)用以田野調(diào)查為基礎(chǔ)的社會(huì)科學(xué)研究方法。解決辦法：1、課堂授課過(guò)程中采用圖片、視頻、音頻與教師講解相結(jié)合的方式，使用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的接觸而掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣化形態(tài)并了解其特點(diǎn)；2、組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)行田野實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，從生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中更深入地了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的存在方式和特點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法對(duì)其加以分析和研究。3、通過(guò)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展

36、廳和虛擬博物館，最大范圍地讓學(xué)生接觸到盡可能多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)樣式，營(yíng)造良好的文化氛圍和體驗(yàn)環(huán)境，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升華。4-2-4 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填）本課程實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，根據(jù)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，按照實(shí)踐的復(fù)雜程度，實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐三部分?；A(chǔ)性實(shí)踐：以體驗(yàn)、感知為主要目標(biāo)。以參觀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展廳、登陸非物質(zhì)文化遺產(chǎn)虛擬博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作傳承地實(shí)地考察等活動(dòng)為主要內(nèi)容。其成果體現(xiàn)為學(xué)生寫(xiě)作參觀筆記、考察報(bào)告，采取分組作業(yè)的形式，圍繞若干選題，在課堂作五分鐘左右的發(fā)言，然后由教師點(diǎn)評(píng)。綜合性

37、實(shí)踐：以驗(yàn)證理論知識(shí)為主要目標(biāo)。以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作傳承地實(shí)地考察、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)申報(bào)錄像片制作流程參觀等活動(dòng)為主要內(nèi)容。其成果體現(xiàn)為學(xué)生按照非物質(zhì)文化遺產(chǎn)申報(bào)錄像的要求拍攝一段短片、制作一份非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作申報(bào)書(shū)、介紹一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)等，分組完成作業(yè)，在課堂集中展示。創(chuàng)新性實(shí)踐：以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新性地開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)調(diào)查與研究為主要目標(biāo)。包括考察學(xué)生家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)存在狀況、在教師指導(dǎo)下自主選題進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)比較研究等。成果體現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立完成4000字左右的課程論文。4-3 教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)教

38、材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）教材使用與建設(shè)：本課程目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)可以作為教材的相關(guān)專著，采用課程負(fù)責(zé)人牟延林教授主編的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論講義作為教材。該講義字?jǐn)?shù)近25萬(wàn)，圖片50余幅，資料翔實(shí)，內(nèi)容豐富，目前已經(jīng)完成統(tǒng)稿和最后修訂，將于2007年8月正式出版。擴(kuò)充性資料使用情況：目前課程組已經(jīng)完成建設(shè)的學(xué)生學(xué)習(xí)資源有：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究論文庫(kù)，收集論文200余篇計(jì)200萬(wàn)字，涵蓋了少數(shù)民族文化研究、文化遺產(chǎn)研究、文化經(jīng)濟(jì)研究、民俗學(xué)研究、文化史研究、傳統(tǒng)文化研究等領(lǐng)域，供學(xué)生參考、查閱。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)閱覽室，目前有相關(guān)專業(yè)雜志80余種，藏書(shū)2000余冊(cè)，面向?qū)W生開(kāi)放，供學(xué)生借

39、閱、查詢。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展廳，收集了以重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作為主要內(nèi)容的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實(shí)物，面積達(dá)300平方米，供學(xué)生參觀、考察。重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)虛擬博物館，對(duì)重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作進(jìn)行了文字介紹，并收集了大量圖片、音頻和視頻資料，目前已經(jīng)建設(shè)完成62個(gè)項(xiàng)目，供學(xué)生點(diǎn)擊、查閱。田野調(diào)查范表，課程組結(jié)合教學(xué)需要，制作了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)田野實(shí)踐過(guò)程中常用的67種表格，供學(xué)生下載使用。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境：通過(guò)幾年的建設(shè)，本課程在繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)展廳建設(shè)的同時(shí)，還在重慶市范圍內(nèi)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)立了一系列的教學(xué)實(shí)踐基地，主要有：文化空間類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)基地大足石刻（重慶唯一的世界遺產(chǎn)）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)群

40、落及文化生態(tài)教學(xué)基地重慶市梁平縣（三項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)試點(diǎn)考察基地重慶市銅梁縣（銅梁龍舞試點(diǎn)項(xiàng)目）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承實(shí)驗(yàn)基地重慶市秀山縣中和鎮(zhèn)中學(xué)（國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)秀山花燈的傳承地）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：重慶文理學(xué)院是我國(guó)西部高校校園網(wǎng)建設(shè)示范學(xué)校，為支持精品課程建設(shè)，學(xué)校專門為重慶市級(jí)以上的精品課程增加了10兆的帶寬，為精品課程建設(shè)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；并派專人負(fù)責(zé)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的良好運(yùn)行提供了技術(shù)保障，為課程教學(xué)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠滿足校外學(xué)生訪問(wèn)需要。4-4 教學(xué)方法與教學(xué)手段（舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上

41、課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）本課程選課學(xué)生規(guī)模每年近150人，學(xué)生數(shù)量大，涉及面廣，為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，課程組根據(jù)現(xiàn)代教育理論和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)方式、方法、手段及作業(yè)、考試等方面進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，主要做法有：1、教學(xué)方法靈活多樣，方式不拘一格非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的樣式非常豐富，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，課題組設(shè)計(jì)了不同的方式和方法。教學(xué)組織方式方面，打破課堂集中授課的單一模式，采取讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展廳現(xiàn)場(chǎng)授課、到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承地現(xiàn)場(chǎng)授課、學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等多種形式，使

42、學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有更直觀的了解。在具體授課過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，注重學(xué)生的主動(dòng)性的激發(fā)和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行概念辨析的時(shí)候，教師除了進(jìn)行深入的理論剖析之外，還要對(duì)概念進(jìn)行中英文對(duì)比分析，列舉大量非物質(zhì)文化遺產(chǎn)樣式作為例證來(lái)說(shuō)明概念的內(nèi)涵；在講解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特點(diǎn)的過(guò)程中，除了教師根據(jù)例證總結(jié)特點(diǎn)之外，還要求學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容加以應(yīng)用，把教師總結(jié)的特點(diǎn)與自身熟悉的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)樣式結(jié)合起來(lái)，把教師歸納的理論化的特點(diǎn)還原成豐富多樣而又內(nèi)在統(tǒng)一的直觀感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特點(diǎn)的理解。2、教學(xué)途徑多管齊下，手段別出心裁除進(jìn)行有組織的教學(xué)活動(dòng)之外，課程組還根據(jù)教學(xué)

43、內(nèi)容設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)途徑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多渠道、多側(cè)面地對(duì)學(xué)生施加積極影響。教學(xué)過(guò)程中，全過(guò)程采用多媒體授課，并于教師板書(shū)有機(jī)結(jié)合，使文字、圖片和音像共同呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，還通過(guò)邀請(qǐng)校外專家開(kāi)設(shè)講座、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園與學(xué)生交流、學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承實(shí)驗(yàn)等多種手段，讓學(xué)生接受最前沿的學(xué)科信息，真實(shí)體驗(yàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富多樣，在傳承過(guò)程中學(xué)生作為參與者，改變了學(xué)生在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承過(guò)程中的“旁觀者”角色，成為活動(dòng)的參與者和主體。例如，課程組在2006年6月10日國(guó)家首個(gè)文化遺產(chǎn)來(lái)臨之際，發(fā)起了“保護(hù)文化遺產(chǎn)，守護(hù)精神家園”萬(wàn)人簽名活動(dòng)，開(kāi)展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)論文征

44、集活動(dòng)，舉辦了“民族傳統(tǒng)與當(dāng)代更新”學(xué)生藝術(shù)作品展演活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視程度和了解興趣，為課程教學(xué)作了很好的鋪墊。課程組專門邀請(qǐng)了中央美術(shù)學(xué)院文化遺產(chǎn)學(xué)系主任李軍教授、重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心主任段明教授等為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，帶來(lái)了最新的理念和信息。課程組還把國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作銅梁龍舞的傳承人請(qǐng)進(jìn)校園，在學(xué)生中組建了銅梁龍舞傳承表演隊(duì)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)銅梁龍舞表演的學(xué)習(xí)，在獲得一種表演技能的同時(shí)，體驗(yàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的全過(guò)程。3、教學(xué)互動(dòng)渠道豐富，學(xué)生主體地位明確教學(xué)過(guò)程中，課程組教師與聽(tīng)課學(xué)生建立起了良好的溝通渠道，學(xué)生可以通過(guò)電子郵件、QQ等多種方式與授課

45、教師在線交流，盡可能地彌補(bǔ)了課堂內(nèi)外的差別，為學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)提供了有效的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)過(guò)程中，課程組確立了學(xué)生的主體地位，同樣的內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)、不同生源地的學(xué)生，列舉不同的例證，便于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)授課內(nèi)容加以理解和接受。在實(shí)踐設(shè)計(jì)方面，也充分考慮學(xué)生實(shí)際，將課程實(shí)踐與學(xué)生個(gè)體情況緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，同樣是講解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念，面對(duì)山東的學(xué)生，教師舉的實(shí)例是山東快書(shū)；面對(duì)貴州的侗族學(xué)生，教師舉的實(shí)例就相應(yīng)的調(diào)整為侗族大歌，切近學(xué)生生活實(shí)際的例證在理論和實(shí)際中間建起了緊密的聯(lián)系，使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重溫和理論知識(shí)的獲取有機(jī)地結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中。4、技能訓(xùn)練突出

46、，實(shí)踐內(nèi)容充實(shí)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生以田野實(shí)踐為基礎(chǔ)的社會(huì)科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)課外作業(yè)、專項(xiàng)考察、自主考察等多種方式，將知識(shí)學(xué)習(xí)與文化體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)術(shù)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握理論知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和論文寫(xiě)作水平。例如，參與課程學(xué)習(xí)的一名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在授課教師指導(dǎo)下完成的田野調(diào)查報(bào)告已經(jīng)發(fā)表在藝術(shù)教育2007年第三期（藝術(shù)類核心期刊），5名學(xué)生調(diào)查報(bào)告發(fā)表在重慶文理學(xué)院報(bào)。5、作業(yè)靈活多樣，考核全面均衡課程教學(xué)過(guò)程中，在遵照教學(xué)大綱的前提下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容和形式，或書(shū)面、

47、或口頭；或集中上交、或課堂宣讀，在教師引導(dǎo)下將教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，把作業(yè)的完成過(guò)程延伸到了評(píng)價(jià)階段，有效地提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和科研能力。同時(shí)，作為師生在線交流的重要方式，課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生集中上交作業(yè)的“無(wú)紙化”轉(zhuǎn)變，學(xué)生作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線提交，教師在線批改，做到了教學(xué)之間的相互促進(jìn)，有效溝通。課程考核以課程論文的形式進(jìn)行，要求學(xué)生在選定論題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的田野實(shí)踐，以實(shí)證來(lái)支撐論文，這樣既考察了學(xué)生田野實(shí)踐的成效，又考察了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的素養(yǎng)，可以使課程目標(biāo)在考核中得以展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面而又均衡的發(fā)展。4-5 教學(xué)效果（含校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說(shuō)明；校內(nèi)學(xué)生

48、評(píng)教指標(biāo)和校內(nèi)管理部門提供的近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果）正因?yàn)樵诮虒W(xué)方面取得了突出成績(jī)，中國(guó)高校首屆文化遺產(chǎn)學(xué)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)就由重慶文理學(xué)院發(fā)起并主辦，屆時(shí)包括北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名高校的知名專家都將出席會(huì)議，就我國(guó)高校包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在內(nèi)的文化遺產(chǎn)學(xué)學(xué)科建設(shè)開(kāi)展充分的討論。本課程在國(guó)內(nèi)學(xué)界享有一定的知名度，得到了國(guó)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和專家的高度評(píng)價(jià)。四川大學(xué)文化遺產(chǎn)研究所所長(zhǎng)、國(guó)家985文化遺產(chǎn)與文化互動(dòng)創(chuàng)新基地教授、博士生導(dǎo)師徐新建教授評(píng)價(jià)說(shuō)：“課程大綱內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)上具有前沿性和學(xué)理性。更為難能可貴的是本課題能夠注重對(duì)地方本土資源的發(fā)掘

49、和闡述，關(guān)注重慶非物質(zhì)遺產(chǎn)的講述和分析，對(duì)此類課程在教改方面的理論聯(lián)系實(shí)際作出了積極的探索和推進(jìn)。對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究學(xué)科體系的建立起到了很好的示范作用。”本課程在重慶文理學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，被認(rèn)為“具有示范和推廣作用”。連續(xù)三年學(xué)生評(píng)教中，本課程主講教師均獲得89分以上的高分。4-6課堂錄像（課程教學(xué)錄像資料要點(diǎn)）1、主講教師：牟延林 講授內(nèi)容：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：為什么保護(hù)？（45分鐘）2、主講教師：譚 宏 講授內(nèi)容：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和利用的原則（45分鐘）3、主講教師：李芹燕 講授內(nèi)容：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與旅游（45分鐘）4、主講教師：劉 壯 講授內(nèi)容：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵

50、（45分鐘）5自我評(píng)價(jià)5-1 本課程的主要特色及創(chuàng)新點(diǎn)（限200字以內(nèi)，不超過(guò)三項(xiàng)）1、課程內(nèi)容具備獨(dú)創(chuàng)性與新穎性授課內(nèi)容均為課程組成員的研究成果，內(nèi)容新穎，獨(dú)創(chuàng)性鮮明，具有相當(dāng)?shù)那把匦院吞剿餍裕钛a(bǔ)了傳統(tǒng)文化教育中“小傳統(tǒng)”教育的空白。2、學(xué)生生活體驗(yàn)與知識(shí)獲取相互交融，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展將生活體驗(yàn)與知識(shí)獲取緊密聯(lián)系，而且對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證、運(yùn)用又在體驗(yàn)、參與的過(guò)程中完成，保證了生活經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)、技能、素養(yǎng)水平的全面提高。3、授課方式靈活多樣，有效拓展學(xué)習(xí)空間通過(guò)課堂、講座、實(shí)物展廳、虛擬博物館、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、實(shí)地考察、校園文化活動(dòng)等方式，消融了課堂界限，

51、增進(jìn)師生互動(dòng)與交流，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升華，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育功效。5-2 本課程與國(guó)內(nèi)外同類課程相比所處的水平本課程是我國(guó)高校第一門在本科階段開(kāi)設(shè)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，在國(guó)外也未見(jiàn)有同類成熟的大學(xué)課程，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的全局來(lái)看，本課程的繼續(xù)建設(shè)，將對(duì)我國(guó)高校全面開(kāi)展民族傳統(tǒng)文化教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承和學(xué)生素質(zhì)的整體性提升產(chǎn)生重要影響和積極的示范作用。5-3本課程目前存在的不足1、現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用不夠充分，我們的教學(xué)本應(yīng)該做到聲、色、光、電多彩多姿，因?yàn)槲覀兊淖嫦葎?chuàng)造的文明本身就是多彩多姿的。我們的教師目前可以做到，但我們的教學(xué)尚不完全具備。

52、2、缺少田野調(diào)查的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)支持。非物質(zhì)文化保護(hù)的前提在于認(rèn)定，保護(hù)的關(guān)鍵在于傳承，認(rèn)定和傳承都要求實(shí)地的摸排，而田野調(diào)查需要時(shí)間的付出和經(jīng)費(fèi)的支持，但這些對(duì)課程組來(lái)說(shuō)，還需要獲得更大范圍的支持。6課程建設(shè)規(guī)劃6-1-1 本課程的建設(shè)目標(biāo)、步驟及五年內(nèi)課程資源上網(wǎng)時(shí)間表本課程建設(shè)目標(biāo)：在未來(lái)五年內(nèi)，課程組將在學(xué)校支持下，持續(xù)從隊(duì)伍、科研、教材等方面著力建設(shè)，力求成為我國(guó)高校中特色鮮明、學(xué)術(shù)含量高、教學(xué)效果好的示范性課程。課程建設(shè)步驟：1、隊(duì)伍建設(shè):爭(zhēng)取在3年內(nèi)，課程組青年教師都能夠在職稱上晉升一級(jí)，并能有23人考上博士。2、科研促進(jìn)：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是在田野調(diào)查的基礎(chǔ)上形成的，目前課程的基本特色就在于對(duì)重慶市這方面資源的掌握，我們下一步還要通過(guò)來(lái)源廣泛的學(xué)生拓展研究資源，拓展課程教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)及實(shí)踐提供良好的機(jī)會(huì)。3、教材建設(shè)：在今年將出版的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和修訂，爭(zhēng)取列入高等教育十一五規(guī)劃教材。課程資源上網(wǎng)時(shí)間表：2007年上網(wǎng)資源：1、課程教學(xué)大綱2、課程習(xí)題集3、學(xué)生學(xué)習(xí)參考論文庫(kù)4、課程授課教案5、課程電子講義6、學(xué)生田野實(shí)踐示范表格7、部分教學(xué)錄像8、重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)虛擬博物館2010年