1、價值與價值觀教學設計一、教育教學目標：1 .知識目標：了解哲學意義上的價值;理解人的價值的內涵及其評價;理解價值觀及其對人們行為的導向作用。2 .能力目標：運用所學知識及其相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解;討論人生價值的表現，分析為什么人生的真諦在于奉獻;深刻理解正確的價值觀使我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，初步具有認識和選擇正確價值觀的能力。3 .情感、態度與價值觀目標：人的價值就在于創造價值，而且只有創造價值，只有在勞動和奉獻中才能實現自我，滿足自我需求，勞動構成了人的存在方式。堅信勞動和奉獻的人生是幸福的人生。二、教學重點：

2、1 .人的價值及其評價。2.價值觀的導向作用。三、教學難點：1 .人的價值和物的價值的不同。2.人的價值的評價標準。3.價值觀的導向作用。四、教學方法：啟發討論、自主探究五、教學手段：多媒體教學教學過程：故事導入：講授新課：第十二課實現人生的價值第一框題價值與價值觀1、人的價值探究活動：談談北京奧運會的成功舉辦有沒有價值?給我們帶來了哪些方面的價值?（主要有：經濟價值、政治價值、文化價值等。）你是如何理解價值的?這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系?（回憶哲學與各門具體科學的關系。）（日常生活中常用的價值概念：經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等。哲學意義上的價值與具體科

3、學領域的價值是共性和個性、一般和個別的關系。具體領域中的經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義上的價值是共性，它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。）（1） .哲學領域的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。（副板書：物的價值事物的屬性滿足人的需要）（師生共同閱讀課本探究材料）如衣服、糧食、房子、車輛等物質產品能夠滿足人們衣、食、住、行等方面的需要。音樂、電影、圖書等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要,這里的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是

4、哲學上的價值。過渡：物的價值是事物所具有的能夠滿足主體的需要的屬性和功能。那么人有沒有價值呢?圖片展示：志愿者在行動探究活動：人的價值和物的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值的?（2）、人的價值就在于創造價值人的價值人的屬性滿足人的需要（社會、他人）責任和貢獻（社會價值）（自己）索取和回報（自我價值）兩層含義： 人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和奉獻即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人的需要。這是人的真正價值所在。因為人生活在社會中，總是需要依賴別人創造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創造物質財富和精神財富，回報社會，滿足他人。 人的價值的另一個方面在于

5、社會對個人的尊重和滿足人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足社會和他人需要的同時，自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現對自我的滿足。兩個方面是相互聯系、密不可分的。人生價值是社會價值和自我價值的統一。過渡：了解人的價值后，再看人的價值和物的價值有什么區別。 人的價值和物的價值有什么區別客體主體物的價值物的屬性滿足人的需要人的價值人的屬性滿足人的需要（社會、他人）責任和貢獻（社會價值）（自己）索取和回報（自我價值）總結：就一般事物而言，其價值就在于它所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人則不同，人能夠創造出物質財富和精神財富來滿足社會和他人，并且能夠從創造價值的過程中

6、，實現對自我的滿足。過度：人可以創造價值，也可以享受價值，那么，應該如何評價一個人的價值呢?能不能由他本人來評價呢?（不能，只能由社會和他人來評價。）社會和他人又是根據什么標準進行評價的呢?（根據他對社會的貢獻的大小。）（3）、對人的價值評價貢獻“名人名言”：愛因斯坦：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。”因此，人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。在今天，評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。學生活動：說一說：我最敬佩的人問：對社會的貢獻是不是高高在上，普通人無法觸及的呢?(對社會的貢獻并不是

7、高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。)2、價值觀的導向作用(1)、價值觀的基本含義與屬性含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點。屬性：價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在基礎上產生的，并隨著社會存在的變化而變化。(復習社會存在和社會意識的辯證關系)（2） .價值觀的導向作用價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。過度：下面我們來看一個的小故事：颶風xxxx救人一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經六七個小時。救援隊接到任務后馬上派出直升機和

8、救援人員。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。但是，他們依然行動。經過艱難萬險，救援終于取得成功。這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論：用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。問：你對這件事有何看法?（不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現，由于我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。） 價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用一方面，價值觀影響著人們對事物的認識和評價。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。另一方面，價值觀

9、影響著人們改造世界的活動。課堂探究：這位總經理所秉承的信念對他的經營產生了什么影響?這是什么性質的價值觀?（正確的價值觀。）注意：不同性質的價值觀導向作用不同（正確與錯誤之分）。在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。選擇正確，我們就會在改造世界的活動中取得成功;選擇錯誤，我們就會在改造世界的活動中遭到失敗。課堂探究：為什么正確的價值觀往往同光明的未來和美好的前途聯系在一起，錯誤的價值觀則容易與平庸和茍且為伍?由此可見，價值觀不僅對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用，而且對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用。一個人走什么樣的人生道路選擇什么樣的生活方式，都是在一定的世界觀和價值觀的指導下進行的。 價值觀對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用圖片展示：討論：以上兩種不同的人生結局說明了什么?給我們有什么啟示?不同的價值觀，決定了人們在面對公義與私利、生與死的沖突時所作出的選擇。因此，價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標